直線組合物體練習教師參考

此單元必須結合上個單元一起來運用的，知識內(nèi)容的銜接性很強，請教師看完兩個PPT后結合主線知識點后再轉(zhuǎn)化成自己的教學語言運用!!!PPT運用說明：藝術拓展學段素描初級班4課次（1.5個小時一個課次）直線物體系列《設計素描的基礎訓練一》分類認識和設計素描之間的關系以及重要性：設計素描的創(chuàng)作與傳統(tǒng)素描的訓練是有區(qū)別的，這主要是兩者所要表達的目標不同使然。傳統(tǒng)素描側(cè)重于學生對于物體質(zhì)感和細節(jié)的刻畫，所以訓練手法大多比較嚴謹和扎實。而設計素描的訓練更多的是為了啟發(fā)學生多進行主動思考，以創(chuàng)新和變化為第一要素，但是一定要遵循一個原則就是《意料之外，情理之中》設計素描畫的是什么？我想畫的應該是思想，是分析，是認識，是積累。而素材則是其中最基礎，也是最重要的部分，如果你腦子里素材匱乏，那再好的創(chuàng)意也是沒有支撐的。所以我們需要從單個物體開始入手，還要從學生熟知的物體開始慢慢延伸出來一些他們被熟知的事物再慢慢的加入情感引導。這樣的過程需要建立在學生對已知物體的熟知才能創(chuàng)作出來學生自己的設計性素描作品。設計素描訓練要點1:

造型的生動2：構圖的生動3：創(chuàng)意的生動（對于畫面故事性的創(chuàng)意，這一點在練習中需要尤其被強調(diào)，也就是畫面具有一定的場景感，這就要求學生在對物體的運用上多一些思考和選擇，使諸多物體能夠和諧共生為一個統(tǒng)一的畫面。也是之前所說到的意料之外，情理之中的設計）4：氣氛生動（氣氛的生動與創(chuàng)意的生動有所不同，這里主要是至環(huán)境背景的塑造，例如利用畫面的光影效果，背景元素暗示以及背景的肌理等起到烘托畫面的作用，這在某種程度上可以起到錦上添花的效果。）一定要說的話?。?！一：主觀處理—素描是主觀處理后呈現(xiàn)出來的結果，所以照片和最終的畫面應該是有區(qū)別的，當照片主體不明確或者背景過于雜亂，可以通過加強主體的黑白灰關系，弱化背景燈手段來明確視覺中心。切莫直接抄襲圖片，要懂得取舍和概括，舍掉不需要的細節(jié)，強化主體，你甚至可以改變光線，一切都應該為你想要的畫面服務的。二：組合變換—把很多和單體通過組詞的形式組合，放在合適統(tǒng)一的環(huán)境里，組成很多新的畫面，這是積累素材的重大意義，也是把素材利用到極致的最好的方法，所以課外的攝影作業(yè)也顯得尤為重要以及家庭作業(yè)的單個物體的繪畫和社會實踐也重要起來了。設計素描應采用重思維，重縱向橫向比較的，啟發(fā)式的，開放性的教學方法。與此同時，我們教師所需要知道的“素描”是一門獨立的繪畫語言，具有特有的視覺表現(xiàn)手段和審美元素?！霸O計素描”由于自身的出發(fā)點不同，使教學要求滲透于學生

的觀察，感受，構成，表現(xiàn)過程，與學生的個體語言實現(xiàn)交映

互動。觀察是前提，感受是關鍵，敏銳的感受力可以縮短物，

我兩者的距離，促進與個體的對話以形成獨有的共鳴氣質(zhì)。每

個人都有個體的獨特氣質(zhì)，這與家庭生活背景以及民族文化和

審美情趣也有著密切的淵源關系練習五：我的小伙伴—禮物盒作業(yè)要求：用已知素描黑白灰關系來表達簡單的情境感受。作業(yè)尺寸：16開素描紙作業(yè)數(shù)量：一幅作業(yè)時間：1.5個小時作業(yè)材料：米黃色素描紙，2B,3B,4B,5B,6B馬可鉛筆，紙巾，紙膠，橡皮材料。（教師準備，實物擺放有情境的禮物盒，學生可以根據(jù)已知的元素進行增加抑或更改元素關系，加強學生對于同一元素不同情境下的不同角色）作業(yè)難點：設計不同情境作業(yè)重點：感受元素之間的組合關系類似這樣單一的一個沒有任何情緒的禮物盒就像一張賣不起銷量的淘寶照片，吸引力不夠！類似這樣單一的一個沒有任何情緒的禮物盒就像一張賣不起銷量的淘寶照片，吸引力不夠！只是在視覺上不一樣罷了~并沒有解決實際問題（強調(diào)情境感受）這樣是屬于情境的一種，比如，圖片中禮物盒打開后，盒子里只剩下一個禮物的吊牌，給了觀者一定空間的想象，每一個觀者都有自己特定的情境感受！但是這樣的構圖形式無美感可言，所以這樣的圖片引導也是不合適的同樣是禮物盒，這樣的視角和攝影構圖形式和這樣的元素搭配組合形成的視覺，帶給觀者的感受是有假設設定空間的！教師可根據(jù)圖片解析，將禮物盒實物和一些和禮物盒相關的元素（應該是選擇已經(jīng)所學的內(nèi)容，比如一塊精美的橡皮，一支昂貴的筆等）進行自由擺設，打上靜物聚光燈，講解基本作畫步驟：1：確定光源2：確定構圖3:

確定黑白灰4：塑造主體物5：收拾畫面（選擇元素自由搭配的時候，切忌貪多，我們主要解決的問題是感受情境，選擇一件物品，畫面有兩件元素相同物品自然它們倆之間的關系已經(jīng)建立，至于怎樣進行它們倆之間的溝通，教師根據(jù)學生的選擇的元素進行多樣引導?。┱n后延伸的拓展同一個禮物盒在不同情境下，你的不同感受，請學生參與討論—包裝好的和打開后的禮物盒有什么不一樣的感受。強調(diào)有人為痕跡的打開禮物盒是更有畫面內(nèi)容的呈現(xiàn)！家庭作業(yè)：1.請找出你的媽媽，爸爸的錢包進行自由創(chuàng)作~2.請帶上你的筆袋和文具來教室分享！教學導入：1，回憶上個課題的牛奶盒的褶皺和整齊的模具之間不同的情緒。2，情緒和感受之間的關系是什么？3，苦惱，開心，快樂等是人的情緒，那么物的情緒是不是人給予的呢？境是不是會因為人設定后就會有它獨特的情緒呢？這個情緒是物體本身發(fā)生物質(zhì)變化而非化學變化！4：帶著你自己的感受去假設物體是另一個你的伙伴，它的感受你會在乎嗎？假設它是散落在地，又是怎樣的情境的？你會用怎樣的視角去表達它的感受？練習六：我的小伙伴—打開的包（爸爸，媽媽的錢包，自己的筆袋等）作業(yè)要求：用已知素描黑白灰關系來表達元素大小占比和畫面關系之間的關系。作業(yè)尺寸：16開素描紙作業(yè)數(shù)量：一幅作業(yè)時間：3個小時作業(yè)材料：米黃色素描紙，2B,3B,4B,5B,6B馬可鉛筆，紙巾，紙膠，橡皮材料。（教師準備，最好準備自己的錢包，鉛筆袋等）（學生準備，要求是舊的；因為舊的才有時間和人使用的痕跡，教師需要引導這些無形的感受力，對后期情感引導作鋪墊）作業(yè)難點：畫面元素的大小占比的設計作業(yè)重點：感受情境注意：標題用了“打開的”這是個形容詞，但是我們講解的是應該注重在打開以后的靜態(tài)是一個怎樣的情境，需要引導學生從不同視角去觀察，組織不同元素和包之間形成的特定的關系，一定是特定的關系，才符合之前所說的“情理之中，意料之外”的這樣的一個基本設計素描之準則強調(diào)打開的，是指的一個狀態(tài)！如右圖，依然像個淘寶賣不上銷量的筆袋！圖片沒有情緒，沒有情緒引起不了你的興趣點，學生們的感受力從哪里來？這樣的情境感受屬于不溫不火，不夠極致！而且有點啰嗦，除了鉛筆就沒有其他物品了，而且筆尖全部被隱藏起來了，缺少很多故事情節(jié)，自然畫面沒有情緒可言（可以翻閱第一個練習，其中鉛筆的情緒等講解的比較明確）這樣的筆袋和鉛筆的關系有了，但是物體之間的關系是陌生人一樣！你是你，我就是我，這樣的畫面的美感也不

夠?。?！著重講解這張圖片,打開的錢夾，三個硬幣散落在桌面，硬幣和硬幣之間的關系形成了一定的節(jié)奏關系。幾張不同銀行的卡片的疊加占比關系也是一種節(jié)奏，最經(jīng)典的還是包的那個手腕繩子，出現(xiàn)在左下角，填充了整個畫面的關系!!!整個包的并沒有全部出現(xiàn)在畫面，而是有意識的讓整個畫面的出現(xiàn)是經(jīng)過作者有設計的思維呈現(xiàn)的！教學導入：1：請學生們將自己帶過來的筆袋打開，并進行自由擺設。2：教師講解幾個反例然后再請學生調(diào)整自己的擺設3：最后邀請學生談談自己在擺設元素之間的關系時當時的感受是怎樣的？4：教師最后再講解錢包這個圖片的擺設關系和注意事項。如果講解順序出現(xiàn)顛倒，學生會更多的依賴教師已經(jīng)假設設定的關系！從素描的教學開始，我們就談到關于“眼，腦，手”一體

的表現(xiàn)方式?！把邸本褪怯^察與感受的問題。其實，每個

人都有自己的個性，有自己觀察事物的方法。只不過在很

多的學習與教育中，這種個性的方面慢慢地被一些同一的

“準則”給格式化了。然而在加入這種對于素描認識的新

形式構圖，學生需要一定的時間和空間來認可和消化。事