《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思（精選5篇）

《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思（精選5篇）在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！缎?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思1今天數(shù)學(xué)課上，我教學(xué)完小數(shù)的意義新課之后，大部分學(xué)生的感覺是：老師說小數(shù)的意義不好理解，也不難??！從學(xué)生的表情上看，他們略有得意之感。于是，我故意問：“你們覺得小數(shù)的意義難不難??？”孩子們異口同聲地說：“不難——”我又問：“是真的嘛小數(shù)的意義應(yīng)用的很廣，老師沒教你們難的知識?。　焙⒆觽冾D時坐好，等待我提出新的問題，看到孩子們這樣，我的心中有說不出的高興。我在黑板上畫了一個數(shù)軸，在數(shù)軸上確定了“0”和“1”，然后把0——1之間平均分成了10份，用一個箭頭指向第二個等分點(diǎn)處，我問：“這個地方用分?jǐn)?shù)怎樣表示？怎樣用小數(shù)表示？”孩子們想了想，有好多孩子舉起了手，給出了正確答案，我很欣慰，學(xué)生理解了小數(shù)的意義。接著我把數(shù)軸上了“1”改成了0.1，這回我用一個箭頭指向了第一個等分點(diǎn)，問：“這個地方用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？怎樣用小數(shù)表示呢？”這下，教室里靜悄悄的，多數(shù)的孩子都在認(rèn)真思考，一分鐘、兩分鐘、三分鐘沒有人給出答案，我笑了，孩子們看著我，目光中充滿了期待。突然，嘉琪說：“分?jǐn)?shù)是1/100，小數(shù)是0.01?！蔽亿s緊肯定了這個答案，緊接著問：“你是怎么想到的？”她無語。“你們想知道嗎？”我抬高了嗓音。“想！”“大家看數(shù)軸，把哪部分平均分成了10份？”“把0——0.1之間平均分成了10份。”我指著10份中的一小份說：“10個這樣的一小份是0.1，對嗎？”“對。”我來到黑板小數(shù)的數(shù)位順序表前，指著十分之一說：“10個多少是十分之一？”孩子們恍然大悟，：“哦，真是一百分之一！”“為什么？”有人回答：“相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10，十分位右邊的一位是百分位，所以10個一百分之一就是十分之一?！薄肮?，明白了？”孩子們面帶笑容，“明白了！”我指著第七個等分點(diǎn)讓學(xué)生說分?jǐn)?shù)和小數(shù)，孩子們對答如流。最后，我把“0.1”改成了“0.01”，指著第一個等分點(diǎn)讓孩子們說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)，這回有很多人很快舉起了手，給出了正確的答案和理由。我開心，因?yàn)楹⒆觽兝斫饬酥R；孩子們開心，因?yàn)樗麄兘鉀Q了問題?！昂⒆觽?，知識是有聯(lián)系的，要靈活運(yùn)用學(xué)過的知識，這樣才能更快更準(zhǔn)地解決問題?！边@節(jié)課結(jié)束了，但是給我的感受是：一個老師學(xué)生遇到解不開的問題時，一個手勢，一個點(diǎn)撥，一個鼓勵，一個引導(dǎo)，對于孩子們來說，都是解開問題的鑰匙??！《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思2本節(jié)課是網(wǎng)課課內(nèi)知識的第一個單元整理與復(fù)習(xí)，課時跨度三周，主要知識有：小數(shù)的意義、讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)、大小比較、小數(shù)點(diǎn)的移動規(guī)律、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)改寫等等，對一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說對前兩周的知識會有所遺忘，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是要帶領(lǐng)學(xué)生回憶起本單元的知識點(diǎn)，并對知識有一個系統(tǒng)性的整理。而傳統(tǒng)意義上的整理復(fù)習(xí)課一般選取學(xué)生課前整理，上課師生、生生互動補(bǔ)充的模式，或者學(xué)生本單元的錯題重現(xiàn)，重點(diǎn)講解的模式，學(xué)生能夠在自我整理的基礎(chǔ)上，與學(xué)習(xí)伙伴們交流溝通，充分在課堂上展現(xiàn)自己，成為課堂的主體。那么如何在網(wǎng)課教學(xué)模式下，既能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己又能更好地達(dá)成課堂目標(biāo)呢？一開始我還是選擇讓學(xué)生自主整理，再在授課時逐步呈現(xiàn)知識點(diǎn)，將重點(diǎn)知識融于練習(xí)中，進(jìn)行著重的講解。試講一次后，發(fā)現(xiàn)這種設(shè)計顯得枯燥乏味，而且不知道學(xué)生自主整理的效果是怎么樣的，無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)情是教學(xué)的致命問題。這樣的教學(xué)設(shè)計，只能浮于表面地將知識點(diǎn)過一遍，無法讓學(xué)生形成深刻印象，且知識點(diǎn)之間的過渡十分生硬，模式甚至有點(diǎn)像練習(xí)課。在查閱更多資料，以及向前輩們請教之后，我醍醐灌頂：我需要一個將所有知識點(diǎn)都能串連的一個素材，以此作為導(dǎo)線引導(dǎo)學(xué)生自主回憶、整理、復(fù)習(xí)并總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)。因此我選取了用幾張數(shù)字卡片寫數(shù)作為導(dǎo)入，將學(xué)生能寫出的數(shù)作為后面復(fù)習(xí)的材料，達(dá)到教學(xué)素材取之于課堂用之于課堂的目的。課堂總結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)整理的步驟，利用思維導(dǎo)圖發(fā)散性、系統(tǒng)性地整理知識，建構(gòu)學(xué)生個人的知識體系。一節(jié)課下來，相信學(xué)生對本單元的知識都能有更深刻的印象。但是教學(xué)之后我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是因?yàn)楸締卧闹R點(diǎn)比較多，在有限的時間內(nèi)將所有知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，重難點(diǎn)知識的突出還是不夠明顯。比如在學(xué)生的作業(yè)反饋中還是發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對小數(shù)與單位換算掌握的很不熟練，有些對單位間的進(jìn)率不熟悉，有些把高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化乘除進(jìn)率弄混。在之后的練習(xí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重復(fù)習(xí)單位換算，另外建議學(xué)生將乘除進(jìn)率寫在題目旁邊，再去移動小數(shù)點(diǎn)。二是網(wǎng)課的模式還是影響了一部分學(xué)生在課堂的主體地位，在教學(xué)設(shè)計中教師的引導(dǎo)較多，學(xué)生自主的空間比較少。三是練習(xí)的設(shè)置針對了一般學(xué)生，沒有進(jìn)行拔高和拓展，學(xué)生失去了一些思考的空間，沒有很好地鍛煉他們的思維能力。經(jīng)過本節(jié)課的設(shè)計、實(shí)踐與反思，我對復(fù)習(xí)課有了新的認(rèn)識，我會在今后的教學(xué)中不斷吸取教訓(xùn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，讓復(fù)習(xí)課上的更有質(zhì)量，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思3“小數(shù)的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第二次接觸，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上?；谶@一理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法。一、我先和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，得到一些整數(shù)，然后，出示一些小數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較。在比較中學(xué)生對小數(shù)有了初步直觀的認(rèn)識，加上已有的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生很快完成了舊知到新知的過渡，愉快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色中。二、我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的情境中加強(qiáng)對小數(shù)的認(rèn)識。在教學(xué)以米為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義時，我讓學(xué)生通過自己在自學(xué)教材、提出解決問題、動手操作觀察這一學(xué)習(xí)觀察這一學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)知識，獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。三、學(xué)數(shù)學(xué)，并不僅僅單純是知識的掌握，而是要把它延伸到課外，升華到生活中去，形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識發(fā)展解決問題的能力。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過實(shí)際操作，既鞏固了新知，有感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正魅力所在?？傊?，在本課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)的積極主動，愿意與同伴合作交流，敢于表達(dá)自己的想法，在不斷地與同伴的交流中獲得新知識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思4講了《蛋的世界》窗口4的內(nèi)容。整個教學(xué)過程雖很完整，但我感覺課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生主動去探索知識的積極性差，師生互動不夠熱烈，課堂數(shù)學(xué)語言表達(dá)不夠完整﹑準(zhǔn)確有條理。在教學(xué)過程中要用到以前學(xué)過的單位名稱之間的進(jìn)率，甚至柏洋這樣的學(xué)生說1平方米=10平方分米。我當(dāng)時內(nèi)心里就有點(diǎn)惱火，語速和表情上就表現(xiàn)出來了。學(xué)生更不敢說了。想想確實(shí)不應(yīng)該這樣，要耐心引導(dǎo)，也高估了他們的水平，平時和其他老師談過也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舊知識好遺忘。我課前沒做好準(zhǔn)備工作。在做練習(xí)時，多數(shù)學(xué)生會做也正確。比如把10.5千克改寫成用克作單位的數(shù)。但一問到你是怎樣想的，學(xué)生就啞口無言了，不會運(yùn)用剛學(xué)到的知識來解決表達(dá)。這時我真正感到學(xué)生課堂語言匱乏。四年級是從中年級向高年級過渡的一個時期，這時候?qū)W生的思維已從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，我覺得有些欠缺。所以在以后的教學(xué)中，注重學(xué)生從說理中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，在互動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，在成功中體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。當(dāng)然這不是一朝一夕能做到的，要持之以恒?！缎?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思5小數(shù)點(diǎn)移動是四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容，這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有難度，對小數(shù)點(diǎn)的移動，特別是位數(shù)不夠時的處理掌握不好。為了突出本課時的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用“0”補(bǔ)足的'處理，在教學(xué)時我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中有所感悟，重視知識的獲得過程，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、互相合作和應(yīng)用的意識。本節(jié)課我認(rèn)為成功的地方是我能按自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。把較為抽象的內(nèi)容具體化。在課一開始通過孫悟空金箍棒的長短變化導(dǎo)入，使這淘氣的小數(shù)點(diǎn)活動起來。借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動的過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動會引起小數(shù)大小的變化。其次在探究小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的時候，我采用分層教學(xué)，讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的變化和金箍棒的長短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生馬上可以說出小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，金箍棒就擴(kuò)大到原來的10倍。然后，重點(diǎn)突破小數(shù)點(diǎn)移動的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷擺、移、說、歸納的過程，真正理解與掌握一個小數(shù)乘10，小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律及方法，并發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動后要去掉整數(shù)部分前面多余的0，以及結(jié)果是整數(shù)時，小數(shù)點(diǎn)省略不寫。在充分探究的基礎(chǔ)上，利用知識的遷移過渡到一個小數(shù)除以10時，小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律，并讓學(xué)生在擺、移的過程中自行解決“整數(shù)部分一個單位也沒有，就用0來表示”的問題。學(xué)生掌握一個小數(shù)乘或除以10，小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律，并會邊移邊說出整個移動的規(guī)律以及方法。因?yàn)閷W(xué)生有了剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)。通過猜一猜：一個小數(shù)乘100、1000以及除以100、1000結(jié)果是多少？小數(shù)點(diǎn)該怎樣移動？然后把猜的結(jié)果寫下來，再用驗(yàn)證。當(dāng)然在這過程中有中差生還不會，我就讓已完成的同學(xué)幫助旁邊的同學(xué)，這樣就互相合作學(xué)習(xí)了。最后交流：自己在操作過程中如何解決遇到的問題。學(xué)生在動手操作時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，突破了教學(xué)的難點(diǎn)：即當(dāng)位數(shù)不夠時用零來補(bǔ)足的處理。當(dāng)然我也比較重視內(nèi)化小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律。通過指導(dǎo)看書掌握規(guī)律中的一一對應(yīng)以及省略號的作用。同時課堂首尾呼應(yīng)，使學(xué)生真正明白小數(shù)點(diǎn)的移動原來是這個小數(shù)乘或除以