初中物理-質(zhì)量教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第頁課題：質(zhì)量課時：1課時課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

2、通過實驗操作，學(xué)會使用天平。

3、學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。過程與方法：

1、經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過程，進一步領(lǐng)悟?qū)嶒炋骄康幕舅悸泛头椒ā?/p>

2、在天平的實際操作過程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。

3、通過閱讀天平的使用說明書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀：

1、在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會克服困難、解決問題、“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2、通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。教學(xué)重點：質(zhì)量的概念與單位，以及天平的使用規(guī)則。教學(xué)難點：利用天平測量質(zhì)量，及“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。教學(xué)用具：托盤天平、砝碼、小石塊。教學(xué)方法：講授法、實驗探究法教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

對課件中展示的物體分類，提出問題：為什么這么分？引入新課。

二、進行新課

1、認識質(zhì)量

在學(xué)習(xí)這部分知識的過程中，學(xué)生常出現(xiàn)的問題是：把“物質(zhì)”與“物體”混為一談；搞不清楚日常購物時常提到的“重量”與物理學(xué)中的“質(zhì)量”的關(guān)系。教學(xué)中可以通過列舉學(xué)生熟悉的幾種物體，以及對實物的觀察，明確“物質(zhì)”與“物體”的概念；利用學(xué)生已有的“東西有多有少”的知識基礎(chǔ)，引入質(zhì)量的概念。

（1）物體與物質(zhì)

課堂上讓學(xué)生思考：鐵釘是用哪些材料制成的？學(xué)生能夠回答出鐵釘是用鐵制成的。鐵釘?shù)仁俏矬w，鐵等是物質(zhì)。也就是說：鐵釘這個物體是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成的。

（2）引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木材這種物質(zhì)多少不同，塑料桶和塑料杯含有塑料這種物質(zhì)多少不同，物理學(xué)里為了表示這一性質(zhì)，就引入了質(zhì)量這個物理量，質(zhì)量表示物體中含有物質(zhì)的多少。

質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又與能量相聯(lián)系，這些知識將在以后學(xué)習(xí)。在初中，對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只是說質(zhì)量表示了物體所含物質(zhì)的多少，應(yīng)該明確，這不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不要過分強調(diào)。

（3）“討論與交流：質(zhì)量是物體的屬性”

討論1中的橡皮泥可以用面團或泥團替代。討論2除了用冰做實驗外，還可以做加熱糖、蠟等實驗。討論3是讓學(xué)生知道質(zhì)量是不隨空間位置而變化的物理量。討論4是讓學(xué)生知道質(zhì)量不隨溫度的變化而變化。解決好這個問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從“物體中所含物質(zhì)的多少”入手，理解質(zhì)量的定義。

（4）認識質(zhì)量的單位

講過質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，日常生活中，我們購買糧、菜、糖、水果等物品時，常說它們的重量是多少斤或公斤，這里說的重量，實際是質(zhì)量。因為售貨員使用的臺秤或桿秤，跟天平一樣，屬于杠桿類量具，只能測量物體的質(zhì)量，另外千克和克都是質(zhì)量的單位，斤和公斤是500克和1千克的別名，所以說，日常生活中所提到的重量實際上是質(zhì)量。

2、測量質(zhì)量

關(guān)于天平的使用，本書有兩個原則：一是器材不局限于某種形式、某種規(guī)格（如托盤天平、物理天平、電子秤或其它自制天平），二是盡量讓學(xué)生邊思考邊操作，自己摸索，從中學(xué)到規(guī)律性的東西。從這兩個原則出發(fā)，本書給出了托盤天平的使用說明，讓學(xué)生對照實物（如果沒有托盤天平，也可以用自制天平），認真閱讀，熟悉天平的主要結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)與使用方法，引導(dǎo)學(xué)生在三個方面進行思考和嘗試性操作。這樣做可以避免學(xué)生死記操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會思考。

學(xué)生通過討論總結(jié)出天平使用的基本方法：

①調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)遵循以下規(guī)律：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

②天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。

③取砝碼時一定要用鑷子。

④往盤里加砝碼應(yīng)先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼；當(dāng)加到最小一個砝碼時超過待測物重，則應(yīng)改用移動游碼的方式調(diào)節(jié)天平。

⑤游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。

天平使用注意事項：

①不能超過最大稱量（天平的最大稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。

②取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

③保持天平干燥、清潔。

通過“實驗探究：用天平測量固體和液體的質(zhì)量”進一步練習(xí)使用天平測質(zhì)量，并使學(xué)生學(xué)會設(shè)計測量質(zhì)量的實驗。三、總結(jié)與質(zhì)疑通過學(xué)習(xí)，你一定很有收獲！還有哪些疑問的地方？請大家談一下.

四、課后活動

如何用天平測一張郵票的質(zhì)量？如果要稱粉狀物的質(zhì)量（例如食鹽）怎么做最好？如何稱出一個大頭針的質(zhì)量?

五、板書設(shè)計第一節(jié)

質(zhì)量

（一）質(zhì)量

（

二）質(zhì)量的測量

1、定義

1、認識天平2、單位

2、使用天平教材分析:1、關(guān)于質(zhì)量，《課標(biāo)》要求學(xué)生初步認識質(zhì)量的概念。能用測量質(zhì)量的常用工具去測量固體和液體的質(zhì)量。2、本節(jié)課主要內(nèi)容是質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位以及天平的使用方法。由于質(zhì)量是物理學(xué)的基本概念，是全章的基礎(chǔ)。只有掌握了質(zhì)量與天平的相關(guān)知識，才能深刻領(lǐng)會密度知識，完成質(zhì)量測量與密度測定兩個實驗。因此它既是本節(jié)內(nèi)容的重點，也是整章教材的重要內(nèi)容之一。本節(jié)實驗器材

天平：是測量質(zhì)量的工具。中學(xué)實驗室常配備J0105型托盤天平。稱量500g，感量0.5g。

效果分析：

一、教師要精心備課

一備教材.教師把握好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點及教學(xué)關(guān)鍵,知道本內(nèi)容在整個教材中的地位及作用.二備學(xué)生.要摸清學(xué)生的知識水平、情感因素及個性特點等等.三備教法.要選擇大多數(shù)學(xué)生樂于且能接受的教學(xué)手段和方法.

二、教師盡可能優(yōu)化教學(xué)流程.新課的引入要盡可能具有強烈的吸引力,知識的傳授要符合學(xué)生的認知規(guī)律,由感性認識到理性認識,由淺入深.突出學(xué)生的主體作用.最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性,讓所有的學(xué)生在課堂上都處于積極的活動狀態(tài).教師不斷地提出問題,讓學(xué)生隨時準(zhǔn)備回答,讓學(xué)生都能嘗試體驗學(xué)習(xí)成功時的快樂,當(dāng)然教師提問要有針對性加強實驗教學(xué).多做和做好演示實驗.適當(dāng)增加分組實驗.如把有的演示實驗改為分組實驗,讓學(xué)生在充分動手,動腦,培養(yǎng)自己的多種素質(zhì).鼓勵學(xué)生多做課外小實驗、小制作,使學(xué)生的動手能力增強.

教材分析:1、關(guān)于質(zhì)量，《課標(biāo)》要求學(xué)生初步認識質(zhì)量的概念。能用測量質(zhì)量的常用工具去測量固體和液體的質(zhì)量。2、本節(jié)課主要內(nèi)容是質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位以及天平的使用方法。由于質(zhì)量是物理學(xué)的基本概念，是全章的基礎(chǔ)。只有掌握了質(zhì)量與天平的相關(guān)知識，才能深刻領(lǐng)會密度知識，完成質(zhì)量測量與密度測定兩個實驗。因此它既是本節(jié)內(nèi)容的重點，也是整章教材的重要內(nèi)容之一。本節(jié)實驗器材

天平：是測量質(zhì)量的工具。中學(xué)實驗室常配備J0105型托盤天平。稱量500g，感量0.5g。

評測練習(xí):1.質(zhì)量表示_______________________________。2.質(zhì)量的國際單位是______（），常用單位中有______（）、_______（）、_______（）。3.下列說法正確的是（）A.登月艙從地球到月球質(zhì)量變小B.1kg鐵比1kg棉花質(zhì)量大C.玻璃杯打碎后，形狀發(fā)生了變化，但質(zhì)量不變D.一杯水凝固后，質(zhì)量變大4.為了測量某一塊金屬塊的質(zhì)量，某同學(xué)的實驗步驟如下。正確的實驗步驟應(yīng)該是（寫字母）________________A.將金屬塊放在左盤中；B.游碼移到零刻度處；C.調(diào)節(jié)游碼使橫梁水平平衡；D.砝碼放在右盤中，并且增減砝碼，使橫梁接近平衡；E.把天平放在水平臺面上；F.調(diào)節(jié)螺母使橫梁處于水平位置；G.讀出金屬塊的質(zhì)量。5.托盤天平調(diào)節(jié)好以后，在稱量時發(fā)現(xiàn)指針偏在標(biāo)尺中央的左邊，這時應(yīng)（）A.把右端的平衡螺母向右旋出一些B.把右端的平衡螺母向左旋出一些C.向天平右盤中增加砝碼或?qū)⒂未a向右移動D.將天平右盤中砝碼減少6.有一宇航員把3千克銅塊帶到太空中，下列說法正確的是（）A.位置變了，銅塊的質(zhì)量變小B.位置變了，銅塊的質(zhì)量不變C.溫度和位置變了，銅塊的質(zhì)量變大D.銅塊的形狀、狀態(tài)不變，質(zhì)量變小7.一個物體的質(zhì)量大小決定于（）A.物體外部形狀大小B.物體所含物質(zhì)的多少C.物體所處的位置D.物體的狀態(tài)和物體所含物質(zhì)的多少8.下列測量工具中，實驗室常用來測量物體質(zhì)量的是（）A.彈簧秤B.磅秤C.托盤秤D.天平課后反思：本節(jié)課從關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，讓生活走進物理，讓物理走向社會。通過實踐操作和交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、主動的學(xué)習(xí)方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，讓他們在學(xué)習(xí)體會互相分享探究成果的快樂，有利于同學(xué)之間的合作和交流。通過對天平的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器和科學(xué)求實的實踐精神。課標(biāo)分析：初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學(xué)生認識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用該標(biāo)準(zhǔn)第一點是要求學(xué)生對質(zhì)量的概念有一個初步的認識，例如讓學(xué)生懂得質(zhì)量是反映物體所含物質(zhì)的多少，物體的質(zhì)量不隨著形狀，狀態(tài)及所處的空間位置的變化而變化。可以讓學(xué)生對