小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用閱讀提升學(xué)生素養(yǎng)的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用閱讀提升學(xué)生素養(yǎng)的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在我國(guó)的初等教育中，漢語(yǔ)是一門極為重要的課程，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有重要影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生講解他們所需要的知識(shí)，而且要促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。在此基礎(chǔ)上，本文重點(diǎn)分析如何提高學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以期對(duì)提高學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力起到有益的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);教學(xué)中文;中文素養(yǎng);推廣策略

在義務(wù)教育階段，基本素養(yǎng)已成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。漢語(yǔ)主體的工具性和人文性是發(fā)展基本素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，而閱讀是優(yōu)化途徑的有效途徑。語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了多種學(xué)習(xí)方法，例如小組課文閱讀，整本書閱讀，大眾閱讀等，所有這些學(xué)習(xí)方法都追求一個(gè)目標(biāo)——有效的閱讀。薄的漢語(yǔ)教材已經(jīng)不能滿足學(xué)生提高和提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的需要，因此教育領(lǐng)域的閱讀數(shù)量逐漸上升到新的高度。本文以高級(jí)閱讀為例，探討如何以這種方式提高閱讀素養(yǎng)。

一、閱讀在小學(xué)的重要性

閱讀指導(dǎo)的目的不僅是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)理解和分析作品，而且還使學(xué)生能夠分析文章的含義。在教閱讀時(shí)，我們需要學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)。老師應(yīng)該是面向全體的學(xué)生。對(duì)工作進(jìn)行深入分析，重點(diǎn)是在所學(xué)文章中積累知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)還可以提高學(xué)生的識(shí)字評(píng)估水平，將一些課外知識(shí)納入課堂教學(xué)，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入的分析和解釋，了解文學(xué)作品的各種流派和作家的寫作風(fēng)格，舉行閱讀交流會(huì)，并提高學(xué)生的審美和語(yǔ)言表達(dá)能力。

閱讀指導(dǎo)可以直接提高學(xué)生的寫作水平。這兩件事是相輔相成的。閱讀時(shí)，您可以從精美的文字中提取好句子，并將其包含在學(xué)生的詞匯表中，以提供寫作的材料。教閱讀時(shí)會(huì)遇到很多事情。文章中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種類型的寫作技巧。因此，小學(xué)教育需要閱讀指導(dǎo)，與學(xué)生寫作技巧的提高密切相關(guān)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)時(shí)，老師喜歡要求學(xué)生根據(jù)筆記記住漂亮的句子。這種引人注目的學(xué)習(xí)效果并不顯著，并且隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì)感到厭煩，這阻礙了學(xué)生閱讀水平的提高和語(yǔ)言技能的提高。另外，老師花很少的時(shí)間給學(xué)生閱讀，總是按照自己的方式去做，并根據(jù)自己的準(zhǔn)備在教室里教書。為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊迫，有充分的閱讀時(shí)間，但要直接解釋。這樣，學(xué)生很難深入理解文章，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平有負(fù)面影響。

師生互動(dòng)度太低，學(xué)生參與度太低。在教室里，老師經(jīng)常使用問(wèn)答形式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但有時(shí)提問(wèn)無(wú)意義或過(guò)于強(qiáng)烈地提出問(wèn)題，而學(xué)生卻不愿表達(dá)自己的觀點(diǎn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，標(biāo)準(zhǔn)答案是標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的思想和觀點(diǎn)則被忽略。在評(píng)估學(xué)生時(shí)，內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，經(jīng)常使用“好”和“正確”之類的詞。學(xué)生的具體內(nèi)容沒(méi)有得到糾正和稱贊。這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力很不利。

學(xué)生的閱讀量仍然太低，教師還禁止學(xué)生閱讀課外書。在課堂上閱讀課外書確實(shí)是錯(cuò)誤的。但是，如果課間休息不會(huì)延遲常規(guī)課，則學(xué)生在閱讀完課后可以放松身心。還可以學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，但是在選擇課外書時(shí)要小心。教師應(yīng)更多地向父母監(jiān)護(hù)學(xué)生的讀書情況。教師可以列出假期中學(xué)生在家可以閱讀的幾本書。

三、提高學(xué)生中文閱讀素養(yǎng)的有效策略

1.注意在學(xué)校營(yíng)造氣氛

（1）為學(xué)生樹(shù)立榜樣

在教學(xué)閱讀漢語(yǔ)方面，老師是重要的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)校應(yīng)為教師開(kāi)發(fā)“我閱讀，我有信心”閱讀項(xiàng)目，并開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以提高教師的閱讀和寫作能力。在此過(guò)程中，教師不僅會(huì)變得更明智，還將使他們的教學(xué)風(fēng)格更接近學(xué)生的實(shí)際水平。長(zhǎng)期以來(lái)，教師會(huì)養(yǎng)成有意識(shí)閱讀的習(xí)慣。這種閱讀行為不僅可以延長(zhǎng)教育壽命，而且可以夸大閱讀的情感，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生提供自覺(jué)閱讀的機(jī)會(huì)。參與閱讀并不斷發(fā)展，共同為教師和學(xué)生塑造閱讀和發(fā)展的趨勢(shì)。

（2）豐富校園環(huán)境

校園可能會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀情緒產(chǎn)生最大的影響，因此學(xué)校應(yīng)考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，以文化墻，科技?jí)Γ拤?，美德墻等代替各種學(xué)校走廊。閱讀內(nèi)容的不斷滲透到學(xué)生的心中，使學(xué)生可以從中獲得更多啟發(fā)。

（3）建立合理的交流平臺(tái)

隨著學(xué)生閱讀量的逐漸增加，為了保持學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，有必要建立一個(gè)合理的閱讀交流平臺(tái)，例如閱讀后的演講，知識(shí)競(jìng)賽，表彰大會(huì)等。每天校園廣播時(shí)間可以幫助閱讀專欄。隨著學(xué)生繼續(xù)在交流平臺(tái)上展示自己，他們會(huì)感到自己的閱讀得到了他人的認(rèn)可，并且自信心會(huì)不斷提高。最重要的是，學(xué)生的表達(dá)和溝通能力得到了很大提高。

2.注意閱讀經(jīng)典作品，提高閱讀質(zhì)量

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生課余閱讀的內(nèi)容逐漸增多，但同時(shí)學(xué)生的思想道德發(fā)展受到限制。小學(xué)生年輕，受教育程度低，有能力接受新事物。教師不能允許壞事影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要及時(shí)利用學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并向?qū)W生傳授良好的思想文化。

因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上或課后閱讀《三個(gè)人物的經(jīng)典》，《愛(ài)的教育》和《哈利·波特》等文學(xué)作品。閱讀大量經(jīng)典著作后，學(xué)生們才能真正感受到經(jīng)典著作，閱讀理解能力的不斷提高，其性格的發(fā)展，其言行的更加規(guī)范化。

3.加強(qiáng)閱讀交流指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量

小學(xué)生的閱讀水平不同。為了有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量并養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，教師需要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的閱讀交流指導(dǎo)。首先，在廣泛的溝通和咨詢方面，教師需要預(yù)先制定主題并進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。在此過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將學(xué)生定向到學(xué)校圖書館，互聯(lián)網(wǎng)和其他渠道。為了指導(dǎo)主題交流工具，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，對(duì)特定主題進(jìn)行探索性閱讀。

例如，在閱讀《紅色莊園夢(mèng)》的經(jīng)典作品時(shí)，有必要分析人物的性格，討論語(yǔ)言并評(píng)估情況的描述，以便學(xué)生可以真正從中學(xué)習(xí)。要指導(dǎo)閱讀方法，老師必須在教室內(nèi)外指導(dǎo)閱讀方法。例如：閱讀時(shí)思考，閱讀時(shí)記錄。思考和記錄的內(nèi)容可以是優(yōu)美的文字，優(yōu)美的句子，閱讀后的優(yōu)美段落，也可以是懷疑和突然啟蒙的過(guò)程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的閱讀能力和讀寫能力將不斷提高。