激發(fā)教師成長(zhǎng)動(dòng)力 打造優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

激發(fā)教師成長(zhǎng)動(dòng)力打造優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文上海青浦區(qū)朱家角小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研組是一個(gè)銳意進(jìn)取、朝氣蓬勃的團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持傳承弘揚(yáng)學(xué)校“勤于教書(shū)，樸以育人”的辦學(xué)理念，以夯實(shí)常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以推進(jìn)校本研修為工作抓手和切入點(diǎn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重心，引領(lǐng)教師幸福成長(zhǎng)，打造優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)。

一、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)智慧發(fā)展

1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

為了打造學(xué)習(xí)型教師群體，提高教師綜合素質(zhì)，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教研組努力建造“書(shū)香教研組”。

（1）重溫經(jīng)典。閱讀教育教學(xué)類(lèi)經(jīng)典書(shū)目，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《陶行知教育名篇》等，激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情。

（2）學(xué)習(xí)理論。組織教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)教學(xué)期刊、原版教學(xué)理論方面的書(shū)籍，以及參加專(zhuān)家講座等活動(dòng)，不斷更新教師的教學(xué)理念。

（3）養(yǎng)成習(xí)慣。教研組在開(kāi)展教研活動(dòng)之前，先請(qǐng)一位教師推薦好書(shū)、好文章，交流讀書(shū)感悟，并要求教師定期完成讀書(shū)筆記，從而讓英語(yǔ)教師養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，使自己成為一個(gè)有理想、有智慧的教師。

2.錘煉基本技能

（1）英語(yǔ)演講比賽。針對(duì)學(xué)校有的英語(yǔ)教師非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)的情況，教研組組織教師模仿原版錄音、課文錄音、名師教學(xué)錄音等。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有了明顯的提高。

（2）“三筆字”比賽。為了提升教師的基本素養(yǎng)，教研組舉辦青年教師鋼筆、毛筆、粉筆“三筆字”比賽，讓每位教師認(rèn)識(shí)到“寫(xiě)一手好字”，不僅是自己形象的代表，更是教師的一個(gè)基本素養(yǎng)。

（3）有效作業(yè)設(shè)計(jì)。為切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)作業(yè)的有效性，教研組開(kāi)展了有效作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)階段的培訓(xùn)，教師知曉了什么是有效作業(yè)，如何設(shè)計(jì)有效作業(yè)，如何在教學(xué)中運(yùn)用好這些作業(yè)單，并形成了凝聚著全體英語(yǔ)教師心血的“朱家角小學(xué)英語(yǔ)同步練習(xí)”。

二、搭建各種平臺(tái)，提高專(zhuān)業(yè)能力

1.搭建日常平臺(tái)

（1）結(jié)伴同行。師徒結(jié)對(duì)，使青年教師盡早走向成熟，也讓師徒間互相學(xué)其所長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校的“名師工作室”和“勤樸工作坊”，發(fā)揮著骨干教師的示范引領(lǐng)作用；通過(guò)聆聽(tīng)講座、舉辦論壇等多種形式，帶動(dòng)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科名優(yōu)教師、骨干教師領(lǐng)銜開(kāi)展的“Letssmile！”英語(yǔ)教學(xué)節(jié)，通過(guò)形式多樣的師生活動(dòng)，全面提高了教師的教育能力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（2）隨堂聽(tīng)課。為了讓優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化，隨堂聽(tīng)課成了教研組的常規(guī)工作。一是主動(dòng)邀請(qǐng)。除校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)對(duì)教研組教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課外，教研組還邀請(qǐng)組內(nèi)教師互相隨堂聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。二是有備而聽(tīng)。“隨堂聽(tīng)課”不等于“隨便聽(tīng)課”，聽(tīng)課前教師要有所準(zhǔn)備，提前了解聽(tīng)課內(nèi)容，課中做好詳細(xì)的記錄，課后交換意見(jiàn)。三是技術(shù)跟進(jìn)。為了更科學(xué)地改進(jìn)課堂，學(xué)校專(zhuān)門(mén)配備了錄音筆、錄像設(shè)備以及錄播教室，可以全程記錄聽(tīng)課過(guò)程，使課后評(píng)課有所依據(jù)，使教師可以更清楚地了解自己的問(wèn)題，以便改進(jìn)和提高。

（3）網(wǎng)絡(luò)教研。為了使每個(gè)教師享受到即時(shí)教研的樂(lè)趣，教研組專(zhuān)門(mén)建立了英語(yǔ)教師QQ群和微信群，使教師們隨時(shí)可以進(jìn)行網(wǎng)上交流、互動(dòng)，及時(shí)解決教學(xué)中的困惑，使教研活動(dòng)日常化。

2.搭建活動(dòng)平臺(tái)

（1）課例研究活動(dòng)。教研組鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，倡導(dǎo)“一人同課異構(gòu)”“同課異人共研”等方式的課堂，鼓勵(lì)“一課多例、一課多上”。同時(shí)，利用錄播講評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)再現(xiàn)，提高教研活動(dòng)質(zhì)量。

（2）特色教研活動(dòng)。針對(duì)傳統(tǒng)教研活動(dòng)聽(tīng)課、評(píng)課的針對(duì)性不強(qiáng)等情況，教研組開(kāi)展了“課堂診所”特色教研活動(dòng)?！罢n堂診所”教研活動(dòng)分為四個(gè)階段：“綜合檢查”階段、“個(gè)別掛號(hào)”階段、“醫(yī)生開(kāi)方”階段和“定期復(fù)診”階段。由教師自己提出自身存在的較突出的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行集體診斷，提出建議，以便在今后的日常教學(xué)中不斷地改進(jìn)、完善。

（3）青年教師活動(dòng)。為了更好地引導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)，教研組成立了“TEDDY青年教師工作室”（T-together，E-energy，D-dilligent，D-discovery，Y-yes），開(kāi)展各種研修活動(dòng)。如可以讓青年教師講述自己的教育故事，或舉行茶話會(huì)，由老教師為青年教師解答困惑，指點(diǎn)迷津；請(qǐng)教學(xué)專(zhuān)家對(duì)青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)和引領(lǐng)。經(jīng)過(guò)近幾年的錘煉，青年教師不僅提高了教學(xué)水平，而且有不少已擔(dān)當(dāng)起了年級(jí)備課組長(zhǎng)的重任。

3.搭建展示平臺(tái)

（1）展示活動(dòng)。教研組開(kāi)展了教師英語(yǔ)才藝展示活動(dòng)、優(yōu)秀備課本展示活動(dòng)等一系列活動(dòng)，在這種展示交流中，教師們既感到自豪，又有了壓力和動(dòng)力，使他們很快能夠適應(yīng)新課程改革的進(jìn)程，成為教育改革大潮中的弄潮兒。

（2）教師博客。英語(yǔ)教師們開(kāi)通了個(gè)人博客和微博，并不斷更新、完善，充分張揚(yáng)了自己的個(gè)性，也展示了教師們良好的情操。同時(shí)，教研組也開(kāi)通了微博，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，隨時(shí)上傳優(yōu)秀的教學(xué)案例和個(gè)人的心得體會(huì)，共享教育資源。

（3）推優(yōu)爭(zhēng)先。教研組不斷鼓勵(lì)教師評(píng)選、申報(bào)學(xué)校的骨干教師、區(qū)名優(yōu)教師，促使教師充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，發(fā)揮自身潛能，不斷提高教育教學(xué)水平。

三、增強(qiáng)科研意識(shí)，著力校本研究

1.課題研究

以課題研究為核心，切實(shí)提高學(xué)科教研與科研能力。教研組參加了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題實(shí)踐研究”；參加了區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“運(yùn)用‘傳動(dòng)式學(xué)習(xí)單，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力”課題組，并承擔(dān)了子課題“課堂任務(wù)學(xué)習(xí)單在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用”的研究；協(xié)辦了青浦區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“運(yùn)用‘傳動(dòng)式學(xué)習(xí)單，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力”課題現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)；多位教師成功申報(bào)了區(qū)級(jí)個(gè)人課題。另外，還開(kāi)展了校級(jí)課題“利用古鎮(zhèn)旅游資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升英語(yǔ)交際能力”的研究。教研組充分挖掘全體英語(yǔ)教師資源，以課題為載體，將研究重心下移到了教研組，由各年段的教研組長(zhǎng)引領(lǐng)承擔(dān)本年級(jí)的日常研究，使教研和科研得到了有機(jī)的整合。

2.研究成果

教研組完成了子課題“如何幫助學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀中提取和整理關(guān)鍵信息，正確表達(dá)文本的內(nèi)容”的研究，研究成果刊登于高等教育出版社出版的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題