復(fù)分解反應(yīng)教學(xué)反思

..精選實用文檔..精選?復(fù)分解反響?教學(xué)反思岷江東路逸夫?qū)W校高平多看、多讀、多寫、多默、多用是學(xué)習(xí)復(fù)分解反響的必要過程。復(fù)分解反響是化學(xué)反響中的一個重要根本類型.應(yīng)用復(fù)分解反響的定義及條件書寫化學(xué)反響方程式,是初中化學(xué)的一個重點和難點.但由于教材中對復(fù)分解反響的條件只是從生成物方面作了說明,而沒有涉及反響發(fā)生時對反響物的要求,致使多數(shù)學(xué)生在書寫化學(xué)反響方程式時很困難。通過比擬碳酸鹽的相關(guān)化學(xué)方程式，能簡單的歸納出相同點，為復(fù)分解反響概念的引出作好鋪墊，以復(fù)習(xí)形式完成。學(xué)生活動：試著書寫以下反響的化學(xué)方程式：〔四種常見類型〕碳酸鈉與鹽酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑碳酸鈉與氫氧化鈣：Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3↓鹽酸和氧化鐵：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O鹽酸和氫氧化鈉：HCl+NaOH=NaCl+H2O

設(shè)問:上面列出這些反響跟我們前面所學(xué)的化合反響、分解反響、置換反響有那些不同點？再比擬這節(jié)中所出現(xiàn)的幾個方程式，具有那些共同特征？上述這些反響，它們都是由兩種化合物相互交換成分，生成另兩種化合物的反響，這樣的反響叫做復(fù)分解反響。討論:1．酸和堿作用生成鹽和水的反響是否也屬于復(fù)分解反響？為什么？2．分析上述幾個復(fù)分解反響的生成物有什么特點？講解:酸堿鹽之間并不是都能發(fā)生復(fù)分解反響的。只有當(dāng)兩種化合物互相交換成分時，生成物中有氣體或有沉淀或有水生成時，復(fù)分解反響才可以發(fā)生。當(dāng)然，復(fù)分解反響的條件在這節(jié)課上是不完善的，隨著以后的學(xué)習(xí)，我們會了解的更多。..精選實用文檔..精選復(fù)分解反響是初三學(xué)生學(xué)習(xí)酸、堿、鹽知識的難點，難點集中在如何熟練運用復(fù)分解反響發(fā)生的條件。究其原因，在于局部學(xué)生在學(xué)習(xí)中對相關(guān)結(jié)論的產(chǎn)出過程缺乏了解，只是死記和套用了復(fù)分解反響發(fā)生條件的3個內(nèi)容，缺乏對條件的深刻理解。導(dǎo)致缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成運用條件的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法上，分散知識的難點，反復(fù)運用一、二、三、四學(xué)法：一、一個概念復(fù)分解反響是由兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種新的化合物的反響?？珊唵伪硎緸椋篈B+CD=AD+CB。二、二個特點

1.雙交換：復(fù)分解反響是酸、堿、鹽之間在溶液中通過交換離子進行的，反響物和生成物都是兩種化合物。

2.價不變：反響前后各元素的化合價均保持不變。

三、三個條件酸、堿、鹽在溶液中相互交換離子時，生成物中如有沉淀析出、有氣體放出或有水生成，復(fù)分解反響即可發(fā)生。復(fù)分解反響進行的實質(zhì)是使反響向溶液中離子濃度減小的方向進行。四、四種常見類型

復(fù)分解反響的實質(zhì)是：發(fā)生復(fù)分解反響的兩種物質(zhì)在水溶液中相互交換離子，結(jié)合成難電離的物質(zhì)----沉淀、氣體、水，使溶液中離子濃度降低，化學(xué)反響即向著離子濃度降低的方向進行。[小結(jié)]復(fù)分解反響發(fā)生的條件：〔1〕、反響物：必須可溶〔包括可溶入酸〕〔2〕、生成物：有沉淀、氣體或水生成。利用局部酸堿鹽的溶解性表，歸納出常見鹽的溶解性并記憶。復(fù)分解反響是中學(xué)化學(xué)根底知識的重要內(nèi)容，如孤立地去死記這些反響的化學(xué)方程式，常會感到復(fù)雜紛繁，更難于運用。..精選實用文檔..精選故此，一、準(zhǔn)確領(lǐng)會定義和條件從化學(xué)反響的形式來看，復(fù)分解反響就是由兩種化合物相互交換成分而生成另外兩種化合物的反響。可簡單表示為：AB+CD=AD+CB實驗證明，復(fù)分解反響常發(fā)生在兩種堿、酸、鹽及氧化物之間，兩種化合物發(fā)生復(fù)分解反響的條件是：生成物中有沉淀析出，或有氣體放出，或有水〔難電離的物質(zhì)〕生成。假設(shè)滿足上述條件之一，復(fù)分解反響就可以發(fā)生，否那么就不能發(fā)生。二、透徹理解實質(zhì)和前提三、系統(tǒng)掌握類型和規(guī)律比擬復(fù)分解反響和化合、置換、分解反響的不同，總結(jié)出復(fù)分解反響的特點。通過多看、多讀、多寫、多默、多用學(xué)習(xí)復(fù)分解反響有了認(rèn)識過程。當(dāng)然，復(fù)分解反響的條件在這節(jié)課上是不完善的，還要拓展提高。

另外，運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)生的全面開展，是積極推進和實施素質(zhì)教育的核心。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論，整體優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)全過程，才能形成課堂教學(xué)系統(tǒng)的最正確結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)真正意義的課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。“重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)〞。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一種嶄新的教學(xué)理念，它應(yīng)該反映在化學(xué)教學(xué)的整個過程中，應(yīng)當(dāng)滲透到教育的精髓里。未來的人才不僅在于其具有扎實的專業(yè)知識和技能，更在于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。要使學(xué)生適應(yīng)社會開展的需要，利用信息技術(shù)整合的新課程化學(xué)探究性教學(xué)是一種有效的方法和途徑。今后教學(xué)的努力方向：

1、注重根底知識與根本理論的講授無論是什么樣的試卷，根底知識的考查肯定占主導(dǎo)地位，即使有關(guān)提高、探究類的一些新題型，也必須要以根底知識為底。因此，在授課過程中，尤其要注意根底知識在題目中的運用，對于一些難以理解的酸、堿、鹽含義及其相互作用等等，那么要花大力氣進行講和練。..精選實用文檔..精選2、重視化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)教學(xué)離不開實驗，實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的根本。離開實驗，我們就不能探索物質(zhì)奧秘，就不能解開人們心中的知識枷鎖。3、關(guān)注化學(xué)與身邊事物的聯(lián)系新課改的最大特點就是讓化學(xué)更貼近生活?！盎瘜W(xué)源于生活，又用于生活〞時常圍繞在我們的教學(xué)中。在本節(jié)課例運用雞蛋殼、大理石、貝殼、熟石灰等。為此，平常的訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)注重尋找該類題目考驗學(xué)生的應(yīng)答與應(yīng)變能力。4、關(guān)心中下層生的學(xué)習(xí)狀態(tài)近年來，有相當(dāng)數(shù)量的成績很低的考生。這些考生做題的特點是：向往選擇、希望填空、逃避應(yīng)用。一份試卷中只有選擇局部能完成，其它題型往往只有蓼蓼幾筆或干脆空白，表達了該局部考生的無奈與彷徨。然而他們的分?jǐn)?shù)卻要納入平均分計算，如果我們?nèi)匀蛔屵@種現(xiàn)象開展下去，那么，中考化學(xué)的平均分始終不能提高。應(yīng)當(dāng)關(guān)注中下層生的學(xué)習(xí)態(tài)度與信心，盡量提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助他們探究化學(xué)相關(guān)內(nèi)容，爭取提高學(xué)習(xí)成績。面向全體學(xué)生，逐漸消除或減小兩極分化。做好非智力因素的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作，在本節(jié)課例有一選擇題是送分給全體學(xué)生的〔指示劑變色〕，由成績很低的學(xué)生答復(fù)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高全體學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)5、加強應(yīng)試心理的輔導(dǎo)與做題策略技巧失誤增多，不少同學(xué)并不是因為不懂，而是他們過于粗心大意導(dǎo)致失分。因此，要求各在平常教學(xué)的練習(xí)、檢測上，應(yīng)當(dāng)重視指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試心理