談農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)對策略獲獎科研報告

談農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)對策略獲獎科研報告摘

要：在農(nóng)村初級中學(xué)里，普遍存在著英語學(xué)習(xí)的困難生。在全面推進素質(zhì)教育的今天，如何幫助這些困難生學(xué)好英語，提高英語質(zhì)量，是我們農(nóng)村英語教師義不容辭的責(zé)任，也是一個亟待解決的問題。本文試談農(nóng)村初中學(xué)生英語困難的原因和教學(xué)實踐中的一些“補差”對策，求教于廣大同仁。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);補差對策;家長合力;改進課堂

要解決農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對策略，得先了解導(dǎo)致初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)上困難的原因，我認為既有內(nèi)因，又有外因。

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

學(xué)習(xí)主要是指必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和綜合學(xué)習(xí)能力，包括理解能力、記憶力、思維能力、遷移能力等。

絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生曾在村小就讀。由于村小師資、教學(xué)條件比較薄弱，一些學(xué)生在小學(xué)的啟蒙階段沒有得到良好的教育，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，主要表現(xiàn)為見識少，知識面狹窄，接受能力較差。特別是漢語拼音能力差，很大程度上影響英語學(xué)習(xí)。筆者所教的初二兩個班，共100人，其中13人的漢語拼音能力極差，既不會拼讀，也不會拼寫。想一想，這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎能拼讀英語單詞呢？而有些學(xué)生因漢語基礎(chǔ)差，從初一開始就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，甚至對英文26個字母的學(xué)習(xí)也毫無信心。

二、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏英語的自覺性和持久性

心理學(xué)認為，意志決定行為人自覺地確定目的，并且根據(jù)目的調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難從而實現(xiàn)目的。而多數(shù)困難生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付差事，或免受教師、家長的責(zé)備。正因為學(xué)習(xí)英語不能成為他們的內(nèi)在需要，所以不能形成自覺學(xué)習(xí)的意向，不愿做長期艱苦的鉆研，習(xí)慣于“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)。這樣他們的學(xué)習(xí)成績越來越跟不上。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂教學(xué)。然而，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難生課堂經(jīng)常分散注意力，有些學(xué)生注意力只集中半節(jié)課，有些只集中幾分鐘。而這部分學(xué)生往往是坐在后面幾排，最容易被老師忽視。因為這些被遺忘的學(xué)生常常失去參與課堂練習(xí)的機會，同時也失去學(xué)習(xí)的自信心，久而久之，便養(yǎng)成了不愿參與學(xué)習(xí)活動的不良習(xí)慣。課后，能獨立完成作業(yè)的學(xué)生極少，課前做好預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作的學(xué)生更少。像這樣，課前不預(yù)習(xí)，上課不專心聽講，而課后又不及時復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，怎么能把一門功課學(xué)好呢？

四、不利的家庭環(huán)境

眾所周知，家庭教育是教育可缺少的組成部分，家長的教育對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度都會產(chǎn)生不良的影響。筆者對所教的兩個班學(xué)生的家庭環(huán)境的調(diào)查結(jié)果顯示，有29位家長是高中學(xué)歷，占總?cè)藬?shù)的29%，52位家長只有初中或小學(xué)學(xué)歷，占總?cè)藬?shù)的52%，還有3位家長是文盲。

五、學(xué)生的內(nèi)向性格傾向

不少生長在農(nóng)村的學(xué)生，由于長期生活在較閉塞的環(huán)境里，很少與外人，生人接觸，加之父母與他們?nèi)狈涣?，因而形成了?nèi)向的性格。不愿開口，不善交往對學(xué)好英語非常不利;而開口少，和他人接觸少的學(xué)生相對來說模仿能力也較差，這更使他們不愿參與各種英語操練活動。性格內(nèi)向的學(xué)生碰到問題往往不愿向老師或同學(xué)請教，學(xué)習(xí)上的困難也就無法得到解決。

六、英語教學(xué)中存在的問題

班級容量較大，教師難以照料到不同水平，不同層次的學(xué)生，統(tǒng)一要求，使層次低的學(xué)生難以跟上，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的重要原因之一。其次，教學(xué)方法呆板，生搬硬套教學(xué)參考書，只注重語言形式的訓(xùn)練，枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，由于受到應(yīng)試教育的影響，有些教師的英語教學(xué)只而向少數(shù)尖子生，而忽視了一些所謂的“差生”使他丟去了學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)對策與建議：

根據(jù)以上的調(diào)查和分析，要想提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量就必須對癥下藥地采取科學(xué)有效的“補差”工作。

第一、切實抓好英語入門教學(xué)。

英語入門教學(xué)是學(xué)英語的啟蒙階段，抓好英語入門教學(xué)是成功的一半。首先，教師要及時了解新任班級學(xué)生的情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，父母的文化程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。幫助他們明確學(xué)習(xí)英語的目的。對性格內(nèi)向的學(xué)生，要引導(dǎo)他們多開口，多交往，使他們體驗英語老師的特別關(guān)愛，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，從而增強他們克服學(xué)習(xí)困難的自覺性和毅力。其次，強化語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握英語單詞的拼讀規(guī)則，培養(yǎng)起獨立拼詞，讀詞、記詞的能力。要培養(yǎng)這種能力我在教學(xué)中，通常使用以下方法：1.結(jié)合新詞教有關(guān)的拼讀規(guī)則。2.由學(xué)生通過學(xué)單詞自己總結(jié)拼讀規(guī)則，這樣還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納和獨立解決問題的能力。

第二、要更新教學(xué)觀念，積極改進課堂教學(xué)，努力提高英語教學(xué)水平。

教師要樹立正確的教育觀念，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)教育的民主性。要充分信任每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動每個學(xué)生的積極參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯的局面，把他們從封閉中請出來。在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的個別差異，進行有區(qū)別的教學(xué)，做到因材施教，既對接受能力強，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生進行“個別化”的教學(xué)嘗試，又兼顧學(xué)有困難的學(xué)生，讓人人學(xué)有所得。課堂提問應(yīng)提供不同難度的問題給不同層次的學(xué)生回答?！安钌被卮鹬髴?yīng)不失時機地表揚和激勵他們：“回答很好，你并不比別人差?！睂λ麄兲岢龅膯栴}哪怕再淺顯也應(yīng)耐心地回答，予以鼓勵，切忌粗暴、嘲諷。要讓學(xué)生學(xué)會英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的“填灌”式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，還應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，做到“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。除此之外，教師要以平等的關(guān)系對待學(xué)生，消除師生間的心理距離，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍，使課堂充滿生機和活力。

第三，贏得家長的支持，合力做好家庭教育