2023年上半年教師資格證考試《高中生物專業(yè)面試》真題及答案解析

2023年上半年教師資格證考試《高中生物專業(yè)面試》真題及答案解析【簡(jiǎn)答題】1.題目：《植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)》內(nèi)容：（） .1-3檀斐■■結(jié)構(gòu)鎮(zhèn)式亀基本要求：（1） 根據(jù)題目結(jié)合所學(xué)內(nèi)容試講約10分鐘；（2） 試講中要有情景的創(chuàng)設(shè)和提問，要有板書；（3） 試講中要用粉筆畫簡(jiǎn)單的示意圖。參考解析：【試題解析一教案】一、 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和繪圖能力；培養(yǎng)學(xué)生樹立適應(yīng)、整體等生命科學(xué)觀點(diǎn)和辯證唯物主義基本觀點(diǎn)。二、 教學(xué)重難點(diǎn)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。三、 教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入新課教師呈現(xiàn)電視機(jī)各零件組成示意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而提問：“只有當(dāng)這些部件進(jìn)行組裝調(diào)試后，才能顯示電視機(jī)的功能，那么植物細(xì)胞又是由什么“零件”組成的呢？”從而進(jìn)入新課題——植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。（二） 新課講授環(huán)節(jié)一：教師出示植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，辨認(rèn)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等部分。環(huán)節(jié)二：教師分發(fā)洋蔥表皮細(xì)胞模型，學(xué)生以小組為單位，分組觀察，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)判斷細(xì)胞器。請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)后，師生共同總結(jié)出：線粒體：圓球形、短棒狀、線狀、啞鈴狀等；葉綠體：扁平的橢球形或球形；圖教師內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：由單層膜結(jié)構(gòu)連接而成的網(wǎng)狀物；高爾基體：扁平囊狀結(jié)構(gòu)，有大小囊泡，單層膜；溶酶體：?jiǎn)螌幽ぐ坏男∨荩卸喾N水解酶；液泡：?jiǎn)螌幽?；?nèi)有細(xì)胞液（色素、糖類、蛋白質(zhì)和無機(jī)鹽等）；核糖體：橢球形的顆粒狀小體，無膜結(jié)構(gòu)。進(jìn)而達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的目的。（三） 鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生比較各細(xì)胞器之間的區(qū)別。教師作總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)易混淆點(diǎn)。（四） 課堂小結(jié)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，教師補(bǔ)充。（五） 布置作業(yè)學(xué)生課下將所學(xué)知識(shí)分享給家人，并區(qū)分動(dòng)物、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差異。四、板書設(shè)計(jì)（略）【簡(jiǎn)答題】1.題目：《體液免疫》內(nèi)容：■7小――IV糧■7小――IV糧H位床的大敷対粋。舊2-16所示.T慚旗作樗晝梳ixi 人體的家二?防我在外條兼■體制腫■尊丹小貝分十@的小陽*￡.itW<^.l?<nJR*O%?，岷篠爽?映亀5防緩后.審七詢?cè)L綬飽-SBK-tt會(huì)*W*員起￡.用勺門0付達(dá)仲供陳州的-W?ff?4,也成-產(chǎn)4糸旳處疫.比fcfl產(chǎn)4Q門收辦也*病JR^flflMH14（.mibody）.能機(jī)倬產(chǎn)1憐JHtMlirt的物麗叫蝕姓臥（ggs）.??.!BM*RC?切爾.壞時(shí)以仲?hltb攜的?作峨藍(lán)臥?松歡客的*WUR.XI'BIMI■■產(chǎn)1片體.作禮??誠抻方式。為體複M?t?k -fra-.炫*方式鼻為妃亀M.倬觸龜度的人放過死HRU-15'二，大，敘中鹼體?￡16??riRW的扱取■處■.■制出』忡御映體所待4|的換家.WMWWSttTMft.在解巴噸rWfTWFJFW糸司旳埔噎.0化.大仔00化為象HU.產(chǎn)生杭停.小1?｝舊戒武加?.杭體可頃。，原體格色.眼的村觀鱗附體的景戒戒習(xí)人體夠取仲站咁.。多E況步的變化.⑴形岫就或*??/?ilrj?M義■做洎化.id吹■?（以A1U?丁欠/也K”間內(nèi)錯(cuò)轉(zhuǎn)對(duì)這紳岫忡圮匕與WW.■々化.快打哇大?的筑燼.??會(huì)侵入機(jī)體率?.ft多代錯(cuò)佩??伽"11?.WK.H?W.BlFtnfirifl'ftiW.?統(tǒng)俸不Hit人零tM.事，.fl溟這*，圍體W通過什—錚昵?這偵M?I*基本要求：（1） 試講約10分鐘；（2） 需有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：（3） 講解清楚體液免疫的過程：（4） 適當(dāng)結(jié)合板書。參考解析：一、教學(xué)過程（一）課題導(dǎo)入首先提問：我們的身體無時(shí)無刻不被病原體所包圍，但是多數(shù)情況下我們并未感到不適，這是為什么？通過該問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人體的三道防線，由第三道防線引出體液免疫，從而導(dǎo)入新課。（二） 探究學(xué)習(xí)（系統(tǒng)講解一強(qiáng)調(diào)核心）觀看flash動(dòng)畫，得到感性認(rèn)識(shí)讓學(xué)生帶著問題：體液免疫可劃分為哪幾個(gè)階段？觀看flash動(dòng)畫，對(duì)體液免疫有整體感知。分階段學(xué)習(xí)體液免疫的過程提出問題：你能描述這三個(gè)階段的具體過程嗎？讓學(xué)生帶著這一問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后可以同桌間交流合作。5min后，教師就三個(gè)階段依次提問學(xué)生，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。認(rèn)識(shí)二次免疫 提出問題：生過天花或麻疹的人為什么一般終生不會(huì)再次患上這種病呢？你們認(rèn)為是與哪種細(xì)胞有關(guān)？從而引出對(duì)二次免疫的講解。引導(dǎo)學(xué)生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。（三） 鞏固提升布置任務(wù)：畫體液免疫的概念圖。先獨(dú)立構(gòu)建概念圖，完成后組內(nèi)互相修改完善，之后選優(yōu)秀作品展示評(píng)價(jià)。（四） 小結(jié)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，談一談今日課上的收獲。以一道思考題為下節(jié)課細(xì)胞免疫做鋪墊。思考題：如果病原體侵入細(xì)胞內(nèi)，我們?cè)趺聪麥缢?？布置作業(yè)，請(qǐng)以第一人稱的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個(gè)過程。板書設(shè)計(jì)：略答辯題0解析體液免疫和體液調(diào)節(jié)是一回事嗎？【專業(yè)知識(shí)類】【參考答案】體液調(diào)節(jié)是指體內(nèi)的一些細(xì)胞能生成并分泌某些特殊的化學(xué)物質(zhì)（如激素、代謝產(chǎn)物等），經(jīng)體液（血液、組織液等）運(yùn)輸，到達(dá)全身的組織細(xì)胞或某些特殊的組織細(xì)胞，通過作用于細(xì)胞上相應(yīng)的受體，對(duì)這些細(xì)胞的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。體液免疫是在體液中，B細(xì)胞主要靠產(chǎn)生抗體消滅抗原的特異性免疫。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？【教學(xué)設(shè)計(jì)類】【參考答案】我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】概述體液免疫的過程及概念?！灸芰δ繕?biāo)】通過借助flash動(dòng)畫、掛圖和教材文字，歸納體液免疫的過程，提高分析、歸納和表達(dá)的能力;通過繪制體液免疫過程圖，提高構(gòu)建概念圖的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】增進(jìn)對(duì)自身的了解，關(guān)注體液免疫與人類健康的關(guān)系。

【簡(jiǎn)答題】1.題目：《其他植物激素的種類和作用》2.內(nèi)容：赤苒素、筆艇分義素.吱g乙場(chǎng)寺憤物港肅的合成落祖和主要生理作用如圖A9所小侖讖■位.tasfiw-f.7■作用：S￡M^K.MKSfffi*侖讖■位.tasfiw-f.7■作用：S￡M^K.MKSfffi*分誓三5Kt:舍成師：?WM4*三貝，用：siftse^K；su憤的分化?Ctt?g—史3.基本要求:（1） 試講需在10分鐘之內(nèi);（2） 要有小組合作環(huán)節(jié)；（3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【試題解析一教案】一、 教學(xué)目標(biāo)列舉其他植物激素，說出其他植物激素的合成部位和主要作用，舉例說明植物體的生長(zhǎng)發(fā)育過程是受多種激素協(xié)調(diào)控制的。通過分析資料，提高學(xué)生的觀察能力。通過小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：其他植羸激素的種類和作用。難點(diǎn)：其他植物激素的種類和作用三、 教學(xué)方法講授法、實(shí)例教學(xué)法、小組討論法等。四、 教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入（1）教師播放視頻：發(fā)現(xiàn)赤霉素的過程，設(shè)置問題：①培養(yǎng)赤霉素培養(yǎng)基的濾液噴灑到健康水稻上會(huì)出現(xiàn)惡苗病說明什么？展示資料：記者在被譽(yù)為“撈猴挑之鄉(xiāng)”的周至縣釆訪時(shí)看到，果農(nóng)正在用勾兌好的膨大劑對(duì)辨猴挑的嫩果進(jìn)行醮泡，在周至縣，超過90%的果農(nóng)釆用膨大劑增產(chǎn)，以保豐收。教師提問：那么膨大劑到底是什么物質(zhì)？它是如何發(fā)揮增產(chǎn)作用的呢？（二）新課講授赤霉素發(fā)現(xiàn)的過程（1） 教師播放視頻：發(fā)現(xiàn)赤霉素的過程，設(shè)置問題：培養(yǎng)赤霉素培養(yǎng)基的濾液噴灑到健康水稻上會(huì)岀現(xiàn)惡苗病說明什么？赤霉素的作用是什么？（2） 學(xué)生經(jīng)過討論以及教師引導(dǎo)總結(jié)出：是赤霉菌產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)使水稻患病。促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，引起植物增高。其他植物激素的種類和作用（1） 展示分別經(jīng)過赤霉素，脫落酸，細(xì)胞分裂素和乙烯處理過的植物體，器官的圖片：引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)不同現(xiàn)象，分組討論，總結(jié)不同激素的作用和產(chǎn)生部位。赤霉素主要作用促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，引起植物增高；促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育，主要由未成熟的種子合成；脫落酸主要作用抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落；細(xì)胞分裂素主要作用促進(jìn)細(xì)胞分裂，主要由根尖合成；乙烯主要作用是促進(jìn)果實(shí)成熟，植物體的各個(gè)部位都可以合成。教師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合作用和產(chǎn)生部位，引導(dǎo)學(xué)生思考四種激素的分布部位。赤霉素較多存在于植物生長(zhǎng)旺盛的部位，如莖端、嫩葉、根尖、果實(shí)和種子；細(xì)胞分裂素主要分布在進(jìn)行細(xì)胞分裂的部位，如莖尖、根尖、未成熟的種子、萌發(fā)的種子、生長(zhǎng)著的果實(shí)；乙烯在各器官中都存在；脫落酸在各器官、組織中都有，將要脫落或休眠的器官和組織中較多。不同植物激素的相互作用要求學(xué)生思考：各種植物激素的作用有什么聯(lián)系？設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生：（1）赤霉素和細(xì)胞分裂素如果共同起作用，其結(jié)果會(huì)是什么？（2） 脫落酸和細(xì)胞分裂素的作用相反，作用部位有什么不同？（3） 植物激素的合成受基因組的控制嗎？學(xué)生思考應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)有的植物激素作用相似，如赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂。有的植物激素作用相反，細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂，而脫落酸抑制細(xì)胞分裂。結(jié)合教材內(nèi)容歸納植物激素之間的聯(lián)系：各種植物激素相互作用，共同調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育。植物生長(zhǎng)發(fā)育的過程本質(zhì)是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果，植物激素的合成也受基因組控制。鞏固練習(xí)教師呈現(xiàn)了相關(guān)習(xí)題，由學(xué)生進(jìn)行判斷正誤。如：脫落酸能促進(jìn)氣孔關(guān)閉等(J)。小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)：植物激素在生產(chǎn)生活中有哪些應(yīng)用？課下收集資料交流討論。五、板書設(shè)計(jì)：略【試題解析一答辯】簡(jiǎn)述激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。【參考答案】各種激素的化學(xué)結(jié)構(gòu)不同，生理作用各異，但它們的作用方式卻有著一些共同的特性。(1)通過體液進(jìn)行運(yùn)輸。內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管，內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的激素彌散到體液中，隨血液流到全身，傳遞著各種信息。因此，臨床上常通過抽取血樣來檢測(cè)內(nèi)分泌系統(tǒng)中激素的水平。作用于靶器官、靶細(xì)胞。研究發(fā)現(xiàn)，甲狀腺激素幾乎對(duì)全身的細(xì)胞都起作用，而TSH只作用于甲狀腺。能被特定激素作用的器官、細(xì)胞猶如“靶子”，就是該激素的靶器官、靶細(xì)胞。激素選擇靶細(xì)胞，是通過與靶細(xì)胞上的特異性受體相互識(shí)別，并發(fā)生特異性結(jié)合實(shí)現(xiàn)的。作為信使傳遞信息。激素的作用方式，猶如信使將信息從內(nèi)分泌細(xì)胞傳遞給靶細(xì)胞，靶細(xì)胞發(fā)生一系列的代謝變化。激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就失活了，因此，體內(nèi)需要源源不斷地產(chǎn)生激素，以維持激素含量的動(dòng)態(tài)平衡。微量和高效。在正常生理狀態(tài)下，血液中的激素濃度都很低，一般為10-2~10-9mol/L。雖然激素含量甚微，但其作用效果極其品著。激素是人和動(dòng)物體內(nèi)微量、高效的生物活性物質(zhì)。因此，一旦體內(nèi)激素含量偏離了生理范圍，就會(huì)嚴(yán)重影響機(jī)體機(jī)能，這也是臨床上常常通過測(cè)定血液中激素含量來檢測(cè)疾病的原因。在機(jī)體內(nèi)，往往多種激素共同參與調(diào)節(jié)同一生理功能，各種激素彼此關(guān)聯(lián)，相互影響。例如，高血糖素、甲狀腺激素、腎上腺素等均可升高血糖，它們通過作用于不同環(huán)節(jié)，在提高血糖濃度上具有協(xié)同作用；而胰島素則降低血糖，與上述激素的升糖效應(yīng)相抗衡。舉出高中生物常用的導(dǎo)入方法?！緟⒖即鸢浮繉?dǎo)入的形式是靈活多樣的，但最成功的導(dǎo)入是建立在熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)大綱和了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的。下面我將結(jié)合具體的課題，談一下高中生物常用導(dǎo)入方法。(1)趣味導(dǎo)入通過一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)、小故事、小游戲?qū)胄抡n，努力使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，這對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到較大的作用。例如，在講《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》中，我們可以這樣引入：“在《魯賓遜漂流記》中，魯賓遜帶了一只雞和一根玉米到一個(gè)孤島，他是先吃雞還是先吃玉米呢？”由此引入課題。 （2） 情景導(dǎo)入平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容相符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率，例如，在講《生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以播放視頻來導(dǎo)入新課，視頻最好是鳥語花香，春色滿園，片生機(jī)盎然的景象，學(xué)生的思緒徜徉在春意盎然的美景中，然后教師質(zhì)疑：“你知道嗎，在這百花盛開的森林中存在著吃與被吃的現(xiàn)象……”然后再一步步講解食物鏈的相關(guān)內(nèi)容。（3） 引用實(shí)例，貼近生活引入生物學(xué)有許多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，生活實(shí)踐能使學(xué)生有親近感和實(shí)用感，不失為一種好的導(dǎo)入方法，實(shí)例導(dǎo)入能起到觸類旁通的功效，也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境。例如，大家都打過乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想沒想過這是怎么一回事，為什么打了疫苗以后就不容易患病呢？這就是我們今天要解決的問題一特異性免疫?！竞?jiǎn)答題】1.題目：《DNA復(fù)制的條件》內(nèi)容：一個(gè)DNA分子就形成了應(yīng)個(gè)完金梱PJ的DNA分干.制出的間個(gè)子代DNA分孑.■過用旳分熨分中?DNA?H*-個(gè)妨解妝誼置■的Ht9.■料、能■稲■等基本條件rDNAII特的雙■度第構(gòu)，為”■握供了精確的模根,通過*基互補(bǔ)配對(duì),保旺了???等雇?她進(jìn)行.DNAii過K制.將遼傳佰息從親代細(xì)胸傳連愉干代価?.隊(duì)而保持了itKf.7A的違依性基本要求：（1）試講需在10分鐘之內(nèi)；（2） 學(xué)中要有適當(dāng)?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)；（3） 配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【試題解析一教案】一、教學(xué)目標(biāo)通過分析材料，歸納出DNA復(fù)制的條件。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察DNA復(fù)制的過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。通過分組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件。難點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件。三、 教學(xué)方法小組討論法、講授法、合作學(xué)習(xí)法等。四、 教學(xué)過程（一） 新課導(dǎo)入回顧舊知，教師提問：什么是DNA復(fù)制。學(xué)生回顧：DNA復(fù)制是指DNA雙鏈在細(xì)胞分裂以前進(jìn)行的復(fù)制過程，從一個(gè)原始DNA分子產(chǎn)生兩個(gè)相同DNA分子的生物學(xué)過程。教師繼續(xù)提問：那DNA的復(fù)制需要什么條件呢？（二） 新課講授教師播放DNA復(fù)制的視頻，提問：DNA復(fù)制的過程是怎樣的呢？學(xué)生經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，不難說出：解旋提供準(zhǔn)確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核昔酸配對(duì)的堿基從紈鍵處斷裂，兩條螺旋的雙鏈解開，這個(gè)過程叫做解旋；合成互補(bǔ)子鏈：解開的每一段母鏈為模板，以周圍環(huán)境中游離的4種脫氧核昔酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，在有關(guān)酶的作用下，各自合成與母鏈互補(bǔ)的一段子鏈；子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子：在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷的延伸，同時(shí)每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈盤繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而各自形成一個(gè)新的DNA分子。教師繼續(xù)追問：那在這個(gè)過程中，DNA的復(fù)制需要哪些條件呢？學(xué)生經(jīng)過小組討論答出：DNA的復(fù)制需要模板、原料、能量和酶。教師展示“DNA復(fù)制的第一個(gè)過程”的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看、思考：DNA復(fù)制的模板是？學(xué)生經(jīng)過更細(xì)致直觀的動(dòng)畫可以發(fā)現(xiàn)模板是母鏈，即解旋后的兩條單鏈。教師繼續(xù)追問：是只有一條母鏈可以復(fù)制嗎？學(xué)生思考答出：兩條母鏈都可以是模板。教師展示“DNA復(fù)制的第二個(gè)過程”的動(dòng)畫提問：DNA復(fù)制的原料是？學(xué)生經(jīng)過觀察得出：是四種脫氧核昔酸。以母鏈為模板，以周圍環(huán)境中游離的4種脫氧核昔酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，在有關(guān)酶的作用下，各自合成與母鏈互補(bǔ)的一段子鏈。教師繼續(xù)追問：在合成互補(bǔ)子鏈的過程中，需要提供能量嗎？誰提供呢？學(xué)牛一致答岀.需要能量，由ATP提供。教師展示“DNA復(fù)制的第三個(gè)過程”'的動(dòng)畫，提問：在整個(gè)DNA復(fù)制的過程中，需要用到什么酶嗎？每種酶的作用是什么呢？

學(xué)生經(jīng)過小組討論答出：需要用到DNA解旋酶、DNA聚合酶等。師生共同總結(jié)出：DNA解旋酶一般在DNA或RNA復(fù)制過程中起到催化雙鏈DNA或RNA解旋的作用；DNA聚合酶是用于聚合形成子代DNA的一類酶。（三） 鞏固練習(xí)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行填寫表格系統(tǒng)化DNA復(fù)制的條件模板：兩條母鏈原料：四種脫氧核昔酸能量：ATP酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等。（四） 小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)：查閱相關(guān)資料，了解DNA復(fù)制的特點(diǎn)。五、板書設(shè)計(jì)：略《細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型》5.【簡(jiǎn)答題】1.題目:2.內(nèi)容：4內(nèi)取分千的債水??京I《細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型》5.【簡(jiǎn)答題】1.題目:2.內(nèi)容：中，。的肝層*■?弁的■分或金■最人■街攻分了應(yīng)中.柚個(gè)?會(huì)&分孑shru?s）.這算賣口n分干方作用.止不』的,AAAWAM.為構(gòu)應(yīng)■的可以由格協(xié).■申的jKfifll大f.。，蚤臼此兮干。。她衣的■?ar送峯?矣。十??Me3.基本要求:(1)(3.基本要求:(1)(2)(3)(4)試講中有情境創(chuàng)設(shè)和提問并適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng);指導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的原因；假設(shè)各種實(shí)驗(yàn)條件均能滿足。參考解析：【試題解析一教案】一、教學(xué)目標(biāo)通過觀察與分析細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型，認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；通過對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，理解細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛。二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。難點(diǎn)：流動(dòng)鑲嵌模型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三、 教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入新課上課伊始，我會(huì)多媒體呈現(xiàn)用臺(tái)盼藍(lán)染液染色后的死細(xì)胞和活細(xì)胞顯微鏡圖。學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，用臺(tái)盼藍(lán)染液染色肘，死細(xì)胞會(huì)被染成藍(lán)色，而活細(xì)胞不會(huì)著色。然后教師提出問題：為什么活細(xì)胞不能被染色，而死細(xì)胞被染色？由此引出細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界。接著提出問題：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)具有什么特點(diǎn)？從而引入新課。（二） 學(xué)習(xí)新知教師多媒體展示1972年桑格和尼科爾森提出的細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型，提出問題：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？組織學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實(shí)驗(yàn)探究上進(jìn)行回顧，用自己的話說岀基本要點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流，師生共同得出細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：磷脂雙分子層是膜的基本支架，其內(nèi)部是磷脂分子的疏水端，水溶性分子或離子不能自由通過，因此具有屏障作用。蛋白質(zhì)分子以不同方式鑲嵌在磷脂雙分子層中，這些蛋白質(zhì)分子在物質(zhì)運(yùn)輸?shù)确矫婢哂兄匾饔?。教師提出問題：蛋白質(zhì)對(duì)細(xì)胞膜的功能有什么影響？學(xué)生思考后，可以知道蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜行使功能方面起著重要的作用，即功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類與數(shù)量就越多。教師提出問題：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，細(xì)胞膜具有流動(dòng)性，細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的原因是什么？出示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生觀看動(dòng)畫，得出細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的原因：細(xì)胞膜的流動(dòng)性主要因?yàn)闃?gòu)成膜的磷脂分子可以側(cè)向自由移動(dòng)，膜中的蛋白質(zhì)大多也能運(yùn)動(dòng)。教師講解：對(duì)細(xì)胞膜的深入研究發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜的外表面還有糖類分子，它和蛋白質(zhì)分子結(jié)合形成的糖蛋白，或與脂質(zhì)結(jié)合形成的糖脂，這些糖類分子叫作糖被。進(jìn)而提出問題：糖被有什么作用呢？教師多媒體展示資料，學(xué)生思考回答。學(xué)生閱讀資料，思考匯報(bào)，最后師生共同總結(jié)：糖被在細(xì)胞生命活動(dòng)中具有重要的功能。例如，糖被與細(xì)胞表面的識(shí)別、細(xì)胞間的信息傳遞等功能有密切關(guān)系?！杲處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)進(jìn)行歸納。學(xué)生可以根據(jù)流動(dòng)鑲嵌模型的特點(diǎn)，得到細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一定的流動(dòng)性，膜蛋白和膜脂均可側(cè)向移動(dòng)；功能特點(diǎn)：選擇透過性。（三） 鞏固練習(xí)教師多媒體出示兒道練習(xí)題，讓學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行。（四） 課堂小結(jié)學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，教師查漏補(bǔ)缺。（五） 布置作業(yè)利用廢舊物品制作細(xì)胞膜模型。四、板書設(shè)計(jì)【簡(jiǎn)答題】1.題目：《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》內(nèi)容：基本要求：（1） 試講需在10分鐘之內(nèi)；（2） 授課思路要具有條理性并適時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；（3） 有啟發(fā)性思考的問題。參考解析：【試題解析一教案】一、 教學(xué)目標(biāo)了解孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程；體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維；運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象；學(xué)習(xí)假說一演繹的思維方式。二、 教學(xué)重難點(diǎn)解釋分離現(xiàn)象，闡明分離定律。三、 教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入新課教師用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會(huì)打洞”和“一龍生九子，九子各不同”的諺語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而提問：探討在親代與子代的遺傳中，子代的性狀由什么因素決定？從而進(jìn)入新課一一孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。（二） 新課講授介紹遺傳學(xué)之父一一孟德爾讓學(xué)生閱讀跟孟德爾有關(guān)的書本內(nèi)容之后，介紹遺傳學(xué)之父一一孟德爾。教師提出問題：孟德爾為什么用豌豆作實(shí)驗(yàn)材料？學(xué)生四人為一小組討論得出用豌豆做雜交實(shí)驗(yàn)容易成功的原因。一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做雜交實(shí)驗(yàn)？結(jié)合學(xué)生的回答，展示孟德爾實(shí)驗(yàn)的圖示過程。教師介紹孟德爾所做的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果。并引導(dǎo)學(xué)生思考：子一代為什么表現(xiàn)出高莖，沒有表現(xiàn)出矮莖的性狀？教師結(jié)合學(xué)生的回答，給出相對(duì)性狀、顯性性狀和隱性性狀的概念。對(duì)分離現(xiàn)象的解釋先讓學(xué)生閱讀有關(guān)孟德爾的解釋，再通過板書形式和學(xué)生一起構(gòu)建遺傳圖譜。總結(jié)此圖中的顯性性狀和隱性性狀的遺傳因子組成，通過學(xué)教學(xué)生討論思考什么是純合子、雜合子？

（三） 鞏固練習(xí)給出不同顏色的小球，代表不同的形狀，讓學(xué)生完成孟德爾對(duì)分離現(xiàn)象的演示。（四） 課堂小結(jié)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，教師補(bǔ)充。（五） 布置作業(yè)學(xué)生課下思考多對(duì)性狀的遺傳是否符合孟德爾對(duì)性狀分離的解釋，查閱資料下節(jié)課分享。四、板書設(shè)計(jì)略【簡(jiǎn)答題】1.題目：《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》2.內(nèi)容:E5ej早2.內(nèi)容:E5ej早E壹］堆球上兒乎所有的生態(tài)系旋所需妥的能景都來白火陽.太用每入輸送到地球的倦■大約為IW（TU,這些能量絕大耶分都被地球表面的大氣以所吸收,散射和反射忡r.大約只有1%以可虬光的形式.被生恣奈統(tǒng)的生產(chǎn)者通過光合作用轉(zhuǎn)化成為化■Tft.w定在它們所制詰的白機(jī)物中.速樣.太陽能就輸入到了牛態(tài)系統(tǒng)的第斡養(yǎng)緩.輸人第就養(yǎng)緘的佬■?部分在生產(chǎn)者的呼吸（1用中以婦能的形式散關(guān)小一部分用于生產(chǎn)者的生長(zhǎng).發(fā)會(huì)和繁殖等生命活動(dòng).條存在植物體的有機(jī)物中.構(gòu)成植。體的冇機(jī)力中的能5L一毒分隨有磚枝敗葉等被分解者分解而呑放岀來.另一鄢分則被初汲沼質(zhì)名扱人體內(nèi)?這樣.能■就沒入了甲：營(yíng)養(yǎng)緩.?■流入常二會(huì)。統(tǒng)后.籽發(fā)生圖56所亦的變化.能口在第三.第四營(yíng)養(yǎng)圾的變化.與第二營(yíng)界級(jí)的情況大ftttIM.生恣系統(tǒng)中的縫量源動(dòng)過程.可以IK靖為圖S-7所質(zhì)8W573.基本要求（1） 試講時(shí)間10分鐘以內(nèi);（2） 說明能量流動(dòng)過程；（3） 需有提問、互動(dòng)環(huán)節(jié)。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)概述生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程；理解分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源和去路；理解能量流動(dòng)規(guī)律；科學(xué)看待生態(tài)系統(tǒng)中的資源利用，關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)。二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解能量流動(dòng)的規(guī)律。難點(diǎn)：分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源和去路三、 教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課回顧上節(jié)課知識(shí)，生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行的，能量具體是怎么流動(dòng)的呢？由此引出本節(jié)課課題（三）自主探究教師準(zhǔn)備綿羊、老虎和青草或其他可以構(gòu)成一條簡(jiǎn)單食物鏈的圖片，讓學(xué)生來貼一貼，鞏固食物鏈的基礎(chǔ)知識(shí)，并以貼出來的食物鏈為模型，學(xué)習(xí)能量流動(dòng)過程，幫助學(xué)生理解能量的來源和去路。首先是能量的輸入，食物鏈的起點(diǎn)一一生產(chǎn)者一般是綠色植物，教師出示葉綠體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想到光合作用，綠色植物通過光合作用固定太陽能，即能量的輸入。教師繼續(xù)提岀問題：被生產(chǎn)者固定的能量又將何去何從呢？由植物體具有呼吸、生長(zhǎng)繁殖、衰老死亡等一系列生命過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生得岀答案：生產(chǎn)者的能量大部分通過呼吸作用以熱能的形式散失掉，剩下的用于自身的生長(zhǎng)和繁殖，并最終儲(chǔ)存在植物體的有機(jī)物中。植物體內(nèi)有機(jī)物的能量可以隨著綿羊的取食而進(jìn)入初級(jí)消費(fèi)者的體內(nèi)，其次隨著植物體的衰老和死亡成為殘枝敗葉被分解者分解而釋放。教師作最后的歸納總結(jié)（三） 鞏固新知請(qǐng)學(xué)生畫一畫食物鏈中的能量流動(dòng)關(guān)系圖，教師檢查學(xué)生的畫圖情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況，并作出評(píng)價(jià)。（四） 總結(jié)體會(huì)教師遞進(jìn)式提問：能量是怎么進(jìn)入到生產(chǎn)者體內(nèi)的呢？進(jìn)入到生產(chǎn)者的能量有幾種去路？有機(jī)物中的能量又有哪種去路呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，把握重點(diǎn)。（五） 課后作業(yè)要求學(xué)生完成課后習(xí)題，并寫出一個(gè)能量流動(dòng)的實(shí)例?！竞?jiǎn)答題】1.題目：《ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化》內(nèi)容ATP與ADP可以相互轉(zhuǎn)化ATP水解后轉(zhuǎn)化為比ATP穩(wěn)定的化合物——ADP（腺代二磷酸的英文名稱縮寫），脫離下來的磷酸塔團(tuán)如果未轉(zhuǎn)移給其他分子.就成為游離的磷酸（以Pi表示），在冇美隣的作用下.ADP可以接受芯呈.同時(shí)與Pi結(jié)合.車新形成ATP（圖5-4）.▲mATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示怠兇對(duì)細(xì)胞的正常生活來說.ATP與ADP的這種相互轉(zhuǎn)化.是時(shí)刻不停地發(fā)生并R.處于動(dòng)態(tài)平衡之中的據(jù)測(cè)算.一個(gè)人在劇烈運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)下.毎分鐘約有0.5kg的ATP轉(zhuǎn)化成ADP.釋放能依.供運(yùn)動(dòng)之需生成的ADP又可在一定條件下轉(zhuǎn)化成ATPATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的能雖供應(yīng)機(jī)制.在所有生物的細(xì)胞內(nèi)都是一樣的.這體現(xiàn)了生物界的統(tǒng)一件?；疽螅?） 試講需在10分鐘之內(nèi)；（2） 授課思路要具有條理性，并適吋的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；（3） 按課題需要進(jìn)行板書，板繪要清晰，并與講解相結(jié)合。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)掌握ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程。通過分組討論，提高合作交流的能力；通過閱讀環(huán)節(jié)，提高分析歸納能力;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和精神。一教學(xué)童難占ATP與ADP相宜轉(zhuǎn)化的過程。三、教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入新課教師呈現(xiàn)螢火蟲的圖片，提問螢火蟲體內(nèi)有特殊的發(fā)光物質(zhì)嗎？螢火蟲發(fā)光的過程有能量轉(zhuǎn)換嗎？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)入新課題一ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程。（二） 新課講授ATP與ADP的組成與結(jié)構(gòu)教師多媒體展示ATP與ADP的結(jié)構(gòu)而引導(dǎo)學(xué)生觀察ATP與ADP的組成與結(jié)構(gòu)，并發(fā)言。ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化教師引導(dǎo)學(xué)生思考ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程，播放ATP與ADP的轉(zhuǎn)化動(dòng)畫，學(xué)生分小組交流討論，邀請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)后，師生共同總結(jié)出ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程。反應(yīng)式ATP—?ADP+Pi+能信能S+Pi+ADP—ATP類型水鮮反應(yīng)合成反應(yīng)條件水鮮?合成酶場(chǎng)所活畑胞內(nèi)多神場(chǎng)所細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體能覺轉(zhuǎn)化放能吸能能量來源高能確酸鍵呼吸作用、光合作用能量去向用于各項(xiàng)生念活動(dòng)存于ATP中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，明確ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)時(shí)刻不停的發(fā)生、處于動(dòng)態(tài)平衡中。（三） 鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)某一個(gè)人ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化受阻，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？教師作總結(jié)歸納（當(dāng)人體ATP合成受阻后，機(jī)體沒有ATP神經(jīng)細(xì)胞和其他細(xì)胞中的細(xì)胞活動(dòng)就不能繼續(xù)，人在3-6分鐘內(nèi)就會(huì)失去知覺）。（四） 課堂小結(jié)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程教師補(bǔ)充。（五） 布置作業(yè)學(xué)生課下將所學(xué)知識(shí)分享給家人，并完成課后作業(yè)【簡(jiǎn)答題】1.題目：《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》2.內(nèi)容：

%*DNA和RNA在"吃中的紛年DNA RNADNAfDRNAH?|Dt)l：R.TSMONAVDNA RNADNAfDRNAH?|Dt)l：R.TSMONAVit■色.?vattRNAs?tia.?用早tt9fi?A?aiiw?aaa.珅煩■示dnaUNAltl■?中的命■.，?—=■??WMMA\nriRtftMB(AMmXAAWjtM*??代“、<*?.4皿錚M4YK.??n.a?n.??<r.<>mr.火?.■■燈.?水?.■??.?—為O.KgNaClMh*.■■分?為■■■OmL—色■.feMHflUV.Alt,?f.■人U?mL??4中JW?.It人■色■中B?.,乙E犢.■..HI■?，IW?tnaoo?L.*Z.?l2mL.W|??*?wflooo-iL.?eum乙?m??)o?l?Q乙?2O?L.MAeiKSOmL.KApH4.BWVM).A??.?，■”—.*niriftmtin在依*??片t.?■??分■用O.K的FW.J. 用si■腎的”■旳■■rWWm?A.T.?5TW±m(xù)?WII的一?.修。史雄??片i：f中it鼻幾下.J.AWHmfT.W??nKtJtMHna?*■干.二?小It■中■人)0■?■■分，為R%的宜■.W?2-整大偉算4?■人>0(■小.J. ■■君，■—。的?■笄atom普Vs*.三.■■■水》?衣?*BUUIN10?.N.?色I(xiàn)-的.m 宣入■?.**>RDNA W?rDMA4目的■事飯■?■MnNA■RNAQ■?t。由2.■■■"?■■?色??，■長(zhǎng)???！?全色S?n.?去,金?色■.■上■■片?K.?,aMMKM.WfcMWf-A.ffWBHVM*.■用負(fù)偽■????，KUTftA?DNA.KNA3.基本要求（1） 試講需在10分鐘之內(nèi)；（2） 試講中有情境創(chuàng)設(shè)和提問并適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng);（3） 初步掌握DNA、RNA在細(xì)胞中的分布；（4） 假設(shè)各種實(shí)驗(yàn)條件均能滿足。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)1掌握DNA和RNA在細(xì)胞中的分布特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)方法；能夠區(qū)分細(xì)胞中的DNA和RNA；通過參與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和交流，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐操作能力、分析能力以及溝通交流的能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛生命的情感教育，培養(yǎng)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，能夠區(qū)分細(xì)胞中的DNA和RNA。難點(diǎn)：掌握DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)。三、 教學(xué)過程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師演唱歌曲《黑貓警長(zhǎng)》：“眼睛瞪得像銅鈴，射出閃電般的精明，耳朵豎得像天線 ."，讓學(xué)生說出這首歌的名字，以唱歌的方式吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣。緊接著，多媒體展示圖片：刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的血液、頭發(fā)等樣品中提取的DNA與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。進(jìn)而提出問題：（同學(xué)們）我們細(xì)胞內(nèi)的兩種核酸在細(xì)胞中是怎樣分布的？引出課題（二） 新知講授環(huán)節(jié)一：實(shí)驗(yàn)探討，共同學(xué)習(xí)1解決實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)原理學(xué)生自主閱讀課本，分小組討論：（1） 本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?） 本實(shí)驗(yàn)的染色劑是什么？（3） 8%鹽酸的作用是什么？小組代表展示討論結(jié)果，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。隨后教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求及?shí)驗(yàn)原理，適當(dāng)?shù)靥嵋恍﹩栴}，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)理論知識(shí)及開闊思維總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟多媒體播放實(shí)驗(yàn)操作的視頻，學(xué)生觀看視頻中實(shí)驗(yàn)操作，最后師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)操作步驟：制片+水解+沖洗涂片染色+觀察。同時(shí)，教師在這一環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中的一些注意事項(xiàng)。環(huán)節(jié)二：實(shí)施實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)1.學(xué)生分小組開始實(shí)驗(yàn)，教師隨堂指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，指出學(xué)生操作上的錯(cuò)誤并糾正；根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生探討解答最終學(xué)生繪制出顯微鏡下的結(jié)構(gòu)圖環(huán)節(jié)三：分析結(jié)果，得出結(jié)論.分析結(jié)果每一小組代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示，通過對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)材料的觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核部分被染成了綠色，而在細(xì)胞質(zhì)部分被染成了紅色。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象分析、歸納總結(jié)并與學(xué)生共同探討其可能地原因。.得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)岀相關(guān)的結(jié)論：DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，做好清潔工作。

（三） 鞏固練習(xí)，遷移內(nèi)化觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞中DNA、RNA的分布。（四） 師生互動(dòng)、歸納總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容（五） 布置作業(yè)課后查閱資料，收集原核生物DNA和RNA在細(xì)胞中分布的特點(diǎn)。10.【簡(jiǎn)答題】1.題目：《影響酶活性的條件》內(nèi)容：以便但城紹肉旳物曜權(quán)合均為，人金間中.以便但城紹肉旳物曜權(quán)合均為，人金間中.H1K第燈加躲limn、S網(wǎng)上試費(fèi)內(nèi)的爲(wèi)除?色賣化<.F. I ,*t.謝幌小入。4小值可彳襯論本的堵金， d■化d■化化化二分■.?不修儒化JG他化學(xué)反源紡隊(duì)『僚化耳泰分舞.寸其他化學(xué)反俺也卜起作用.M抻隈只觥俗化肺我類化學(xué)反應(yīng)徳注有數(shù)不豪岫行,與■的當(dāng)~性皓分小肝的.。名無化幫蜂4為｛8an催化化學(xué)丘嘔■Ht傻化出用為《■&4的*代％??t?fzSH能BMKSn的敷件慣耐中幾旱所有的電7慣耐中幾旱所有的電7位碰傳懇用11催化的R?借化捋小化7戌*的險(xiǎn)力聊■為■rtfliwyrncactivty）.Wlfitt~條件f■所偶化kfc^ss*ia*a//iKila，詁/滸株*件找士故女.先得變化哽？W??iPA■初中化■霍朝》4.冬票揮#溫。餘寞It彖件卞阿的化"/pH不一材<artp?^6.2*74.RMMpH?09*|J.d'?専戲淀翰■侶?瑋-it人點(diǎn).wsnwAf±i￡rr.iiwtfw什小個(gè)吋，?an?在一tn內(nèi)文?ii?f人嬉、究針防it二紀(jì)/嚶MIS有Jft竹探究"IIfcTtt^dW究我到管*mfllifiHW?HlWfal?nH!W?,幷說明冷岀tv臉的坂館（援?。褐??anK>.*m科用n1ciin：nMMMHHWAHI.你w以股1*4機(jī)的?。╢t*數(shù)為｝、前淀翰■溥M(jìn)LIM?旳館幽分散力如印利Q基本要求：（1）試講約10分鐘;（2） 有合作探究的過程；（3） 配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)