四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地八新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page8語(yǔ)文園地1.能聯(lián)系課文回顧、交流童話(huà)的特點(diǎn)，在讀童話(huà)時(shí)注意體會(huì)奇妙的想象，感受人物的形象。2.能說(shuō)出意思相近的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。3.能體會(huì)不同的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫(xiě)某一季節(jié)。4.學(xué)習(xí)在書(shū)簽上書(shū)寫(xiě)自己喜歡的格言，了解豎寫(xiě)的規(guī)則。5.積累有關(guān)“勤學(xué)”的名言。1.能聯(lián)系課文回顧、交流童話(huà)的特點(diǎn)，在讀童話(huà)時(shí)注意體會(huì)奇妙的想象，感受人物的形象。2.積累有關(guān)“勤學(xué)”的名言。1.能說(shuō)出意思相近的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。2.能體會(huì)不同的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫(xiě)某一季節(jié)。交流總結(jié)拓展應(yīng)用觀(guān)察臨摹理解背誦多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單；學(xué)生自備空白書(shū)簽。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.與同學(xué)交流閱讀童話(huà)故事的感受。2.能說(shuō)出意思相近的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。3.能體會(huì)不同的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫(xiě)某一季節(jié)。板塊一交流平臺(tái)，感受童話(huà)魅力師：（師板書(shū)課題）同學(xué)們，本單元選編的課文都是童話(huà)故事，通過(guò)對(duì)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，你們感受到童話(huà)的特點(diǎn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，一起看課前完成的預(yù)學(xué)單表格。我們先通過(guò)預(yù)學(xué)單的表格回顧一下本單元的內(nèi)容。回顧本單元內(nèi)容，完成下面的表格。課文最感興趣的人物奇妙的情節(jié)《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）王葆：天真、活潑、淘氣、頑皮、愛(ài)幻想，充滿(mǎn)好奇心，特別愛(ài)聽(tīng)故事只要擁有寶葫蘆，就能得到自己想要的一切?！毒奕说幕▓@》巨人：從冷漠、自私變得善良、無(wú)私、樂(lè)于分享孩子們一來(lái)，春天就來(lái)了；孩子們一走，花園里就白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯。《海的女兒》最小的海公主：美麗、古怪，喜歡深思、向往人類(lèi)世界魚(yú)兒在小人魚(yú)手里找東西吃；海公主們十五歲以后才能浮出水面；海公主們沒(méi)有腿，下身是一條魚(yú)尾。師：請(qǐng)同學(xué)們將寫(xiě)好的內(nèi)容在小組內(nèi)和小伙伴討論，并完善自己的表格內(nèi)容。（小組討論，完善表格。）哪個(gè)小組派代表說(shuō)一說(shuō)？生：我代表第一小組說(shuō)《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）。在這篇課文中，我們最感興趣的人物是王葆，他天真、活潑、淘氣、頑皮、愛(ài)幻想，充滿(mǎn)好奇心，特別愛(ài)聽(tīng)故事。最奇妙的情節(jié)是只要擁有寶葫蘆，就能得到自己想要的一切。師：你們小組的總結(jié)非常好，清晰、明確，表達(dá)規(guī)范，希望其他小組也像這樣回答。誰(shuí)接著分享？生：我們小組說(shuō)一說(shuō)《巨人的花園》。在這篇課文中，我們對(duì)巨人最感興趣，他從冷酷、自私變得善良、無(wú)私、樂(lè)于分享，是孩子們改變了他，喚醒了他那顆冷漠的心。我們覺(jué)得最奇妙的情節(jié)是孩子們一來(lái)，春天就來(lái)了；孩子們一走，花園里就白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯。師：是啊，孩子們回來(lái)了，春天也跟著回來(lái)了，這是多么奇妙的事情??！孩子們就是最美麗的花。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《海的女兒》？生：我們組最喜歡《海的女兒》中最小的海公主，她美麗、古怪、喜歡深思、向往人類(lèi)世界。故事中奇妙的情節(jié)有魚(yú)兒在小人魚(yú)手里找東西吃；海公主們十五歲以后才能浮出水面；海公主們沒(méi)有腿，下身是一條魚(yú)尾。師：同學(xué)們都說(shuō)得非常好。那除了本單元學(xué)的這幾篇童話(huà)故事，你們還知道哪些童話(huà)故事呢？現(xiàn)在我們也來(lái)按照這個(gè)格式說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感知童話(huà)、了解童話(huà)。生：我讀過(guò)《白雪公主》?！栋籽┕鳌分v的是美麗的白雪公主受繼母的嫉妒而多次被迫害，最后在七個(gè)小矮人和王子的幫助下獲得新生的故事。愛(ài)慕虛榮、貪戀美貌的王后總愛(ài)問(wèn)魔鏡：“魔鏡魔鏡，誰(shuí)是這個(gè)世界上最美的女人？”當(dāng)魔鏡說(shuō)是白雪公主時(shí)，王后就偽裝成巫婆，騙白雪公主吃下毒蘋(píng)果。吃下毒蘋(píng)果的白雪公主被隨后出現(xiàn)的王子救了，最終王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了應(yīng)有的懲罰。師：（課件出示“交流平臺(tái)”）正如“交流平臺(tái)”中所說(shuō)，讀童話(huà)時(shí)，我們不僅能感受到童話(huà)充滿(mǎn)著奇妙的想象，里面的人物大都擁有非凡的能力，還能感受到人物真善美的形象。讀了這么多童話(huà)故事，經(jīng)過(guò)“交流平臺(tái)”的點(diǎn)撥，你們知道童話(huà)故事有哪些特點(diǎn)嗎？（師板書(shū)：童話(huà)的特點(diǎn)）生：童話(huà)故事充滿(mǎn)了奇思妙想。我覺(jué)得這是它最大的特點(diǎn)。生：童話(huà)故事中有豐富多樣的人物形象，比如白雪公主、海的女兒、七個(gè)小矮人等。師：大家都很喜歡童話(huà)故事，正如單元篇章頁(yè)上所說(shuō)：奇妙的童話(huà)，點(diǎn)燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢(mèng)。童話(huà)以其奇妙的故事情節(jié)，豐富多樣的人物形象影響了一代又一代人，成為我們的精神食糧?。◣煱鍟?shū)：奇妙的故事情節(jié)豐富多樣的人物形象）師：童話(huà)不僅有趣，還能激發(fā)我們的幻想，希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間能多多閱讀童話(huà)故事，閱讀時(shí)可以大膽地想象。板塊二詞句段運(yùn)用，提高語(yǔ)用能力師：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題，請(qǐng)大家讀課本上的題目。（課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀句子，揣摩每組加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么不同。（生自由讀句子）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一組句子？注意要讀出自己的體會(huì)。（指生讀）師：你的“唯一的慰藉”讀得非常好，讀出了一種典雅的韻味。同學(xué)們也像他那樣讀一讀。（生自由讀第一句）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第二組句子？（指生讀）師：很好，“不能忘懷的”你讀出了一種深深的懷念的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感覺(jué)，讀出這兩組句子不同的味道吧。（生齊讀兩組句子）師：讀完了句子，相信你們對(duì)句子有了初步的理解，現(xiàn)在我們來(lái)探究一下每組加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的不同表達(dá)效果。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，同桌間相互交流。）活動(dòng)一：讀課本第135頁(yè)“詞句段運(yùn)用”第一題中的兩組句子，理解辨析，提高詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。1.每組加點(diǎn)的詞語(yǔ)意思相近?！拔拷濉焙汀巴鼞选倍嘤糜跁?shū)面語(yǔ)，“安慰”和“忘記”在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中都用。2.讀句子，選擇括號(hào)里恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，畫(huà)上“____”。（1）丈夫去世多年，孩子成了她精神上的（安慰慰藉）。（2）故鄉(xiāng)的一草一木，都使老人難以（忘懷忘記）。3.舉一反三，寫(xiě)出下列常見(jiàn)口語(yǔ)對(duì)應(yīng)的書(shū)面語(yǔ)。包含（蘊(yùn)含）天邊（天際）屁股（臀部）歲數(shù)（年齡）師：第1題該怎么做？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們交流的結(jié)果？生：這兩組句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)意思相近。第一組句子中的“慰藉”是“安慰”的意思，“安慰”是“使心情安適”的意思?！鞍参俊倍嘤糜诳谡Z(yǔ)，“慰藉”多用于書(shū)面語(yǔ)。生：第二組句子中“忘記”與“忘懷”也是一組近義詞，都有“不記得”的意思，“忘記”多用于口語(yǔ)，“忘懷”多用于書(shū)面語(yǔ)。師：“慰藉”和“忘懷”這兩個(gè)詞文縐縐的，多用于書(shū)面語(yǔ)，我們來(lái)看看口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別吧?。◣煱鍟?shū)：口語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)）口語(yǔ)有明顯的地域性，使用范圍較窄，而書(shū)面語(yǔ)具有更廣闊的空間性，全國(guó)范圍內(nèi)都可以使用?？谡Z(yǔ)隨著時(shí)間的變化會(huì)存在消亡或變化的現(xiàn)象，書(shū)面語(yǔ)更持久。書(shū)面語(yǔ)是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工產(chǎn)生的。口語(yǔ)更加簡(jiǎn)潔明快，通俗自然，而書(shū)面語(yǔ)則語(yǔ)句雅正，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。口語(yǔ)更多的是為了交流，是“說(shuō)”和“聽(tīng)”的語(yǔ)言，而書(shū)面語(yǔ)則是“寫(xiě)”和“看”的語(yǔ)言。師：同學(xué)們知道了口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，現(xiàn)在我們來(lái)完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一的第2題，看看你們能不能做對(duì)。生：“慰藉”不僅有安慰的意思，更帶有一種典雅的韻味，表達(dá)出一種情緒狀態(tài)。第（1）題，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，應(yīng)該選“慰藉”?！巴鼞选辈粌H含有“忘記”的意思，還含有“懷念、想念”的意思在里邊，表達(dá)的情感色彩更濃。第（2）題中，老人對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木都充滿(mǎn)懷念之情，所以選“忘懷”。師：你說(shuō)得很對(duì)，這兩組詞語(yǔ)雖然意思相近，但是表情達(dá)意的效果是不同的：“慰藉”“忘懷”表達(dá)出一種情緒狀態(tài)。在生活中，你還知道哪些常見(jiàn)的口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)？請(qǐng)同學(xué)們完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一的第3題。（生做題，師出示答案核對(duì)，相機(jī)指導(dǎo)。）師：口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)雖然意思相同，但是在感情色彩上卻有很大的區(qū)別。所以我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)要注意區(qū)分。知道了口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)從不同的角度描寫(xiě)某一季節(jié)。（課件出示“詞句段運(yùn)用”第二題）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀句子，思考：這些句子各是怎樣描寫(xiě)冬天的？讀完后，可以在小組內(nèi)交流。（生讀句子，小組交流。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些句子是怎樣描寫(xiě)冬天的？生：第1段話(huà)抓住擬人的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如雪用“白色大衣”“覆蓋”青草，霜把樹(shù)枝“涂成”銀色，北風(fēng)“裹著皮衣”在花園里呼嘯著，將冬天中的自然現(xiàn)象當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。生：第2段話(huà)抓住黑熊、紫貂、松鼠這三種典型動(dòng)物的活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)冬天。生：第3段話(huà)是直接描寫(xiě)冬天，抓住寒風(fēng)、白雪等典型事物表現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)。師：你們都說(shuō)得非常好。這三段話(huà)同樣是描寫(xiě)冬天，運(yùn)用的手法卻不一樣，有的是直接描寫(xiě)，抓住冬天的景物特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)冬天特有的景象寫(xiě)冬天的寒冷。有的是間接描寫(xiě)，通過(guò)冬天里動(dòng)物的表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)出冬天的寒冷。師：知道了寫(xiě)法的不同，讓我們來(lái)讀一讀這些句子，感受一下吧！請(qǐng)一、二組同學(xué)讀第一段話(huà)，三、四組同學(xué)讀第二段話(huà)，全班齊讀第三段話(huà)。（生讀）師：知道了寫(xiě)同一個(gè)季節(jié)，可以有不同的寫(xiě)法?，F(xiàn)在看第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二的仿寫(xiě)，我們來(lái)嘗試用上這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)夏天吧。寫(xiě)之前，同桌可以相互交流一下。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，同桌交流，生自主完成。）師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀你寫(xiě)的夏天吧。生：夏天是個(gè)炎熱的季節(jié)。湛藍(lán)的天空掛著一輪火紅的太陽(yáng)。云彩怕被太陽(yáng)烤化了，躲得無(wú)影無(wú)蹤。知了趴在樹(shù)上不停地叫著。師：你抓住夏天特有的景物特點(diǎn)寫(xiě)出了夏天的炎熱，很棒！還有誰(shuí)也想說(shuō)一說(shuō)？生：夏天，整個(gè)城市像燒紅了的磚窯，熱得讓人喘不過(guò)氣來(lái)。知了熱得不停地鳴叫；小狗熱得趴在樹(shù)蔭下，吐出那鮮紅的舌頭，還不停地大口喘著粗氣；雞熱得耷拉著腦袋，有氣無(wú)力地走著。師：你抓住夏天的昆蟲(chóng)和動(dòng)物的表現(xiàn)突出了夏天的炎熱。這兩位同學(xué)寫(xiě)法不同，卻同樣寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，給他們點(diǎn)贊！在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要多留意并積累這樣的句子，學(xué)以致用?！罢Z(yǔ)文園地”貴在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)板塊不同的特點(diǎn)，抓住主要的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自我發(fā)現(xiàn)。本單元的“交流平臺(tái)”，關(guān)注的是童話(huà)閱讀，教學(xué)時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文和課外閱讀，體會(huì)童話(huà)故事中奇妙的想象和豐富多樣的人物形象。在“詞句段運(yùn)用”板塊的教學(xué)中，我采用靈活多樣的方法，尋找讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、積累詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)生活中的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的不同，將學(xué)習(xí)與生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖本板塊的設(shè)計(jì)緊扣教材，先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，通過(guò)了解童話(huà)的特點(diǎn)，再聯(lián)系自己的實(shí)際閱讀情況，進(jìn)一步感知童話(huà)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖這一板塊的教學(xué)，主要是通過(guò)朗讀句子，體會(huì)不同的表達(dá)方法。讓學(xué)生通過(guò)交流，學(xué)會(huì)在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中正確運(yùn)用各種表達(dá)方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.學(xué)習(xí)在書(shū)簽上書(shū)寫(xiě)自己喜歡的格言，了解豎寫(xiě)的規(guī)則。2.積累有關(guān)“勤學(xué)”的名言。板塊一制作書(shū)簽，提升書(shū)寫(xiě)美感師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地。（師板書(shū)課題）師：同學(xué)們，你們喜歡書(shū)簽嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)書(shū)簽有什么作用嗎？生：喜歡，因?yàn)樗梢宰鳛樽x書(shū)進(jìn)度的標(biāo)記。生：精美的書(shū)簽還可以作為收藏品。師：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)制作有趣的書(shū)簽，并在書(shū)簽上寫(xiě)上自己喜歡的格言。（師板書(shū)：制作書(shū)簽）師：（課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”）誰(shuí)來(lái)讀一讀左邊書(shū)簽上的名言？（指名讀）師：你能說(shuō)一說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的意思嗎？生：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是唐代詩(shī)人杜甫的名言，意思是：讀書(shū)只有讀透書(shū)，博覽群書(shū)，這樣落實(shí)到筆下，運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手，有如神助一般。師：很好。誰(shuí)來(lái)讀一讀右邊書(shū)簽上的格言？（指名讀）你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？生：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的意思是：從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸是淺顯的，如果要想認(rèn)識(shí)事物的根本或道理的本質(zhì)，還必須親身實(shí)踐，去探索發(fā)現(xiàn)。師：這句格言出自陸游的《冬夜讀書(shū)示子聿》，告訴我們獲得真知一定要親身實(shí)踐。師：寫(xiě)書(shū)簽有什么標(biāo)準(zhǔn)呢？請(qǐng)大家讀讀教材上的提示。（課件出示書(shū)簽圖右邊的提示框，生齊讀。）師：我們制作書(shū)簽時(shí)，可將卡紙裁剪成自己喜歡的形狀。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)的一個(gè)書(shū)簽，我把自己最喜歡的名言“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”寫(xiě)在樹(shù)葉形的書(shū)簽上。（課件出示書(shū)簽）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)制作精美的書(shū)簽，完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)一吧?；顒?dòng)一：1.拿出自己課前準(zhǔn)備好的空白書(shū)簽，寫(xiě)一句你喜歡的格言。2.根據(jù)下面的書(shū)簽評(píng)價(jià)表，以小組為單位，對(duì)書(shū)簽進(jìn)行互評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)豎寫(xiě)時(shí)，要自右向左書(shū)寫(xiě)。☆☆☆☆☆字距要均勻。☆☆☆☆☆上下字要對(duì)齊。☆☆☆☆☆注意作者名字的位置，使格式更美觀(guān)?！睢睢睢睢睿ㄉ谱鲿?shū)簽）師：同學(xué)們的書(shū)簽制作好了，我們一起來(lái)看一看吧。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出每一個(gè)小組的最佳書(shū)簽，再在全班比一比，看哪一個(gè)小組能拿到冠軍。（小組評(píng)議）師：現(xiàn)在我們把每一個(gè)小組的最佳書(shū)簽放在一起，請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)，看最后誰(shuí)能得冠軍。（師投影展示最佳書(shū)簽，全班評(píng)議。）生：我認(rèn)為冠軍是第2小組。首先，他們組制作的書(shū)簽圖形巧妙，是一只可愛(ài)的小貓，在小貓的身上寫(xiě)著八個(gè)字“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，這八個(gè)字讀起來(lái)非常有氣勢(shì)，所以我認(rèn)為他們小組可以獲得冠軍。生：我認(rèn)為第3小組制作的書(shū)簽最美，它的文字和圖畫(huà)巧妙地融合在一起，給人一種美感，特別是“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。——高爾基”這句格言寫(xiě)得非常漂亮。師：同學(xué)們點(diǎn)評(píng)得很好，這兩個(gè)書(shū)簽的確制作精美，構(gòu)思巧妙，書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)。那么，我們把冠軍授予這兩個(gè)小組，他們因?yàn)榫牡闹谱鞴に嚝@得了并列冠軍。老師給他們每人一個(gè)自制的書(shū)簽作為獎(jiǎng)品。祝賀他們！板塊二積累名言，激發(fā)勤學(xué)意志師：剛才書(shū)簽上的名言好多都來(lái)自我們的“日積月累”。請(qǐng)同學(xué)們看“日積月累”部分。（課件出示“日積月累”中的名言）先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）師：字音讀準(zhǔn)了，請(qǐng)同學(xué)們借助工具書(shū)或聯(lián)系生活理解這些名言說(shuō)的是什么意思吧！生：“少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方知讀書(shū)遲?！边@句話(huà)的意思是少年時(shí)不懂得刻苦學(xué)習(xí)，老了才后悔，到那時(shí)再發(fā)奮讀書(shū)就太遲了。生：“一日讀書(shū)一日功，一日不讀十日空?！边@句話(huà)是說(shuō)讀一天書(shū)就要下一天的功夫，有一天的收獲，但如果有一天沒(méi)讀書(shū)就會(huì)丟掉十天讀書(shū)的收獲。強(qiáng)調(diào)讀書(shū)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，天天都要學(xué)習(xí)。生：“