小學英語的趣味朗讀訓練方法獲獎科研報告

小學英語的趣味朗讀訓練方法獲獎科研報告摘

要：英語語言教學包括聽、說、讀、寫這四個方面，其中朗讀是對語言知識的“再創(chuàng)造”，朗讀能訓練學生正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏，可見朗讀教學很重要，如何幫助小學生培養(yǎng)和提高朗讀技能呢？本文從利用朗讀范本，利用Phonics，利用chant和利用對話和故事，這四個方面探索如何對學生進行趣味的朗讀訓練。讓學生通過讀喜歡英語，從而提升學習效果。

關鍵詞：小學英語;趣味;朗讀

興趣是最好的老師，小學生學習英語不能反復的機械式朗讀，與趣味性脫節(jié)。只有讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣，保持興趣，學生才會樂意去開口朗讀，才能引導學生熱愛學習英語。

一.小學英語教學中朗讀訓練的必要性

目前我校的小學生在英語朗讀方面存在這些問題：有的學生剛接觸英語，表情怯懦，聲音很小，害怕讀英語;有的學生沒有信心，害怕讀錯，成為大家的“笑話”;更多學生像是完成任務，毫無感情，忽快忽慢，沒有注意到語音語調(diào)而且拖音很重...小學是英語學習的起始階段，這些現(xiàn)象會對學生學習興趣的培養(yǎng)，以及學生以后的學習質(zhì)量產(chǎn)生非常不利的影響。所以，培養(yǎng)和提高小學生朗讀技能是勢在必行的，探索有效的朗讀訓練方法對于激發(fā)學生學習英語的興趣，促進英語教學質(zhì)量的提高，顯得尤為重要。

二.小學英語趣味朗讀訓練的具體方法

1.利用朗讀范本，激發(fā)朗讀熱情。

激發(fā)小學生的英語朗讀熱情是進行朗讀訓練的首要一步。依據(jù)小學生的年齡和心理特點，可以從以下幾方面入手：（1）教師有感情的范讀教材。教師聲情并茂的朗讀會給學生帶來美的享受，直接對學生產(chǎn)生積極的影響，從而激起學生想讀，想讀好，想讀的更好的欲望。早讀，課堂和英語角一定要找老師或語音語調(diào)很出色的學生來帶讀。（2）模仿教學磁帶朗讀。聆聽地道的英語，感受西方語言的重讀、弱讀、連讀、停頓，升降調(diào)和節(jié)奏;帶學生大膽模仿抑揚頓挫的語句，讀出西方的語言文化和所傳遞的豐富情感。學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到了鍛煉，既培養(yǎng)了學生良好的朗讀習慣，又讓學生感受到了語言的魅力，從而激發(fā)英語學習的熱情。除了教學磁帶，英文動畫，英文歌曲歌謠，詩歌，英文電影片段也是不錯的選擇。堅持練讀跟讀反復讀，一定會朗讀的越來越準確，流利和熟練。（3）靈活多樣的朗讀方式。如：跟讀，模仿讀，齊聲讀，小組讀，兩人對讀，個人讀，接力讀等等，書讀百遍，其義自見，學生能理解的更加透徹，并且還能讓學生感到不厭倦。

2.利用Phonics，提高朗讀水平。

Phonics自然拼讀是指按照字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀，培養(yǎng)學生見詞能讀，聽音能寫單詞的能力，即使是拼讀未學的詞匯，過程本身就很有趣，為了再次增強趣味性，拓展課本內(nèi)容，訓練學生的發(fā)音、語音語調(diào)、思維能力和表達能力，有些還編成了TongueTwister。比如在人教版PEP三年級下冊教材Unit1Welcomebacktoschool！中的Let’sspell中編有繞口令Dadhasablackcatandthecatisinhisbag。使學生在富有節(jié)奏和趣味的朗讀中，學習感知音標/?/，提高了學生的朗讀能力，并積累了與之相關的詞匯，在腦海里形成了一副畫面，印象深刻，教學效果立竿見影。

3.利用chant，讀出抑揚頓挫。

人教版PEP小學英語教材中的Let’schant和Let’ssing是一些節(jié)奏明快的歌謠和歌曲。其內(nèi)容簡單，學生容易上口。演唱歌謠和歌曲是學生喜歡的英語學習方式之一，朗讀這部分內(nèi)容時，學生可以通過拍自己手，與同桌交錯拍手，拍桌子配打節(jié)奏，增強了朗讀的趣味性;除了陪打節(jié)奏，還可以加上自己的體態(tài)語。體態(tài)語是指相關的手勢，動作，表情等等。英語課堂教學中，為了給孩子營造良好的英文語言環(huán)境，提高學生的口語表達能力和思維能力，我們經(jīng)常是全英課堂，這時就需要夸張的體態(tài)語去解釋表達和吸引學生。這些是無聲的語言，傳遞著豐富的情感，增強了語言的生動性和感染力。例如：在教授人教版PEP教材三年級下冊Unit3Atthezoo中Let’slearn中的let’sdo部分歌謠加上體態(tài)語：Befat（雙手距離遠），befat，befat，fat，fat！Bethin（雙手距離近），bethin，bethin，thin，thin！Betall（手放高處），betall，betall，tall，tall！Beshort（手放低處），beshort，beshort，short，short！教師還可以引導學生將內(nèi)容進行換詞改編（fat換成big，thin換成small）或者全改創(chuàng)編：Makemefat，nonono！Makemethin，thinthinthin！Makemetall，talltalltall！Makemeshort，nonono！再進行朗讀練習。在形式多變的朗讀中，學生情緒高漲，學習興趣濃厚。

4.利用對話和故事，讀出文本樂趣。

教材是學生進行朗讀訓練的語言材料，教師在研讀教材后引導學生對對話或者故事文本進行角色扮演朗讀訓練。人教版PEP教材內(nèi)容豐富，大都以日常生活為主題情景，每單元都有兩個Let’stalk和一個Storytime，為學生對文本的理解和帶有感情的朗讀訓練提供了良好的條件。為了使學生更有角色感，可適當準備一些道具，或者創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的表達和表演熱情與潛力。例如：在教授人教版PEP教材三年級下冊unit5Doyoulikepears？中的故事篇Buffet時，可以將教室一部分區(qū)域裝扮成自助餐廳，讓學生通過觀看視頻了解故事大意，處理完生詞生句后熟讀，分組讓學生帶上各人物的頭飾進行角色扮演朗讀或者復述，朗讀或者復述時注意模仿各人物的語音語調(diào)，表達他們各自的感情，看誰模仿的最像并給予獎勵。學生們積極參與，加上肢體語言進行表演，尤其是對Doggybag，please?。p手合十懇求）和Noway?。〒]手拒絕）自信演繹，孩子們在課堂上笑聲不斷，將學習氛圍推向了高潮。學生在輕松歡快的氛圍中，訓練和提高了自己的朗讀能力。

結(jié)束語：

小學生的注意力集中時間短，這就需要教師課上運用不同的游戲，獎勵機制，分組比賽競爭，多媒體等多種方式和手段不斷變化來吸引學生，課后積極開展小組比賽競爭，個人競爭，朗讀大賽，“小老師”帶讀等活動穿插到朗讀訓練中，盡量組織學生趣味性朗讀，調(diào)動學生參與活動的積極性。除了趣味性，還要做到堅持，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，可利用每天早讀，中午吃飯后，睡覺前等時間進行大聲