創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)踐獲獎科研報告

創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)踐獲獎科研報告一、開展創(chuàng)客教育的背景

2014年9月，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇的講話中提出要推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。2016年，教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出：有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備重視信息安全、遵守信息社會倫理道德與法律法規(guī)的素養(yǎng)。在這樣的時代背景下，創(chuàng)客教育伴隨著核心素養(yǎng)，近幾年在教育領(lǐng)域發(fā)展迅速，并誕生了越來越多的“少年創(chuàng)客”。

中國人民大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱人大附?。┑膭?chuàng)客教育始于2012年的信息課程整合。當(dāng)時，學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科通過對教學(xué)內(nèi)容、課時、方式的整合，將原本要在三至六年級完成的信息技術(shù)課程壓縮到三四年級完成，利用省出來的五六年級課時開設(shè)信息實(shí)踐類拓展課程，使機(jī)器人、單片機(jī)、C語言等課程得以出現(xiàn)在班級課程表里。經(jīng)過七年的發(fā)展，學(xué)校的創(chuàng)客教育已自成體系。

二、學(xué)校創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

受師資和硬件設(shè)備所限，嘗試開展創(chuàng)客教育活動的學(xué)校大多會從以下兩個方面入手。一是開展面向校內(nèi)創(chuàng)客達(dá)人的社團(tuán)活動。社團(tuán)成員通常是通過課外學(xué)習(xí)或受家庭影響，具備了一定的創(chuàng)新能力、動手能力以及科學(xué)探究精神，他們會長期跟隨指導(dǎo)教師參加各級各類創(chuàng)客比賽，參加有針對性的訓(xùn)練并創(chuàng)作作品。二是面向?qū)?chuàng)客活動感興趣的學(xué)生設(shè)置選修課。選修課的教師可能來自校內(nèi)或校外機(jī)構(gòu)，利用課后時間或每周一次的固定課程實(shí)施。

以上兩種開展創(chuàng)客教育的形式，均非大班額的常規(guī)授課，雖然也起到了促進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展的積極作用，培養(yǎng)出了一批“小創(chuàng)客”和優(yōu)秀的創(chuàng)客教師，但對于形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)思考如何用創(chuàng)客理念重塑教育，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐將自己的創(chuàng)意、想法變成實(shí)實(shí)在在的作品，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、學(xué)校開展創(chuàng)客教育的實(shí)踐

1.課程設(shè)置

要想使創(chuàng)客課程正式進(jìn)入課程表，需要有國家課程設(shè)置的法理依據(jù)，學(xué)校要依法辦學(xué)，如依照《北京市義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置課程。學(xué)校研究了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》中有關(guān)小學(xué)階段的課程目標(biāo)，如價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等，并發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)意物化和創(chuàng)客課程理念十分接近，問題解決也是創(chuàng)客活動中必不可少的能力素養(yǎng)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)和價值體認(rèn)也可以通過在創(chuàng)客課程中設(shè)置校本內(nèi)容加以體現(xiàn)。由此可見，創(chuàng)客課程與綜合實(shí)踐活動課程具有共通性。于是，負(fù)責(zé)課程設(shè)置的教師們一起研究，嘗試?yán)镁C合實(shí)踐課程的每周1課時實(shí)施創(chuàng)客課程。

2.環(huán)境建設(shè)

2018年6月1日，人大附小七彩創(chuàng)客中心落成。校長特別選擇了兒童節(jié)這一天為七彩創(chuàng)客中心揭牌，以彰顯七彩創(chuàng)客中心是真正屬于學(xué)生們的。七彩創(chuàng)客中心是一間500平方米的特大教室，分為機(jī)器加工區(qū)、3D打印區(qū)、激光切割區(qū)、VR體驗(yàn)區(qū)、機(jī)器人區(qū)、TED演講區(qū)以及兩個班級授課區(qū)，可以滿足兩個常規(guī)教學(xué)班、三個社團(tuán)或選修課同時上課。北京師范大學(xué)的李亦菲教授對七彩創(chuàng)客中心的設(shè)備設(shè)施及環(huán)境創(chuàng)設(shè)給予了充分肯定。

七彩創(chuàng)客中心秉承“想象無限、實(shí)踐無限、創(chuàng)意無限、成長無限”的培養(yǎng)責(zé)任，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識動手實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意想法，發(fā)展學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、動手實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教師配置

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的一份調(diào)查報告顯示：在實(shí)施創(chuàng)客教育的學(xué)校中，從事創(chuàng)客教育的教師不超過2人的占62.22%，有信息技術(shù)教師參與的占89.1%，可見信息技術(shù)教師是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育的主力軍。

學(xué)校為信息技術(shù)教師提供相關(guān)培訓(xùn)機(jī)會，7位信息技術(shù)教師在近1年間先后參加全國、市區(qū)級創(chuàng)客教育培訓(xùn)20余人次。每位信息技術(shù)教師都是創(chuàng)客教師，并在原有信息技術(shù)課程中加入了創(chuàng)客教育的內(nèi)容。學(xué)校還聯(lián)系校外創(chuàng)客教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使本校創(chuàng)客教師能夠參觀、參與，接觸新設(shè)備、新技術(shù);并請北京師范大學(xué)的創(chuàng)客教育專家來校講座，幫助教師了解創(chuàng)客教育的理念和發(fā)展方向。學(xué)校努力為培養(yǎng)創(chuàng)客教師下功夫、搭平臺，為教師提升服務(wù)，為課程建設(shè)服務(wù)。

4.校本課程研發(fā)

目前，多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)客教育是以針對少數(shù)學(xué)生的社團(tuán)活動和選修課的形式開展的。而人大附小的創(chuàng)客教育，已經(jīng)有了專職教師、固定的上課時間和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要把“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的種子埋在每個學(xué)生的心里，就需要使每個學(xué)生都能接受創(chuàng)客教育并從中受益，就需要面向常規(guī)教學(xué)班的創(chuàng)客課程建設(shè)。

目前，很多校外機(jī)構(gòu)或公司開發(fā)了豐富的創(chuàng)客課程，有的還開辦比賽，針對比賽進(jìn)行課程培訓(xùn)。但這些都不適合在學(xué)校開展普惠的創(chuàng)客教育（多班級連堂的整班教學(xué)）。學(xué)校在實(shí)踐中總結(jié)了在班級中設(shè)置常規(guī)創(chuàng)客課程需要滿足的條件：一是采取多班級連續(xù)上課時，創(chuàng)客用具、材料重置等要有快速性;二是面向一個班級的四十多名學(xué)生時，創(chuàng)客課程教學(xué)方式要有所改變;三是在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生分組合作，小組分工要更精細(xì)化;四是課程內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要“好玩”或“有用”。

人大附小的創(chuàng)客課程分為機(jī)械、電子、軟件三部分。機(jī)械課程在六年級開展，以機(jī)器人課程為代表，包括從結(jié)構(gòu)搭建到程序控制等。電子課程在五年級開展，從簡單電路講起，包括設(shè)計創(chuàng)意紙電路到基于Arduino控制板具有智能控制的簡單項(xiàng)目。軟件課程在四年級開展，學(xué)習(xí)Scratch、3Done等編程軟件。

人大附小的創(chuàng)客教育實(shí)踐，包括常規(guī)班級的創(chuàng)客課程加上創(chuàng)客社團(tuán)活動和每周一次的選修課及創(chuàng)客競賽，以常規(guī)班級的創(chuàng)客課程為根，發(fā)揮普及型創(chuàng)客教育的作用，通過選修課這一樹干往各個項(xiàng)目的創(chuàng)客社團(tuán)組成的枝葉輸送“精英創(chuàng)客”，而學(xué)生在創(chuàng)客競賽中取得的成績便成為了果實(shí)。這樣就形成了人大附小創(chuàng)客教育的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客教育環(huán)境都是這個生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素。

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