初一生物第三單元生物圈中第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣課件

第三單元生物圈中的綠色植物

第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科：生物學(xué)（人教版）第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣（第1課時(shí)）年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科：生物學(xué)（人教版）1光合作用的發(fā)現(xiàn)史

光合作用2光合作用的概念幾百千克~幾噸幾克~幾十克

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為“植物的根是一張嘴，植物生活和生長(zhǎng)所需的一切物質(zhì)，都是通過根吸收土壤汁得到的”。光合作用的發(fā)現(xiàn)史植物增加的重量土壤減少的重量光合作用的發(fā)現(xiàn)史比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特用柳樹苗做實(shí)驗(yàn)。他在一個(gè)裝有90千克土壤（測(cè)干土的質(zhì)量）的花盆里栽種了2.5千克的柳樹苗，定期給柳樹苗澆純凈的雨水，不供給其它任何物質(zhì)，5年后柳樹的質(zhì)量增加了80多千克，而土壤的質(zhì)量只減少了不到100克（測(cè)干土的質(zhì)量）。光合作用的發(fā)現(xiàn)史

1727年，英國(guó)植物學(xué)家黑爾斯在重復(fù)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)時(shí)做了進(jìn)一步量化，他推斷空氣被植物吸收并被用于制造其生長(zhǎng)所需要的原料物質(zhì)。光合作用的發(fā)現(xiàn)史1771年，英國(guó)化學(xué)家普利斯特利設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。A組B組C組D組光合作用的發(fā)現(xiàn)史A組C組形成對(duì)照：A組和C組

單一變量：綠色植物結(jié)論：綠色植物可以更新由于蠟燭燃燒而變污濁的空氣。光合作用的發(fā)現(xiàn)史形成對(duì)照：B組和D組

單一變量：綠色植物結(jié)論：綠色植物可以更新由于動(dòng)物呼吸而變污濁的空氣B組D組光合作用的發(fā)現(xiàn)史英國(guó)化學(xué)家普利斯特利法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫瑞典化學(xué)家舍勒化學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了氧氣(oxygen)，不僅在化學(xué)研究領(lǐng)域是革命性突破，而且促進(jìn)了生物領(lǐng)域?qū)夂献饔玫纳钊胝J(rèn)識(shí)。光合作用的發(fā)現(xiàn)史荷蘭科學(xué)家英格豪斯發(fā)現(xiàn)綠色植物只有在光下才能夠更新空氣，而且也只有植物的綠色部分才有這種作用。1779年，他出版了《植物實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)植物在陽(yáng)光下凈化空氣的巨大能力以及夜間和陰天對(duì)這種能力的破壞》，奠定了之后光合作用研究的基礎(chǔ)。光合作用的發(fā)現(xiàn)史瑞士牧師塞內(nèi)比爾通過實(shí)驗(yàn)確證二氧化碳是光合作用必須的原料，他在1782年提出，植物在光照下吸收二氧化碳的同時(shí)會(huì)放出氧氣。光合作用的發(fā)現(xiàn)史1804年，瑞士科學(xué)家索緒爾發(fā)現(xiàn)，植物光合作用后質(zhì)量增加大于植物吸收二氧化碳和放出氧氣的質(zhì)量差，由此推斷水也是光合作用的原料。光合作用的發(fā)現(xiàn)史1845年，德國(guó)科學(xué)家梅耶，根據(jù)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律明確指出，植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。光合作用的發(fā)現(xiàn)史1865年，德國(guó)植物生理學(xué)家薩克斯的實(shí)驗(yàn)證明了光合作用可以產(chǎn)生淀粉等有機(jī)物。暗處理——光照——酒精脫色——漂洗——碘蒸氣處理光合作用的發(fā)現(xiàn)史1883年，德國(guó)植物學(xué)家恩格爾曼開創(chuàng)了利用微生物研究植物光合作用的新方法，證明了光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。光合作用的發(fā)現(xiàn)史1941年，美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法進(jìn)行探究，證明了光合作用釋放的氧氣來(lái)自水。水—H2O二氧化碳—CO2氧氣—O2光合作用的發(fā)現(xiàn)史20世紀(jì)40年代，美國(guó)科學(xué)家卡爾文通過同位素標(biāo)記法標(biāo)記二氧化碳中的碳元素，最終探明了二氧化碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑，這一途徑被稱為卡爾文循環(huán)。二氧化碳—CO2光合作用的發(fā)現(xiàn)史光合作用發(fā)現(xiàn)歷程的啟示世界是可以被認(rèn)識(shí)的；科學(xué)是對(duì)客觀世界規(guī)律的認(rèn)識(shí)。科學(xué)是不斷發(fā)展的。科學(xué)理論的研究過程和結(jié)果應(yīng)該是別人可以重復(fù)的?？茖W(xué)結(jié)論的得出依靠科學(xué)的證據(jù)和嚴(yán)密的邏輯推理?？茖W(xué)不依賴權(quán)威。技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展有推動(dòng)作用。光合作用的概念綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。二氧化碳+水光能葉綠體有機(jī)物+氧氣實(shí)質(zhì)：合成有機(jī)物,儲(chǔ)存能量(儲(chǔ)存能量)例題：關(guān)于光合作用的敘述，正確的是（）一切生物都能進(jìn)行光合作用

光合作用需要在光照下進(jìn)行植物的所有細(xì)胞都可以進(jìn)行光合作用

光合作用實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量B拓展練習(xí)例題：陽(yáng)光充足時(shí)，水綿會(huì)成團(tuán)飄浮在水面上，原因是（）A.

光合作用增強(qiáng)，釋放了較多的二氧化碳B.

光合作用增強(qiáng)，釋放了較多的氧氣C.

光合作用減弱，釋放了較多的二氧化碳D.

光合作用減弱，釋放了較多的氧氣B拓展練習(xí)例題：關(guān)于植物