淺談利用編織的活動(dòng)形式促進(jìn)幼兒多元發(fā)展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談利用編織的活動(dòng)形式促進(jìn)幼兒多元發(fā)展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：編織藝術(shù)是中國(guó)流傳最久的民間藝術(shù)活動(dòng)之一，是一項(xiàng)古老的手藝活動(dòng)，近幾年來(lái)我園立足于園本課程，以幼兒為主體，開(kāi)展編織藝術(shù)活動(dòng)的研究。在幼兒園中開(kāi)展編織活動(dòng)，能夠有效幫助幼兒提升動(dòng)手能力，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作與手眼協(xié)調(diào)，并使處于發(fā)展不平衡期的幼兒更加多元化。本文以幼兒手工編織為研究對(duì)象，分析了手工編織的教學(xué)方式，并結(jié)合實(shí)踐找尋出促進(jìn)幼兒多元發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：編織活動(dòng)形式;幼兒;多元發(fā)展

編織活動(dòng)于幼兒發(fā)展作用極大，應(yīng)成為幼兒教育的一個(gè)重要內(nèi)容。手工編織是一種體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的古老藝術(shù)的手工工藝，也是一項(xiàng)精細(xì)的手工勞動(dòng)。它不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，而且還能提升觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及審美力。

一、手工編織的教學(xué)方式分析

（一）視頻演繹

由于編織方式比較抽象，孩子還不能直接得以理解，所以很多都是借助視頻的形式向孩子們做出相應(yīng)的傳授，這樣幼兒也可以直觀地做出理解。比如，學(xué)習(xí)螺旋編織手鏈時(shí)，教師可以將編織的整個(gè)過(guò)程制作成小視頻，讓幼兒邊看邊做，而且他們不但可以在幼兒園課程中制作，也可以帶回家自己制作，幼兒在看中學(xué)習(xí)，在愉快中學(xué)習(xí)。

（二）兒歌故事教學(xué)

如果將編織制作成兒歌的形式，就會(huì)增加編織的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)蝴蝶結(jié)時(shí)，教師一邊向孩子們演示，一邊說(shuō)兒歌“兩把小手槍，左手繞個(gè)圈，右手繞個(gè)圈，兩手交叉拉拉緊”;在對(duì)紙盒做出編織中，說(shuō)兒歌“向前走，不回頭，遇到城墻翻過(guò)去”，使幼兒可以一邊說(shuō)，同時(shí)做到銘記在心。

（三）步驟圖演示

幼兒園投放區(qū)角半成品或者步驟圖，讓孩子們自由探索和自由學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這是一種培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的途徑。比如，在“編辮子”活動(dòng)中，教師給幼兒展示編辮子的步驟圖，讓幼兒隨意地自由思考和探究，教師做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，幫助孩子在疑惑中做出制作，在實(shí)踐中突破自己。

二、手工編織促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展的對(duì)策

（一）針對(duì)幼兒特征選擇適當(dāng)?shù)木幙梼?nèi)容

在觀察中發(fā)現(xiàn)，在剛開(kāi)始接觸到編織活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)得都比較感興趣，但是如果單純地只是提供了一些編織材料、編織模板等物品給幼兒使用，他們的興趣持續(xù)時(shí)間是非常短的。除了幼兒自身的注意力持續(xù)時(shí)間較短這一原因外，與幼兒對(duì)編織活動(dòng)的熟悉程度、編織活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否適宜有非常大的關(guān)系。教師在開(kāi)展編織活動(dòng)前，首先要進(jìn)行編織活動(dòng)內(nèi)容的選擇，內(nèi)容需要圍繞幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，以幼兒熟悉的內(nèi)容、新穎的編織游戲方式帶領(lǐng)幼兒邁開(kāi)編織的第一步，使幼兒在充滿興趣的期待中進(jìn)入編織活動(dòng)。

內(nèi)容的選擇不僅要關(guān)注幼兒的興趣認(rèn)知，更需要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的貼近幼兒生活的編織內(nèi)容，選擇的材料也要色彩鮮艷多樣，要讓幼兒在參與到編織活動(dòng)后獲得一定的活動(dòng)成就。隨著幼兒對(duì)編織的不斷熟悉，在編織內(nèi)容與材料選擇上再根據(jù)幼兒的表現(xiàn)加以調(diào)整。

（二）創(chuàng)設(shè)多元的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，激發(fā)幼兒的編織興趣

傳統(tǒng)編織作品造型豐富，形態(tài)各異，都能讓幼兒所接受嗎？顯然不可。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選擇生活中常見(jiàn)的，既有藝術(shù)特色又為幼兒所熟悉的作品，與幼兒共同布置展示活動(dòng)區(qū)。師幼共同收集生活中的籃子、毛衣、草席;富有家鄉(xiāng)地域特色的漁網(wǎng)、魚(yú)簍、斗笠、藤牌;裝飾品中的吊墜、擺件等，營(yíng)造濃厚的編織藝術(shù)氛圍。我們鼓勵(lì)幼兒通過(guò)摸紋理、看造型，體驗(yàn)編織作品獨(dú)特的魅力;帶幼兒到基地看表演，感受傳統(tǒng)民間藝術(shù)和家鄉(xiāng)特有的文化內(nèi)涵;看編織作品展、編織服飾展，感受編織作品的多樣和創(chuàng)意;用漁網(wǎng)玩捕魚(yú)游戲，用竹籃打水，在游戲中感受編織的紋理排序和特征……讓幼兒置身于生活中，引發(fā)其對(duì)編織藝術(shù)的感知，發(fā)現(xiàn)其美的特征，激發(fā)他們對(duì)編織藝術(shù)的審美興趣。

（三）全面開(kāi)展活動(dòng)，及時(shí)展示幼兒作品

一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒操作練習(xí)的好機(jī)會(huì)：區(qū)域活動(dòng)時(shí)的分組練習(xí);課間活動(dòng)時(shí)的自由練習(xí);科研活動(dòng)時(shí)的選組練習(xí)及專用室里的全面練習(xí)。幼兒通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，漸漸邁進(jìn)了科研活動(dòng)的門(mén)檻，一點(diǎn)一滴地積累了編織的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了多種編織技能和方法;懂得了間隔穿編、直條壓編、云雀結(jié)、四棱結(jié)等方法;初步了解了繞毛線和織布。再看現(xiàn)在的活動(dòng)室、走廊、樓梯、美工室里，琳瑯滿目到處都是幼兒和親子的編織作品，如：“可愛(ài)的動(dòng)物”主題墻上一條條栩栩如生的毛毛蟲(chóng)（是幼兒折編的）;一片片綠綠的南瓜葉子（是幼兒穿編的）;一只只可愛(ài)的小動(dòng)物（是幼兒直條編、六角編的）;“秋天到了”主題墻上的鵝卵石小路、楓葉（幼兒穿編的）等都出自孩子靈巧的小手。總之活動(dòng)室的每堵墻上都有孩子們的作品，有單件編織品“蘋(píng)果”“菠蘿”“熱氣球”;有編織組合畫(huà)“草地上”“房子”“帆船”;有繩結(jié)作品“手環(huán)”“向日葵”和“鞭炮”。五顏六色的作品把活動(dòng)室點(diǎn)綴得更美更亮了。

當(dāng)幼兒看到自己的作品被展示出來(lái)，內(nèi)心會(huì)覺(jué)得自己的藝術(shù)創(chuàng)作是受到重視的。但同時(shí)，幼兒的藝術(shù)鑒賞能力跟年齡和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。起初，可讓幼兒選擇某個(gè)點(diǎn)、某一處進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，豐富的顏色、清晰的紋理、特別的造型和用途等，都可以大膽分享，教師要傾聽(tīng)幼兒對(duì)其作品的解釋，不用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，幫助幼兒形成創(chuàng)作的自信。

（四）及時(shí)總結(jié)反思，不斷完善特色活動(dòng)

活動(dòng)的開(kāi)展總有其成功和不足之處，孩子們也總有令人想不到的結(jié)果，或好或壞。如果教師能及時(shí)總結(jié)反思，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到心中有數(shù)，為下次更好地開(kāi)展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。因此我們?cè)诿看位顒?dòng)后都能回顧自己的活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行鮮明透徹的案例分析和真實(shí)深刻的活動(dòng)反思。這樣不僅孩子們能科學(xué)地學(xué)到本領(lǐng)，我們也在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)