培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力提升數(shù)學學習效率獲獎科研報告

培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力，提升數(shù)學學習效率獲獎科研報告摘要：數(shù)學閱讀是學生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學材料建構數(shù)學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學思維，學習數(shù)學語言的重要途徑。數(shù)學學習中處處存在著閱讀理解，能否正確地閱讀、理解題目的要求或題目中包含的意義，具備良好的閱讀理解能力，是學好數(shù)學的關鍵。本文簡單探討了小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)的相關策略。

關鍵詞：小學生;數(shù)學閱讀;學習效率

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1引言

在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生基本的解題能力，更要注重對其發(fā)散思維的培養(yǎng)?；诖?，筆者從幾個角度論述如何通過小學數(shù)學閱讀實現(xiàn)對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2數(shù)學語言表達能力的重要性

第一，促進學生對于數(shù)學概念、法則的理解。語言是一種溝通、一種載體，數(shù)學語言就是數(shù)學知識、內(nèi)容的載體，學生、教師通過數(shù)學語言來討論數(shù)學問題，反之，數(shù)學知識內(nèi)容則是數(shù)學語言的靈魂，學生對學數(shù)學概念、數(shù)學法則的理解，體現(xiàn)在數(shù)學語言的表達，兩者是相輔相成的，數(shù)學語言表達能力的提升，實質(zhì)是學生對于數(shù)學能力的提升。第二，提升學生思維的發(fā)展。人的思想決定行為，思維是人類發(fā)展的核心，小學階段的學生，思維能力正處于發(fā)展階段，尤其是邏輯思維能力的發(fā)展，如何促進學生思維能力的發(fā)展，語言的表達是思維的體現(xiàn)形式之一，而數(shù)學語言的表達，需要具有較高的邏輯性、抽象性，對小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，能夠有效促進學生邏輯思維的發(fā)展。第三，有益于學生綜合能力的發(fā)展。很多學生，甚至教師都認為數(shù)學語言枯燥乏味，其實不然，數(shù)學語言有著自己獨特的魅力，走進數(shù)學的世界，充分理解、掌握它，才能體會到數(shù)學的魅力所在，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣，另外，數(shù)學嚴謹性的特性對于學生實事求是、追求真理的性格培養(yǎng)也有著諸多促進作用，以致于對學生未來工作作風、態(tài)度都有著深遠的意義。

3小學數(shù)學語言表達能力的策略

3.1加強指導，掌握正確的數(shù)學閱讀方法

在中小學數(shù)學閱讀教學過程中，教師需要引導學生展開自主學習和閱讀，讓其能夠在學習活動中及時找出自己存在的問題，并有針對性地進行閱讀。在數(shù)學閱讀教學方式的引導過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容及教學類型采取對應的引導方式，全面提高學生的數(shù)學學習水平，使其掌握更多的學習方式，讓其對教學知識有更深入的了解。閱讀方式的引導一般可以分為以下幾方面內(nèi)容。首先，粗略閱讀，對教學內(nèi)容大概含義有所了解。其次，具體閱讀教學內(nèi)容，針對性記憶數(shù)學內(nèi)容中涉及的公式、含義等知識點，可以利用不同型號或者顏色的標記筆進行記錄，對重要詞語加以分析，以深入掌握教學內(nèi)容含義，了解知識的本質(zhì)。例如，在教學概念知識的過程中，作為數(shù)學教學活動中不可或缺的一部分，數(shù)學含義及性質(zhì)存在較強的概括性及邏輯性。在閱讀過程中，教師需要引導學生不可過于注重語言表面閱讀，要對詞句進行具體分析，掌握重要詞匯及內(nèi)容。例如，在教學倒數(shù)過程中，倒數(shù)的含義是乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，在中小學數(shù)學閱讀教學過程中，學生在認真研讀這段話的同時，教師要引導他們找出相應的關鍵詞，同時通過小組合作的方式一同討論和分析。學生在掌握一定知識后，通過發(fā)言表達自身看法。教師要總結學生發(fā)言的要點，和學生一同討論，指出存在的問題及創(chuàng)新的想法，并對學生進行引導，讓其快速掌握和應用閱讀方法。

3.2多維訓練培養(yǎng)學生思維中的求異性

發(fā)散思維的一個突出特點是改變已有的思維模式和定向思維，從多個角度去思考問題，尋找問題的突破點，這也可以被理解為思維的求異性。因此，在進行實際的數(shù)學教學時，教師要注意培養(yǎng)學生的這種特質(zhì)，讓學生學會從多角度分析問題。比如，四則運算之間存在著相互關系，加與減、乘與除、加與乘之間存在一定的關聯(lián)。因此，在面對諸如“16×（）=162”這類問題時，教師可以引導學生從不同的角度對題目進行解讀。一方面，“16×（）=162”是一個乘法算式，乘法和除法存在關聯(lián)性，求解的答案就是“162÷16”的結果。另一方面，乘法可以看作是加法的累積，題目可以解讀為多少個16相加等于162，也就是有多少個16合在一起恰好等于162，按照這樣的思路進行解題，也會列出“162÷16”的算式。這樣多角度的閱讀，既能使學生有效掌握不同知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還能提高學生的思維求異性。

3.3鼓勵學生語言表達習慣

在小學數(shù)學課堂教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生語言表達能力不足，其影響因素來自于多方面的，譬如學生擔心回答錯誤而遭到老師的批評、同學的鄙視，或是根本沒有語言表達的欲望，長期以往，學生語言表達能力會慢慢降低，對此，作為教師，我們首先應端正態(tài)度，對于學生的回答正確與否，教師都應保持鼓勵的態(tài)度，讓學生養(yǎng)成敢于表達自身想法的學習習慣。傳統(tǒng)教學模式下，課堂氣氛過于嚴肅，很多學生面對教師，總有種“莫名的恐懼”心理，不敢在課堂上與老師交流，因此，對于小學生，教師應嘗試多種方法鼓勵學生進行語言表達，比如小組討論、微課教學、游戲教學等等教學方式，只要能鼓勵學生語言表達、發(fā)展思維的教學方式，都可以探索、嘗試，教師只要長期堅持，多一些鼓勵、少一些批評，學生自信心增強，自然樂于進行語言表達。同時，鼓勵學生數(shù)學語言表達，就需要給學生足夠時間，但課堂教學時間有限，很多教師受應試教育的影響，為了趕進度、爭高分，認為讓學生進行表達太浪費時間了，可謂了因小失大，違背了教育的初衷，無形中奪取了學生表達的能力，不利于學生的全方面發(fā)展，不符合新課改的教學理念。

3.4科學安排數(shù)學閱讀，保持閱讀熱情

在小學數(shù)學閱讀教學過程中，除了課堂教學閱讀外，教師還要安排課后閱讀，讓學生利用課余時間學習數(shù)學知識，從而引導學生掌握更多的數(shù)學知識。大多數(shù)學生在學習新知識后，很難在短時間內(nèi)達到熟練運用的程度，這時，教師可引導學生在課后對知識進行匯總和總結，分類管理，讓知識具備較強的概括性及系統(tǒng)性，提升學生的學習效率和水平。另外，教師還要明確教學內(nèi)容含義，通過分配學習任務的方式，結合教學要點進行針對性訓練，部分內(nèi)容可以在課外進行。例如，在完成“年、月、日”的課堂教學后，教師通過開展課外學習，引導學生到圖書館等查找相關的教學資料，讓學生認識什么是閏年、什么是平年，明確兩者之間的差異，并根據(jù)課外所學的知識進行應用，達到鞏固知識的目的。要想讓學生具備良好的學習意識，教師也可以定期組織學生開展閱讀活動，讓學生通過相互交流閱讀方式和技巧，調(diào)動自身的學習積極性