部編版初中語文七年級下冊第4課《孫權(quán)勸學》優(yōu)質(zhì)課件

孫權(quán)勸學學習目標1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學常識，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。2.分析人物的對話，把握人物的性格特點。

3.學習規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學習的重要性，勉勵自己重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。說說圖中的主人公是誰？

司馬光(1019—1086)，字君實，陜州夏縣(今屬山西)人，北宋政治家、史學家。宋仁宗寶元元年(1038)，司馬光登進士第。宋神宗時，因反對王安石變法，離開朝廷。司馬光主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。他為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功刻苦、持之以恒。有《司馬文正公集》傳世。作者簡介

本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六(中華書局1956年版)。題目是編者加的。建安十三年(208)，孫權(quán)和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，建安十五年(210)孫權(quán)手下的大將周瑜病逝，魯肅接替周瑜統(tǒng)領軍隊。魯肅勸孫權(quán)將荊州南郡借給劉備共拒曹操，后劉備又取得益州，曹、劉、孫三方鼎峙的局面形成了。文章所敘故事就發(fā)生在此時。創(chuàng)作背景《資治通鑒》

《資治通鑒》常簡稱為《通鑒》，在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，有“考異”以明取材不同之故，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。(181—252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。

他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。故事人物孫權(quán)(178—219)，東吳大將，字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。殺關(guān)羽后不久病死。呂蒙魯肅(172—217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。三國時吳王的得意謀臣，倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。魯肅一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。初，權(quán)/謂呂蒙曰:“卿/今/當涂掌事，不可不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰:“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。朗讀指導文言文翻譯的基本方法留——國號、年號、地名（與現(xiàn)代地名一致無歧義的）、書名、人名等可以保留使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代漢語單音節(jié)詞；調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補——補充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實在意義的詞，不譯。知識點講解

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！推托。古代君對臣或朋友之間的愛稱。當?shù)?，當?quán)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《詩》《書》《禮》《春秋》等書。事務。古時王侯的自稱。通“耶”，語氣詞。當時專掌經(jīng)學傳授的學官。疏通文意

但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。粗略地閱讀。于是。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。疏通文意

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”到了……的時候。軍事方面或政治方面的才干和謀略。原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學問，泛指缺少學識文才的人。到。不再是。疏通文意

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”到了……的時候。軍事方面或政治方面的才干和謀略。原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學問，泛指缺少學識文才的人。到。不再是。疏通文意

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。重新。另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。

表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。認清事物。疏通文意全文共寫了哪兩個片段？孫權(quán)勸學，呂蒙“乃始就學”魯肅與蒙論議，結(jié)友而別整體感知

孫權(quán)認為學習對執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，尤為重要。孫權(quán)勸呂蒙，首先向呂蒙指出學習的必要性，“卿今當涂掌事不可不學”。當呂蒙“以軍中多務”相推辭時，孫權(quán)指出學習的目的和方法，而且現(xiàn)身說法，以“卿言多務，孰若孤？”回應了呂蒙的推托，并用自己的體會強調(diào)學習的作用，最終呂蒙無可推辭，“乃始就學”。說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學習？又是怎樣說服呂蒙的。

主要是通過魯肅與呂蒙對話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學識進步的。魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復吳下阿蒙”。呂蒙以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實學識進步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的進步？人物結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點?善勸、足智多謀，關(guān)心部下，對部下嚴格要求。真誠，愛才，敬才。虛心聽取意見，機敏自信，幽默，豪爽。孫權(quán)魯肅呂蒙呂蒙由學問不高到讓人“刮目相待”，這對我們有什么啟示？讀書對人大有好處（開卷有益）。知識可以改變?nèi)?，塑造人。一個人只要端正學習態(tài)度，肯下功夫，就一定能取得成功。虛心聽取別人的好建議。孫權(quán)和魯肅帶給我們什么啟示？會識人，會用人，會改造人。不要用老眼光看變化的人或事。孫權(quán)魯肅吳下阿蒙刮目相待吳下阿蒙，指三國吳之名將呂蒙，后亦以譏缺少學識、文才者。比喻去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。成語解釋4孫權(quán)勸學

第1課時統(tǒng)編版·語文·七年級下冊滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風云的英雄人物。曹操曾說過：“生子當如孫仲謀”。孫權(quán)究竟何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當領導者的一面，今天我們就通過學習《孫權(quán)勸學》，來看看他生活中的另外一面。必備知識02必記字詞03精讀課文05學習目標01

CONTENTS教學目錄初讀課文041.借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文言詞句。2.分析人物對話，揣摩體會人物的語言特點，把握人物的性格特征。3.認識開卷有益的道理，重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣。學習目標司馬光（1019—1086），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院?，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。走近作者必備知識文章所敘述的故事發(fā)生在三國之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎立的局面。孫權(quán)勸呂蒙學習的故事就發(fā)生在此時。創(chuàng)作背景必備知識編年體編年體史書以時間為中心，按年、月、日順序記述史事。因為它以時間為經(jīng)，以史事為緯，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系?！顿Y治通鑒》是司馬光歷時近十九年主持編纂的一部規(guī)模空前的編年體通史巨著，也是我國現(xiàn)存編年體通史中影響最大的一部。文學常識必備知識《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的我國歷史上第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。它的內(nèi)容以政治、軍事為主，兼及經(jīng)濟、文化。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

(“邪”同“耶”，語氣詞，相當于“嗎”)詞義理解必記字詞通假字

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(孤，古義：古時王侯的自稱；今義：單獨，孤單。博士，古義：專掌經(jīng)學傳授的學官；今義：學位的最高一級。)但當涉獵

(古義：只，只是；今義：但是)即更刮目相待

(古義：另，另外；今義：更加）古今異義見見往事耳

(了解)大兄何見事之晚乎

(知曉)一詞多義當卿今當涂掌事

(掌管，擔當)但當涉獵

(應當)以大蒙辭以軍中多務(拿，用)自以為大有所益處(認為)與蒙論議，大驚曰

(十分)大兄何見事之晚乎

(敬辭)自主學習初讀課文認真閱讀課文及課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于精讀時解決。

1.從課文中找出自己不懂的字詞。2.畫出認為重要的句子。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。

從前，當初對某人說古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱當?shù)?，當?quán)推托介詞。拿，用事務初讀課文疏通文意譯文：當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習！”呂蒙以軍中事務繁多來推托。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！惫艜r王侯的自稱研究儒家經(jīng)典專掌經(jīng)學傳授的學官語氣詞，同“耶”何如表示反問，難道粗略地閱讀只，只是罷了權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！弊g文：孫權(quán)說:“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當博士嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，哪里比得上我呢？我經(jīng)常讀書，自以為（讀書對我）有很大的好處。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”于是，就到，等到如今，現(xiàn)在呂蒙的小名才干和謀略不再是經(jīng)過泛指吳地蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”譯文：呂蒙于是開始學習。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，（魯肅）和呂蒙討論評議，(魯肅)非常驚訝地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，不再是原來那個吳地的阿蒙了！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭叩拜，拜見另，另外對朋友輩的敬稱副詞，于是泛指多日蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。譯文：呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要另外用新的眼光看待他，長兄(你)怎么知曉事情這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)交為朋友才分別。分析討論精讀課文1.請簡單概括情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。“學”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學——呂蒙就學——魯肅贊學。2.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學習？怎樣勸服呂蒙的？學的理由學的目標學的條件學的收獲卿今當涂掌事，不可不學！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。3.“卿今當涂掌事，不可不學”寫出了怎樣的語氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式寫出了堅決的語氣，神態(tài)鄭重嚴肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又流露出關(guān)心與期望，希望呂蒙能勝大任。4.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳”寫出了怎樣的語氣？表達了孫權(quán)怎樣的心情？前一句“邪”表反問語氣，這里有對呂蒙辭學的責備、不滿之意，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專掌經(jīng)學傳授的學官，而是另有目的(以古鑒今)；后一句中“耳”表限止語氣。這句說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心與愛護。5.“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，這樣說有何作用？從自己的切身體會教育呂蒙讀書是有好處的。這番話表現(xiàn)出孫權(quán)善勸。他對呂蒙既有嚴格的要求，又有殷切的希望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重的神態(tài)昭然可見。4孫權(quán)勸學

第2課時統(tǒng)編版·語文·七年級下冊

CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習題05

CONTENTS教學目錄學情回顧01同學們，上節(jié)課我們學習了《孫權(quán)勸學》這篇課文，理解并學習了文中重點字、詞、句及課文大意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容，揣摩體會人物的語言特點，把握人物的性格特征。學情回顧1.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的？課文主要是通過魯肅與呂蒙對話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學識進步的。分析討論精讀課文2.“卿今者才略，非復吳下阿蒙”表現(xiàn)了魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？表現(xiàn)出魯肅當時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人的長進。3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。4.分析呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙應答?！笆縿e三日，即更刮目相待?！边@是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，說明了人也在不斷變化，要用發(fā)展的眼光看待人和事，也表現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)?！按笮趾我娛轮砗?！”這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進步深感自豪，而并不是埋怨魯肅。呂蒙與魯肅的對話有一種調(diào)侃的意味，顯示了兩人的真實性情和融洽的關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說之下呂蒙“就學”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成。5.請概括三人性格特征：孫權(quán)：作為人主，他心胸開闊，重視人才培養(yǎng)。他對臣子寄予厚望，既嚴格要求，又關(guān)心愛護，耐心教導，善于勸學。魯肅：身為朝廷重臣，位高權(quán)重，但是敬才愛才，善于結(jié)交有才之士。呂蒙：有身為軍人的坦誠豪爽，知錯就改，謙虛好學，有毅力，能吃苦。

6.呂蒙由學問不高到讓人“刮目相待”，這對我們有什么啟示？①讀書對人大有好處（開卷有益）。②一個人只要端正學習態(tài)度，肯努力，就一定能取得成功。③要虛心聽取別人的好建議。7.從孫權(quán)、魯肅身上，你獲得了什么啟示？從孫權(quán)身上：①說話做事要講究方式方法，講究策略；②待人要誠懇有耐心。從魯肅身上：①要用發(fā)展的眼光看問題；②要善于發(fā)現(xiàn)別人的進步，及時肯定別人。本文通過敘寫孫權(quán)勸呂蒙學習和呂蒙經(jīng)過學習才略有了驚人的進步的故事，闡明了學習的重要性和巨大作用，以此勉勵人們努力學習。課堂小結(jié)課文主旨1.詳略得當，剪裁合理全文寫了“孫權(quán)勸學”和魯肅“與蒙論議”兩個片段。寫孫權(quán)勸學，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”作結(jié)。課堂小結(jié)寫作特色2.正面記言，側(cè)面烘托本文的對話言簡義豐，寥寥數(shù)語就使人感受到三個人物說話時各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對話表現(xiàn)人物性格外，還通過魯肅的驚嘆與“遂拜蒙母，結(jié)友而別”的行動側(cè)面襯托出呂蒙今非昔比的才略。3.運用對比，突出中心孫權(quán)勸呂蒙學習時，呂蒙借事務繁多來推托。孫權(quán)用自身狀況和呂蒙的托詞進行對比來駁斥呂蒙，呂蒙接受建議，開始學習。在被勸學前呂蒙“才略”不高，接受孫權(quán)建議學習后，令魯肅大吃一驚，前后變化形成鮮明對比，文章由此突出了學習的重要性。但當涉獵，見往事耳（方法目的）學必有得當涂掌事，不可不學（必要性）拜蒙母，結(jié)友而別非復吳下阿蒙呂蒙就學——乃始就學孫權(quán)勸學經(jīng)常讀書，大有所益（作用）魯肅贊學側(cè)面烘托孫權(quán)勸學板書設計課堂小結(jié)

關(guān)于讀書的名言書猶藥也，