體育課心得小學(xué)體育課教學(xué)心得（3篇）

體育課心得小學(xué)體育課教學(xué)心得（3篇）

小學(xué)體育課教學(xué)心得由的會員投稿細(xì)心推舉，盼望以下3篇范文對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。

小學(xué)體育課教學(xué)心得怎么寫？以下是我們給你的范文格式參考。

體育教師在學(xué)生眼里是嚴(yán)峻的、體育課是單調(diào)的、許多人認(rèn)為體育課應(yīng)當(dāng)是跑啊、跳啊讓學(xué)生氣械的反復(fù)練習(xí)。重復(fù)的練習(xí)來熬煉身體的，這是許多人給體育教師和體育課下的定義。但是體育教師是有愛心的。

比方，上體育課時身體弱的學(xué)生就不能和身體強(qiáng)壯的學(xué)生一起參與活動，在體力上就有區(qū)分，所以體育教師在分小組時就把學(xué)生按大小、強(qiáng)壯、男女分組教學(xué)，這是在教師的心中悄悄分成小組，不是有心觀看是看不出的。

體育教師有時也是嚴(yán)峻的，但在嚴(yán)峻中表達(dá)了對學(xué)生的關(guān)懷和愛惜，例如有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時，有個女生邊練習(xí)邊吃口香糖。我瞪了她一眼，她毫無反響，我就走過去接過球同她一起練習(xí)傳球?？粗菨M不在乎的樣子，我一用力，球打在了她身上，她依舊我行我素，我當(dāng)時真想過去訓(xùn)她一頓。可稍一深思，覺得不妥，就讓其他學(xué)生連續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，問她剛剛為什么不仔細(xì)練習(xí)，稍有不慎，就會被球擊中，受到損害。下課后，那位同學(xué)懇切地說：“我錯了，教師，您別生氣，今后我肯定好好練?！?/p>

這些看起來微缺乏道的小事，假如處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到暖和，就會贏得學(xué)生的敬重，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師要到處關(guān)懷、愛惜學(xué)生。體育教師也不例外。

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為向?qū)W生傳授體育的根本學(xué)問、讓學(xué)生把握體育的根本技術(shù)、形成肯定的運動技能、進(jìn)展體育的綜合素養(yǎng)與力量、提高身體安康水平的一種根本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點感受：

一、重視體育的預(yù)備局部

預(yù)備局部的作用是為了學(xué)生在從事某一體育工程時避開心理、生理上的預(yù)備缺乏而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育工程對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、嬉戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、根據(jù)肯定的要求進(jìn)展的。這在肯定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參加體育活動產(chǎn)生了肯定的跗面、負(fù)面影響。開放式的預(yù)備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個自由發(fā)揮、布滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從體育課教師那里學(xué)來的學(xué)問加以運用、可以把電視VcD影像上的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己依據(jù)已有閱歷思維、加工、合成制造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的時機(jī)、又熬煉了學(xué)生的組織力量同時讓學(xué)生體驗到勝利的歡樂，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、體育課根本局部可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

采納開放式的體育課模式就是成認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)分對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的進(jìn)展，使人人都有“成就感“，有利于學(xué)生進(jìn)展自我評價，學(xué)生依據(jù)教師的要求準(zhǔn)時把學(xué)練過程的問題加以總結(jié)，反應(yīng)教學(xué)信息，教師準(zhǔn)時修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價學(xué)練效果→信息反應(yīng)→教師修訂新的教學(xué)目標(biāo)。敬重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會勝利，能增加學(xué)生的自信念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生予以確定，對學(xué)生而言既是壓力又是動力，有了教師對學(xué)生的.確定，他們就會在學(xué)練過程中努力克制困難，仔細(xì)完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)展學(xué)練，變成教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜愛工程，學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想方法來解決問題，這就促使他們進(jìn)展思索，采納各種方法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、不能“輕視“的體育課的完畢局部

體育課的完畢局部不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采納，嬉戲、歡快的集體舞、相互按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于美麗的自然環(huán)境，享受大自然給予人們的賞賜，課后的理療、藥物、養(yǎng)分補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采納。讓學(xué)生查找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的狀況下采納，有利于他們在走出門后運用，為終身體育效勞。

下面由的為你供應(yīng)小學(xué)體育課教學(xué)心得的寫法。

在通過體育安康課的預(yù)備過程中，讓我深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問題。特殊是小學(xué)低年級的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育教師總是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)展授課，使學(xué)生學(xué)得太苦。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜愛體育活動而不喜愛體育課的狀況。無論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是在“增加體質(zhì)為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓學(xué)生仿照教師的動作，忽視了給學(xué)生發(fā)揮思維力量和制造力量的時機(jī)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是根據(jù)事先設(shè)定的教案程序順次實施。學(xué)生在課堂上的任何個人表現(xiàn)是由教師設(shè)定的，甚至任何隊列調(diào)動均要在教師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)綻開，

并且美其名曰“無法規(guī)不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自學(xué)生的內(nèi)心需要?學(xué)生的主體地位如何表達(dá)?針對存在的這些實際問題，我認(rèn)為要從以下幾個方面改良;

1、教師要通過發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，制造“動起來”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著好玩、輕松、自由、消遣身心的方向進(jìn)展;增加了學(xué)生對體育活動的興趣，促使了學(xué)生積極自愿地參與體育活動，了解安康生活的學(xué)問和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2、我們依據(jù)教與學(xué)的雙邊活動特點，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的熟悉規(guī)律，動作技能形成規(guī)律，生理技能活動規(guī)律，青少年生長發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我呈現(xiàn)起來”來設(shè)計課的進(jìn)程。

3、教師即興示范調(diào)動學(xué)生動起來。以各種簡便易行的隊形變換,多種多樣。積極性激發(fā)學(xué)習(xí)信念。的趣味練習(xí),使學(xué)生身體充分活動,使其心理上得到滿意,使之練習(xí)心情高漲。

4、活潑身心。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個人的,雙人的集體協(xié)調(diào)全都的各種操練習(xí),既保持活潑心情,又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,預(yù)備進(jìn)入主要階段。

小學(xué)生參加體育活動的內(nèi)驅(qū)力來自于他們的奇怪、好動的心理以及對體育運動的熱忱和渴望，在教學(xué)中教師應(yīng)采納生動活潑、富有情趣的活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把他們對體育運動的渴望淋漓盡致的表現(xiàn)在身體的活動中，從而豐富他們的想象力、制造力，喚起他們的競爭意識。

小學(xué)生神經(jīng)活動中第一信號系統(tǒng)活動占主導(dǎo)地位，其次信號系統(tǒng)正在進(jìn)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程進(jìn)展不均衡，興奮過程占優(yōu)勢并簡單集中，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動，但留意力不集中;仿照力較強(qiáng)，簡單建立條件反射，學(xué)習(xí)和把握動作性，但動作技術(shù)的精確性較差，簡單發(fā)生錯誤和多余動作。針對他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長發(fā)育的這些特點，我們在教學(xué)中應(yīng)實行相應(yīng)的措施和選擇合理的方法。

小學(xué)生留意力不易集中，完成動作的力量存在差異，教學(xué)中不能采納機(jī)械、呆板、枯燥單一的模式。小學(xué)生活潑好動的特點，打算了我們在體育教學(xué)中對學(xué)生要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過死，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰慧才智。

這才是真正的歡樂體育，只能這樣才能真正展現(xiàn)學(xué)生的共性，極大的提高小學(xué)生參與體育運動的熱忱。在這一方面，有的教師往往只留意課的常規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、紀(jì)律嚴(yán)明，以至規(guī)定太多，要求太嚴(yán)太死，甚至消失罰、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象。如此對小學(xué)生的共性進(jìn)展就會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。而現(xiàn)在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)動作的詳細(xì)微小，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡，不考慮小學(xué)生動作精確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強(qiáng)迫學(xué)生完成“力不能及”的動作，嚴(yán)峻影響了學(xué)生練習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生共性的進(jìn)展。

在小學(xué)體育教學(xué)中，兒童心情高漲，全身心的投入到體育活動中，以他們自己的方式參與體育活動，經(jīng)常會消失一些過失或者少數(shù)學(xué)生有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中。這些教師只要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就會收到事半功倍的效果。在個別學(xué)生還有“出格”表現(xiàn)時，教師應(yīng)準(zhǔn)時、善意的提示，讓學(xué)生進(jìn)展心理上的自我調(diào)整，逐步提高他們的自控力量。在8—12歲期間，少年兒童的認(rèn)知力量、自控力量、社會合作力量和自我評價力量都在增加，但仍舊很不成熟，往往會消失以自我為中心，過分信任自己，甚至消失與群體對立的心情。教師的適當(dāng)引導(dǎo)