四年級語文下冊說課稿人教版四年級下冊語文魚游到了紙上說課稿范文

四年級語文下冊說課稿人教版四年級下冊語文魚游到了紙上說課稿范文四班級語文下冊說課稿人教版四班級下冊語文魚游到了紙

上說課稿范文

四班級的語文課不僅是要讓同學(xué)學(xué)習(xí)語言，同時還要讓他們學(xué)

會運(yùn)用語言，真正提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，這就是我們老師說課時應(yīng)當(dāng)

努力的方向。

在此了人教版四班級下冊語文《魚游到了紙上》說課稿

范文，盼望大家在閱讀過程中有所收獲!

一、教材簡析

《魚游到了紙上》課文記敘的是我去玉泉觀魚，熟悉了一

位聾啞青年，發(fā)覺他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了

聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

課文以聾啞青年特殊的舉止為

主要線索，隨著我對他熟悉的不斷深化，一位勤奮專注、畫技高

超的殘疾人形象躍然紙上，的鄙視之情也越來越濃。

寫成了這篇

內(nèi)容生動、詳細(xì)的文章。

教學(xué)時，把同學(xué)放在主體地位，以同學(xué)提出的問題為線索，抓

住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高同學(xué)素

質(zhì)。

二、目標(biāo)確立

依據(jù)中年段如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)

容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)校本教研討論的問題，我們確定了如

下教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

(1)在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，熟悉四個生字，會寫11個生字。

正確讀寫花港、清亮、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮

筆、廠徽、聾啞等詞語。

理解賞心悅目、工筆速寫等

詞的意思。

(2)抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進(jìn)行訓(xùn)練。

2、力量目標(biāo)

(1)有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培育同學(xué)良好的語感。

(2)引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟課文，學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和描寫人物的寫

法。

3、情感目標(biāo)體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、

專注的精神，培育同學(xué)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)從語言文字中體會文章說明的道理，

受到啟發(fā)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)理解魚游到了紙上與魚游到了心里的

關(guān)系。

三、教學(xué)過程

第一課時的主要目的是檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，從整體入手，初

步感知課文內(nèi)容。

為了落實(shí)這一目標(biāo)，我設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如下

(一)檢查預(yù)習(xí)狀況

齊讀課題導(dǎo)入新課后，通過老師聲情并茂的范讀課文給同學(xué)掃

清字音的障礙，為下一步同學(xué)練習(xí)讀文打下基礎(chǔ)。

在老師范讀的影響下，我期盼同學(xué)的心情高漲，為自主的練讀

課文，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍，用深厚

的愛好為學(xué)習(xí)做鋪墊。

同學(xué)在小組內(nèi)溝通之后，必定想要在班級做一下匯報，于是我

順勢讓他們匯報自學(xué)狀況，既是他們自主學(xué)習(xí)力量的熬煉，又是自我

力量的張顯，更讓我了解了同學(xué)對字詞的把握狀況。

在同學(xué)掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間相互讀讀課文，在

詳細(xì)的語言環(huán)境中再次深化理解生字新詞。

(二)整體感知課文

指名讓同學(xué)分段朗讀課文，檢查同學(xué)的讀文狀況，其他的同學(xué)

邊聽邊想，思索這篇課文主要寫了些什么呢?引導(dǎo)同學(xué)從整體入

手把握文章的主要內(nèi)容。

其次課時主要解決教學(xué)中的重點(diǎn)理解游到了心里的意

思以及它和游到了紙上的關(guān)系是什么。

理解這個問題可聯(lián)系聾啞

青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思索他為什么要這樣用心致志地觀魚，

同時結(jié)合他愛魚愛到了忘我的境界、他似乎和游魚已經(jīng)融為一

體了來體會游到心里的含義。

這堂課的主要設(shè)計如下

(一)課題入手，整體抓線

開課時，老師讓同學(xué)自由讀課文，找出魚游到了紙上在課

文當(dāng)中幾次消失，意在讓同學(xué)抓住文章的主線。

(二)自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)

抓出主線之后，讓同學(xué)默讀課文，邊讀邊想聾啞青年魚為

什么能游到紙上?引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)讀、思、議。

同學(xué)讀書爭論，相互

合作學(xué)習(xí)，解決這個問題。

在解決問題的過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)體會對聾啞青年認(rèn)

識有哪些情感變化。

在此過程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的

詞、句點(diǎn)