淺析英語教學中的情感滲透

淺析英語教學中的情感滲透

摘要：情感化教學為學生創(chuàng)設肯定性質(zhì)的語言教學，變被動教學為主動教學接受，促進師生之間和諧交流，達到優(yōu)化教學之目的。闡述中學英語教學中情感滲透的重要性，提出一些在教學中滲透情感教學的建議，以便使學生能夠在不同文化背景下進行情感交流和知志傳遞。

關(guān)鍵詞：情感交流；情感交流途徑；情感體驗；情感化要求

所謂情感化英語教學即在英語教學過程中，設法為學生創(chuàng)造肯定性質(zhì)的情感體驗或利用兩種對立情感的可轉(zhuǎn)換性，努力變否定性質(zhì)的情感體驗為肯定性質(zhì)的情感體驗。

一、英語情感教學的途徑

課堂是教學活動的主要陣地，也是情感交流的主陣地

大部分英語課堂活動是在特定情境條件下進行的語言實踐活動。生動的情境設置再加上教師情感豐富的語言講解，必能引起學生濃厚的學習興趣和求知欲，從而，驅(qū)使其對語言知志的進一步的掌握和理解。在課堂教學中，老師應采用多樣化的教學方式來激發(fā)學生的親切感、榮譽感、受關(guān)注感。那么如何才能激發(fā)學生們的這些情感呢？一篇篇形式相連的教學模塊，經(jīng)過老師的指導，可以轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N形式豐富多彩的教學活動，比如短劇表演，角色對話等，使教學內(nèi)容更貼近生活，教學情感更易使學生接受。再則，教師可適當增加、補充一些由教學內(nèi)容延伸來的內(nèi)容，能激發(fā)學生對課文的理解，激發(fā)他們學習的興趣。

開展課余英語活動，能進一步增進師生間的相互了解和交流

課余英語活動的適當開展，是對我們課堂教學的進一步延伸與跟進。教師利用課余時間，指導學生開展生動活動有趣的課余活動，比如英語沙龍，猜謎，會話，表演等這些都是學生比較感興趣的活動，教師可充分利用學生的這種興趣，介紹一些面向國家飲食習慣，風土人情，體育運動，文化背景等英語閱讀材料，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時拉進師生之間的距離，這能進一步促進師生之間的情感交流。

二、英語情感教學的原則

平等性原則

在情感化英語教學過程中，最重要的就是遵從平等性原則。情感化英語教學要求老師付出真誠的關(guān)愛，營造和諧的師生關(guān)系。對于廣大農(nóng)村學生來說，英語課堂便是他們英語學習的主要場地，因此，英語課堂氛圍和和諧和師生間的互動交流在確保英語課堂教學有效性方面尤為重要。課堂上，學生心情愉快，情緒良好，他們就能主動，積極地參與課堂教學活動，用英語進行生生或師生之間的互動交流，從而消化所學知志。可以說，凡是想要追求英語課堂有效教學的教師，必須先付出真誠的關(guān)愛，營造和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍，英語教師只有從內(nèi)心深處蘊涵著對教育持久的熱情，對學生真誠關(guān)愛，才能在舉手投足之間流露出真情，才能在課堂上耐心講解，循循善誘，而不會有一絲不滿，嘆息或無奈，只有這樣，每一個英語教師才能以柔和的目光與和藹的笑容走上講臺，出現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生信任，拉進師生之間的距離。

欣賞性原則

情感因素分積極因素和消極因素，只有在教學過程中喚起學生的積極情感，才會對教學起到促進作用。在教學過程中，教師應設法喚起學生積極情感，如成就感，自信心等。而喚起學生積極情感的前提就是教師要欣賞學生，不管學生的成績是好是壞，做教師的都應該努力去挖掘?qū)W生的閃光點，樹立他們的自信心，給予他們成就感。尤其是對于英語學習困難的學生，教師應該多地給予情感方面的關(guān)注和激勵，消除其心理負擔，拉進學困生與教師之間互相尊重，互相信任的情感關(guān)系，最大可能地減少消極情感的影響，調(diào)動起他們對學習英語的興趣，提高教學質(zhì)量。

三、感化英語教學對教師的要求

首先，教師自己應具有熾熱、豐富的情感。這種情感來自于對教學工作的熱愛，也來自于對學生的熱愛。在教學活動中，教師應不失時機，恰到好處地表露出對教學及本專業(yè)的情感，表露出對學生的關(guān)注和欣賞，用自己豐富的情感來感染學生，促進相互理解，達到最佳教學效果。

其次，作為英語教師，本身必須具備扎實的語言表達能力，在教學中，能對學生產(chǎn)生積極的影響，喚起學生喜歡、羨慕等積極情感，進而提高語言表達能力的學習欲望。

第三、情感化英語教學要求英語教師，要有強烈的創(chuàng)新意志，只有工作熱情和語言表達還不足以長時間地吸引學生的注意力，只有教師具備創(chuàng)新意志，并不斷創(chuàng)新自己的教學方式，采用多樣化的教學手段，才能有效地、長時間地吸引學生的注意力，從而使良好的教學效果不斷得到鞏固。

參考文獻：