關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得?關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+老師專業(yè)進(jìn)展學(xué)習(xí)心得本次研修中，我選擇了“從電影人物形象看同學(xué)最喜愛的十種老師”這個(gè)系列中的兩課，其中讓我深有感受的還要數(shù)“培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的老師”一課，由電影《孔子》入手，剖析了為學(xué)之道應(yīng)為樂學(xué)、博學(xué)和活學(xué)，讓我對(duì)自主學(xué)習(xí)有了更深層的理解，尤其在反思自己平常的教育教學(xué)工作后，又有了新的啟發(fā)。

一、愛好為先，開啟大門。

人的愛好不是與生俱來的，而是后天逐步培育的。

而從心理學(xué)角度講，當(dāng)同學(xué)遇到感愛好的東西，才能自覺主動(dòng)地去聽、去說、去思索。

而不同年齡的人有不同的愛好，老師想要吸引同學(xué)，就應(yīng)充分利用他們的新奇感、奇怪???心。

在三班級(jí)初次創(chuàng)辦《幻想語(yǔ)文報(bào)》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)班里的同學(xué)開展了“爭(zhēng)當(dāng)作文擂主”的活動(dòng)。

我會(huì)選擇每周寫得好的周記發(fā)表在《語(yǔ)文報(bào)》上，并在每周五中午時(shí)，由發(fā)表的孩子將自己的習(xí)作讀給全班孩子們聽，再由孩子們投票評(píng)比出周作文擂主。

每周一次，孩子們愛好高漲，每周都會(huì)圍著我著急地問“張老師，什么時(shí)候評(píng)比作文擂主？”而長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，孩子們聽得多了，學(xué)得多了，習(xí)作也漸漸地寫得越來越好了。

但時(shí)間長(zhǎng)了，有一小部分總也寫不好、總是沒有機(jī)會(huì)參選的學(xué)困生負(fù)面心情開頭慢慢地凸顯了出來。

我怕他們就此放棄，怕他們自暴自棄，于是從四班級(jí)開頭，更換了評(píng)比模式。

每周選擇周記時(shí)，會(huì)在右上角寫一個(gè)大大的“錄”字，凡是標(biāo)有“錄”字的周記，需要當(dāng)天回家自主用紅筆修改，其次天交回。

假如改的好，附上一張“錄用通知單”；假如沒改好，需要下次連續(xù)努力。

這樣一來，原本寫得好的寫得更好了，而那些寫得不夠好的學(xué)困生，會(huì)因一個(gè)“錄”字大費(fèi)腦筋，使出渾身解數(shù)甚至搬來救兵。

長(zhǎng)期下來，那部分學(xué)困生的樂觀性也被調(diào)動(dòng)起來。

就拿我們班的G同學(xué)來說，這學(xué)年共發(fā)表了5篇習(xí)作，習(xí)作的樂觀性空前高漲。

一年又匆忙而過，同學(xué)對(duì)這些方法的新奇感也慢慢地淡了。

因此在下學(xué)期，我將再次進(jìn)行調(diào)整，加入發(fā)放“稿費(fèi)”、換取圖書的環(huán)節(jié)，連續(xù)激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)樂寫，再進(jìn)一步寫好。

二、賜予方法，重視習(xí)慣。

呂叔湘先生說“教學(xué)，教學(xué)，就是教同學(xué)學(xué)。

”課堂上要注意方法的指導(dǎo)、梳理、總結(jié)，要讓同學(xué)知道課前如何預(yù)習(xí)，課堂上怎樣聽講、記筆記，課下怎么復(fù)習(xí)，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

本學(xué)期，在教研員李老師評(píng)課提出建議后，我與周老師一同研討，重新規(guī)劃作業(yè)設(shè)置，并帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)了預(yù)習(xí)的步驟、批注的方法，為同學(xué)有目的地學(xué)、有方案地學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過半學(xué)期的嘗試，我們也驚喜地發(fā)覺，越來越多的同學(xué)喜愛上了預(yù)習(xí)，也養(yǎng)成了習(xí)慣，由于他們的文字表達(dá)力量、搜集整理力量、語(yǔ)言理解力量等都有了不同程度的提高，自己也就更加自信和歡樂。

下學(xué)期，我們還應(yīng)針對(duì)同學(xué)的現(xiàn)狀，培育好同學(xué)仔細(xì)書寫的習(xí)慣。

每天中午午自習(xí)抽出10分鐘的習(xí)字指導(dǎo)時(shí)間，并評(píng)比書寫優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)當(dāng)一天的書法老師。

三、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，鼓舞探究。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)同學(xué)在進(jìn)展中熟悉自我、建立自信。

因此當(dāng)同學(xué)做的好的時(shí)候，肯定要準(zhǔn)時(shí)賜予激勵(lì)，關(guān)心和鼓舞差一點(diǎn)的同學(xué)，多使用激勵(lì)語(yǔ)言，給他們盼望和力氣。

同時(shí)，老師更應(yīng)當(dāng)努力提高自己的自學(xué)水平，課堂內(nèi)外師生之間多做溝通，談彼此的心得體會(huì)，共同學(xué)習(xí)，相互提高。

在本學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)一起共讀了《寫給兒童的中國(guó)歷史》這一套叢書，并做了3次讀書溝通活動(dòng)。

其中，楊閏兮與大家共享的《山海經(jīng)》和孫苗馨與大家共享的“姜子牙的一生”中的部分內(nèi)容，是我所不了解的，讓我也大開眼界。

因此，我非常佩服地在全班同學(xué)面前說她們倆那天是我的小老師，賜予確定與贊揚(yáng)。

也正由于有了這次的經(jīng)受，才有了后面的不斷探究——張弋宸談動(dòng)物，戚譯聞?wù)f服飾，寧振宇聊兵器……教學(xué)如此，然教育亦如此。

而我下一步的目標(biāo)便應(yīng)