四年級語文下冊第四單元13貓新學習單教案新人教版

Page1第四單元集體備課本單元圍繞著“作家筆下的動物”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇課文，每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——對動物真正的喜愛和真誠的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。第三篇課文《白鵝》及其課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。單元語文要素在課時中的梯度序列內容課時教學目標貓21.認識28個生字，讀準5個多音字，會寫45個字，會寫36個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解動物的特點。3．體會作家是如何表達對動物的感情的，感受語言的趣味。4．有熱愛生活的情趣，激發(fā)觀察動物的興趣。母雞2白鵝2習作21.認真觀察自己熟悉的動物，能發(fā)現(xiàn)它們各方面的特點。2．能根據(jù)需要，寫出動物的特點。3．能與同桌相互評價習作。語文園地21.揣摩明貶實褒的表達方式，嘗試在說話和作文時，用這種方式表達對某種事物的喜愛之情。2．了解形聲字的形旁與漢字字義的聯(lián)系，學習用換偏旁的方法識記12個生字。3．學習用動物比喻某一類人。4．體會冒號的用法，試著仿寫一段話。5．通過比較，感受語氣詞的表達效果。6．書寫時注意行款整齊、布局合理。7．朗讀、背誦《蜂》。13貓1．認識“憂、慮”等7個生字，讀準“屏、折”2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，會寫“呼喚、響動”等10個詞語。2．默讀課文，感受貓的可愛，有感情地朗讀課文。3．體會第2自然段寫法上的特點，并嘗試練筆。4．體會不同作家對貓的喜愛之情。感受貓的可愛，體會作者對貓的喜愛之情。體會第2自然段寫法上的特點，并嘗試練筆。創(chuàng)設情境自主學習對比閱讀讀寫結合多媒體課件；學生完成課前預學單。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1．認識“憂、慮”等7個生字，讀準“屏、折”2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，會寫“呼喚、響動”等10個詞語。2．默讀課文，整體感知課文內容，抓住關鍵語句，理清課文層次。3．感受大貓的古怪和小貓的淘氣，體會“總—分”結構在表達中的作用。板塊一創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，可愛的動物是我們人類的好朋友。今天讓我們一起進入第四單元的學習——“作家筆下的動物”，看看這些動物是如何奔跑、飛舞、駐足、凝望的。請同學們翻開課本第47頁，說說學習本單元的三篇課文時我們要注意哪兩點。生：我們要體會作家是如何表達對動物的感情的。生：我們在寫自己喜歡的動物時，要試著寫出特點。師：很好，我們先來看幾張圖。（課件出示貓的圖片）同學們觀察過或養(yǎng)過貓嗎？誰能用一句話說說自己對貓的了解？生：貓白天睡覺，晚上抓老鼠，走路沒有聲音。生：貓的耳朵是三角形，眼睛中間的瞳孔會隨光線發(fā)生變化，三瓣嘴，臉上有胡須。師：說得真不錯！今天，我們就來學習作家老舍筆下的貓，請同學們齊讀課題。（師板書課題，生齊讀課題。）誰來說說對作家老舍的了解？生：老舍原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代作家，1950年獲北京市人民政府授予的“人民藝術家”稱號。代表作有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等。師：非常好。其實，除了寫作之外，老舍先生一生還有兩大愛好——養(yǎng)花和養(yǎng)貓。這節(jié)課，我們就一起來認識老舍先生家里的貓。（課件出示課文插圖）大家來同它打個招呼吧?。ㄉ蛘泻簦拇蠹覠崆榈恼泻糁校蠋熞呀浉惺艿搅四銈儗仙嵯壬业倪@只貓的喜愛。板塊二初讀課文，整體感知師：大家都預習了課文，下面老師要來檢測一下大家的掌握情況。我們來開火車讀詞語。（生開火車讀詞語）2.讀一讀下列詞語，讀準字音。不會認讀的生字詞圈畫出來多讀幾遍。呼喚響動貪玩盡職蹭破梅花稿紙解悶勇猛遭殃小蛇花盆古怪任憑滿月淘氣生氣勃勃屏息凝視無憂無慮溫柔可親豐富多腔變化多端枝折花落天真可愛師：注意讀準后鼻音“蹭、腔、殃”和翹舌音“職、蛇、折”。我們再一起來讀一遍。（生齊讀詞語）師：這個“蹭”字是什么意思呢？生：文中說貓用身子去蹭人的腿，所以我猜“蹭”的意思就是摩擦。師：上面詞語中還有兩個本課要求掌握的多音字“屏、折”，你們能用它們的不同讀音分別來組詞嗎？生：“屏”字讀bǐnɡ時，可以組詞“屏氣”；讀pínɡ時，可以組詞“屏風”。生：“折”字讀shé時，可以組詞“折本”；讀zhé時，可以組詞“折扣”；讀zhē時，可以組詞“折騰”。師：很好，請大家看課前預學單第3題，本課要求會寫的字比較多，有15個。經過預習，你們覺得本課哪些字書寫時要特別注意？生：我認為“蹭、遭”容易寫錯?！安洹钡挠疫吺恰霸?，“遭”的里面是“曹”，兩者不一樣，要注意區(qū)分。生：“貪”的上半部分是“今”，不是“令”，書寫時注意不要多寫一點。師：你們的提醒對大家都很有用。請大家在訂正處的田字格中寫一寫剛剛提到的字以及沒寫好的字吧！（生練寫）師：接下來，我們來看大屏幕上的四字詞語。（課件出示本課中的四字詞語）請大家在課文中找到這些詞語，并聯(lián)系上下文猜猜它們的意思。無憂無慮屏息凝視變化多端枝折花落生氣勃勃師：我們以“無憂無慮”為例：先在文中圈出“無憂無慮”，找到詞語所在的句子，再根據(jù)句子的意思想想“無憂無慮”是形容貓怎樣的狀態(tài)。生：“無憂無慮”在課文的第2自然段，句子是：“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！甭?lián)系上下文，我對“無憂無慮”的理解是貓會找個暖和的地方睡一整天的覺，沒有一點兒憂慮。師：這位同學說得非常好，其他同學也可以用聯(lián)系上下文的方法交流對余下四個詞語的理解。生：“屏息凝視”在課文第2自然段的“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”一句中，在文中指貓為了抓老鼠可以連續(xù)幾個小時屏住呼吸，一直盯著。生：“變化多端”在課文第3自然段的“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端”一句中，在文中指貓的叫聲變化多種多樣。生：“枝折花落”在課文第6自然段的“它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落”一句中，意思是貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，它們經過的地方樹枝斷了，花落了。生：“生氣勃勃”在課文第6自然段最后一句中，意思是貓很有生機、很有活力。師：同學們都很棒，都說出了詞語的意思。讓我們一起大聲朗讀這些詞語吧?。ㄉR讀）板塊三再讀課文，理清結構師：同學們已順利闖過字詞關，接下來我們學習課文。請大家默讀課文，邊讀邊思考老舍先生筆下的貓有著怎樣的性格特點，完成第1課時課中導學單的活動。活動：提取信息，梳理脈絡。默讀課文，根據(jù)課文內容完成下面的思維導圖。師：老舍筆下的貓有著怎樣的性格特點呢？生：古怪。（師板書：古怪）師：你從哪里體會到它的古怪呢？生：它既老實又貪玩，有時很乖，成天睡大覺；可有時又要出去玩一天一夜；它雖然貪玩但又會盡職抓老鼠，所以說它性格古怪。生：它高興時會在稿子上印小梅花，還會用身子蹭你的腿；不高興了就誰也不理。生：它既膽小又勇猛，它似乎什么都怕，可碰上蛇都敢斗一斗。師：你們讀得很仔細，這些具體寫貓性格古怪的事例都出現(xiàn)在文章的哪里？生：第2～4自然段。師：貓除了性格古怪，還有什么特點？生：淘氣。滿月的小貓們腿腳還不穩(wěn)，就已經學會把媽媽的尾巴和雞毛當玩具。它們還在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，弄得枝折花落的。（師板書：淘氣）師：很好。其實貓的性格特點可以用文中的兩個句子來概括，誰來說說？生：“貓的性格實在有些古性”和“滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣”。師：你找得很準確，那么你知道這兩個句子可以叫作什么句嗎？生：總起句。師：回答正確。第1自然段總起下文，點明貓的性格“古怪”，第2～4自然段則具體寫貓的性格怎么古怪。第5自然段中又出現(xiàn)了“古怪”這個詞，有什么作用呢？生：總結上文，呼應開頭。師：很好，第1自然段和第5自然段都提到了“古怪”，形成內容上的呼應。像這種開頭總起，中間圍繞中心句寫，后面總結的結構，叫什么結構？生：“總—分—總”結構。（師板書：總—分—總）師：沒錯。下面請大家一起看第6自然段，誰來說說第6自然段的結構特點？生：是“總—分”結構。師：看來同學們的思路非常清晰，不僅會讀課文，還能發(fā)現(xiàn)作者藏在文字里的秘密。（師板書：總—分）師：從我們剛剛理清的課文結構來看，課文可以分為幾個部分？每個部分主要講了什么內容？生：課文可以分為兩個部分。第一部分是第1～5自然段，寫貓的性格古怪；第二部分是第6自然段，寫滿月的小貓們很淘氣。師：歸納得很好。下節(jié)課我們將具體品味貓的古怪與淘氣，體會老舍先生對貓的情感。這節(jié)課一開始，我讓學生欣賞貓的圖片，結合自身的生活體驗介紹貓，和貓打招呼，拉近了語文和生活的距離，激活學生的生活體驗，激發(fā)他們的學習興趣，為后面學習課文作鋪墊。鼓勵學生自主識記生字、理解詞語，激發(fā)學生主動理解詞語的興趣，提高學生的自學能力。學生通過整體感知課文內容，抓住“古怪、淘氣”等關鍵詞找到相應的句子，弄清句子的作用和文章的結構，體會它們在表達上的特點，為單元習作的學習作鋪墊。設計意圖欣賞貓的圖片，介紹貓的特點，和貓打招呼，都是為了拉近語文和生活的距離，激活學生的生活體驗，幫助學生作好認知準備，為后面學習課文作鋪墊。設計意圖先舉例，指導學生用聯(lián)系上下文的方法理解難懂的詞語，然后讓學生運用這種方法來解釋詞語的意思。從而讓學生在交流中整體感知課文內容，積累語言。設計意圖本板塊引導學生梳理文章脈絡，讓學生對課文有一個整體的認識，符合學生的認知特點，為深入理解課文作好鋪墊。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1．有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。2．體會第2自然段寫法上的特點，并嘗試練筆。3．體會不同作家對貓的喜愛之情。板塊一復習詞語，導入新課師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《貓》。（師板書課題）在學習課文前，老師先來檢查同學們對字詞的掌握情況。下面請同學們將學習單翻到第2課時課中導學單活動一，聽寫本課詞語。（生聽寫詞語）師：你們寫對了嗎？同桌之間相互檢查，寫錯的及時訂正。（同桌互查、訂正）師：聽寫完詞語，誰來說說課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點？生：寫了成年的貓和滿月的小貓這兩種不同的形象。成年的貓性格有些古怪，滿月的小貓們很淘氣，它們都很可愛。（師板書：古怪淘氣）板塊二品詞析句，體會“古怪”師：老舍先生說“貓的性格實在有些古怪”。貓的古怪表現(xiàn)在哪兒？請同學們默讀課文第2自然段，借助第2課時課中導學單活動二中的表格思考這個問題。活動二：貓古怪的性格具有多重性，請以第2自然段為例，填寫下表。特點表現(xiàn)具體事例性格古怪老實它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。貪玩它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。盡職它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！師：在讀的過程中，想必大家都發(fā)現(xiàn)貓的性格實在有些古怪了，到底怎么古怪呢？生：它既老實又貪玩，既貪玩又盡職。師：作者用了什么具體事例來表現(xiàn)貓的老實？（師板書：列舉事例）生：“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！睅煟杭热回堖@么老實，作者為什么又說它貪玩呢？生：因為“它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。師：這貓可真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。大家能不能把“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”換種說法，并保持意思不變呢？生：不管誰怎么呼喚，它都不肯回來。生：無論誰怎么呼喚，它都不肯回來。師：說得好。貓可真任性啊，決定出去玩，就任憑誰怎么呼喚也不肯回來。那作者又用了什么具體事例來表現(xiàn)貓的盡職呢？生：“它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”師：誰能把后面一句話換個說法，且不改變句子的意思？生：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，一定要把老鼠等出來！生：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，不把老鼠等出來誓不罷休！師：都說得不錯！我們從中能看出貓在抓老鼠時是多么認真和有毅力??！可是貓白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東奔西跑，這是很正常的，根本談不上古怪呀。作者為什么要這么寫呢？生：作者愛貓，在他眼中，貓的這些行為處處顯得可愛，所以運用擬人的手法表達了對貓的喜愛之情。師：非常好！文中寫貓“無憂無慮，什么事也不過問”，仿佛貓成了家庭里的重要一員。作者是用什么樣的語言來介紹這位成員的呢？生：用“說它……吧……的確……可是……”的句式。生：用了“吧、啊、呢”等語氣詞。師：找得非常好?，F(xiàn)在老師把這段話改一改，大家讀一讀，看看與原句有什么不同。（生讀句子）它老實，有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺。它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜。它聽到老鼠的一點兒響動，就會屏息凝視，等老鼠出來。師：這段話與原文相比，有什么不一樣？生：這段話只是列舉了貓的一些日常行為，并沒有將這些具體事例進行對比來突出貓的性格特點，讀起來少了很多味道。師：是啊，由此可見，“人民藝術家”老舍先生的語言多有魅力啊。原文用“說它……吧……的確……可是……”的句式將貓的不同表現(xiàn)進行對比，還通過各種語氣詞表現(xiàn)了對貓的關切和憐愛。請大家?guī)е星樵僮x一讀第2自然段。（生齊讀）師：老師從大家的朗讀中感受到了你們對貓的喜愛，下面請你們看第2課時課中導學單活動三，仿照原文這段話，寫一寫自己喜歡的動物吧。（生完成第2課時課中導學單活動三，師指名回答。）生：我家的兔子性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖巧。它總是趴在籠子里有陽光照射的地方，美美地睡大覺。可是，它只要想活動了，就會在籠子里上躥下跳，直到你把它帶到外面草叢里滾上一身草葉才罷休。師：非常好。請同學們利用第2課時課中導學單活動二的表格繼續(xù)學習課文的第3～4自然段，完成后在小組內交流。（生自學，小組交流。）師：誰來說說第3自然段是怎樣表現(xiàn)貓的性格古怪的？生：第3自然段通過寫貓高興時和不高興時的表現(xiàn)來反映貓性格古怪。師：貓高興時有什么具體表現(xiàn)呢？生：貓高興時非常溫柔可親，如，用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，在稿紙上踩印幾朵小梅花，豐富多腔地叫喚，咕嚕咕嚕地給自己解悶。師：作者提到貓高興的時候還會“跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”，這里運用了什么修辭手法？生：比喻，把貓的腳印比作小梅花。師：如果你的作業(yè)本上被人踩了幾個腳印，你會怎么樣？生：我會很生氣。師：那貓在稿紙上踩了幾個腳印，作者為什么不生氣，還說這是“小梅花”？生：因為作者喜愛貓。師：沒錯，當你喜愛貓的時候，會覺得它樣樣都好，甚至覺得它搗蛋的模樣都很可愛。老舍先生就是這樣，雖然表面上寫貓古怪，但實際表達的卻是對貓的喜愛。這一點從他對貓叫聲的觀察中也能看出來，文中是怎么描述的？生：“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶?！睅煟贺埐桓吲d時又有什么具體表現(xiàn)呢？生：“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！”師：貓這脾氣可真是傲嬌??！難怪作者說它的性格實在是有些——生：古怪。師：這是作者第二次具體寫貓的性格古怪了。誰來說說第4自然段作者是怎樣表現(xiàn)貓的性格古怪的？生：第4自然段寫了貓有時很膽小，有時又很勇猛。師：貓膽小的時候是怎樣的？生：“它什么都怕，總想藏起來?！睅煟河旅偷臅r候呢？生：“不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！睅煟贺堈媸羌饶懶∮钟旅桶?，所以作者形容貓的這種性格是——生：古怪。師：這是作者第三次具體寫貓的性格古怪了。貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職；貓高興時溫柔可親，不高興時極其冷漠；貓既膽小又勇猛。從作者的文字中，我們能感受到什么呢？為什么？生：作者很喜愛貓。作者雖然說“貓的性格實在有些古怪”，卻又具體描述了貓種種惹人喜愛的舉止情態(tài)。師：很明顯，作者描寫的貓性格“古怪”與我們平時理解的意思不同，而是偏向于指貓性格古靈精怪。這種表面上用不好的詞語來形容某物，實際上是表達喜愛之情的寫法，叫“明貶實褒”。在平時的生活中，你們有沒有遇到過這種表面上用不好的詞語來形容，實際上是表達喜愛之情的情況呢？（師板書：明貶實褒）生：有，媽媽總叫我臭崽崽。生：爸爸總喜歡叫我小懶蟲。師：這些稱呼也是明貶實褒，體現(xiàn)了爸爸媽媽對你們的愛，在爸爸媽媽眼中，自己的孩子是最可愛的。板塊三結合關鍵詞，感受“淘氣”師：了解了貓性格的古怪，下面我們來學習課文最后一個自然段，看看作者是如何介紹貓的淘氣的。請同學們繼續(xù)借助第2課時課中導學單活動二的表格自主學習第6自然段。（生自學）師：作者圍繞小貓們的淘氣列舉了哪些具體事例呢？生：小貓們腿腳還不穩(wěn)時就愛玩，媽媽的尾巴、一根雞毛都是它們的玩具，耍個沒完沒了。從“耍個沒完沒了”中能感受到小貓們的淘氣。師：一耍起來就耍個沒完沒了，小貓們的確很淘氣啊。還有嗎？生：小貓們摔了跟頭馬上起來，再跑再跌，撞疼了也不哭。我從中感受到了小貓們的活力。師：“撞疼了也不哭”，作者這是把小貓們當作了任性可愛的孩子啊。還有嗎？生：小貓們膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。我從“摔跤、抱著、打秋千、枝折花落”等詞語中感受到了小貓們的頑皮。師：你們覺得小貓們的淘氣是與生俱來的，還是學來的？生：我認為是與生俱來的，因為它們在滿月什么都不懂時就已經開始淘氣了。師：有道理，誰有不同的看法嗎？生：我覺得小貓們的淘氣是學來的，因為第6自然段第一句話中提到小貓們是“學會淘氣”。師：跟誰學的呢？生：跟大貓學的。師：也有道理。作者在這句話里用了一個“更”字，你們從中能感受到什么？生：感受到了作者對小貓們的喜愛之情。生：感受到了作者喜愛貓，但更加喜愛小貓。師：“更”在這里有遞進作用，強調小貓們腿腳還不穩(wěn)，就已經學會淘氣了。文章也由這句話從寫貓性格的古怪過渡到寫小貓的淘氣。作者在這個自然段中運用了大量動詞來描寫小貓們的淘氣，你們能找出來嗎？生：耍、摔、跌、跑、撞、摔跤、抱、打秋千。師：找得真準確。從這些動詞中，你們感受到了什么？生：小貓們太頑皮了。師：如果你們家里養(yǎng)了這樣一群小貓，你們會用什么詞語來形容它們呢？生：破壞王。生：搗蛋鬼。師：面對這樣愛搗亂、愛搞破壞的小貓們，老舍先生有沒有生氣呢？為什么？生：沒有，他反倒覺得小貓們生氣勃勃，天真可愛。師：大貓固然古怪，可不至于給家里添亂，而小貓們呢，所到之處一片狼藉，老舍先生卻不生氣，還覺得它們生氣勃勃，天真可愛，這讓你們感受到了什么？生：感受到了老舍先生很喜愛小貓們，能包容它們的一切。師：所以整篇課文表面上是寫貓的古怪、淘氣，實際上寫的全是貓的可愛。不管是古怪的大貓，還是淘氣的小貓，老舍先生對它們都充滿了喜愛之情。（師板書：喜愛之情）板塊四對比閱讀，拓展延伸師：貓是人類的朋友，很多人家里都養(yǎng)貓。除了老舍先生養(yǎng)貓、寫貓，還有很多作家也養(yǎng)貓、寫貓。下面讓我們來讀讀課后“閱讀鏈接”里另外兩位作家筆下的貓，完成第2課時的課末固學單?；顒樱簩Ρ乳喿x，深入思考。閱讀夏丏尊、周而復寫的《貓》的片段，思考：這兩個片段與課文在寫法上有什么異同？文章/片段相同之處不同之處老舍的《貓》都表達了對貓的喜愛之情。通過具體事例和明貶實褒的寫法來表現(xiàn)貓的古怪和滿月小貓的淘氣，表達了對貓的喜愛之情。夏丏尊的《貓》除描寫小貓的毛色漂亮外，主要通過寫大家對貓的態(tài)度來表達對貓的喜愛之情。周而復的《貓》通過描寫貓的外貌、神態(tài)和動作來表達對貓的喜愛之情。師：誰來說一說？生：我覺得“閱讀鏈接”里的兩個片段和課文都表達了對貓的喜愛之情。師：是的，都表達了對貓的喜愛之情。那夏丏尊的《貓》從哪些地方體現(xiàn)了作者對貓的喜愛之情呢？生：“小貓白玉似的毛色上，黃斑錯落得非常明顯”，只有喜歡小貓才會觀察得這么細致，寫得這么具體；“當它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時候，望去真是美麗”，從作者對小貓的贊