高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策探究優(yōu)秀獲獎科研論文

高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策探究優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：人文素質(zhì)教育是高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造中的重要組成部分，但是目前有些高職院校在學(xué)生人文養(yǎng)培養(yǎng)方面的重視程度卻不夠，學(xué)生人文知識匱乏，主要原因表現(xiàn)為學(xué)校重視程度不夠，人文課程少，專業(yè)課程中人文素養(yǎng)知識滲透得不夠或是人文實(shí)踐活動少等原因。本文試圖在分析現(xiàn)狀和原因的基礎(chǔ)上提出高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)高職學(xué)生培養(yǎng)

一、高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人文知識匱乏。很多高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入高職以后只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很少主動進(jìn)行課外閱讀，對傳統(tǒng)文化、文學(xué)知識、歷史知識、哲學(xué)知識等人文知識知之甚少。

2.價值觀、人生觀、世界觀不明確。高職學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)、知識儲備、思想發(fā)展還不夠豐富與成熟，還未能對自我、人生、社會形成理性的認(rèn)識，對自身專業(yè)的選擇、職業(yè)的發(fā)展、人生的規(guī)劃等未來目標(biāo)甚至不知道如何選擇，大部分事情由父母安排。

3.理想缺失，學(xué)習(xí)被動。高職學(xué)生大多對自己的理想沒有明確的認(rèn)識，也沒有思考過為什么學(xué)習(xí)。生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自律、自理能力都有待提高。高職學(xué)生自律意識差，上課遲到、曠課、上課玩手機(jī)、課后玩游戲的學(xué)生數(shù)量相對比本科大學(xué)生更多，不能合理的安排自己的學(xué)習(xí)與生活。[1]

4.缺乏責(zé)任感。高職學(xué)生對國家大事、社會發(fā)展不太關(guān)心，在工作和社會活動中，更缺乏個人擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任感;在團(tuán)隊活動中，溝通和合作能力相對欠缺。

5.精神世界貧乏，存在心理健康問題。部分高職學(xué)生家庭存在父母離異、不關(guān)心、家庭暴力、家庭貧困等問題，這些可能是導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，也是持續(xù)存在的影響學(xué)生心理健康的原因。高職學(xué)生不知如何豐富自己的內(nèi)心世界、改變自己的精神狀態(tài)，因此，越來越多的高職學(xué)生存在或隱或顯的心理問題。

二、高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)匱乏原因分析

造成高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏的原因是多方面的，主要有以下幾個方面：1.社會和家庭環(huán)境的影響，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會和家庭變得浮躁、功利，以名利為追求目標(biāo)，以實(shí)用為判斷尺度。環(huán)境的變化使學(xué)生也變得追求速成，養(yǎng)成功利心態(tài)，未能在日常生活中積淀人文素養(yǎng);

2.部分高職院校存在重技能輕人文的現(xiàn)象。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和掌握工作中必備的管理知識、溝通知識為主，人文素質(zhì)培養(yǎng)沒有受到足夠重視，更沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。為了追求高就業(yè)率，各專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生過程中，以開設(shè)基礎(chǔ)專業(yè)課、核心專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程為主，開設(shè)的人文素養(yǎng)課程很少，甚至在削減人文素質(zhì)類課程的基礎(chǔ)上開設(shè)專業(yè)課程，忽略了人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.專業(yè)課程教學(xué)過程中缺乏人文素養(yǎng)教育的滲透，教師以傳授知識和技能為主要目標(biāo)，沒有在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中融入思想境界、品德情操、認(rèn)識能力、文化教養(yǎng)等人文素養(yǎng)教育。

4.學(xué)校課余活動、興趣小組活動未能與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。學(xué)生活動局限于校內(nèi)，以學(xué)生成員為主，以校內(nèi)活動為主，沒有積極參與社會大課堂，未能在更廣闊的社會實(shí)踐活動中成長。

三、高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)具體措施

1.豐富人文素養(yǎng)課程

人文素養(yǎng)類課程的開設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要渠道。首先，高職院?？梢葬槍Ω鲗I(yè)、各年級的學(xué)生系統(tǒng)開設(shè)人文素養(yǎng)必修課程（語文、文學(xué)鑒賞、中國古詩詞鑒賞、古典名著品讀、應(yīng)用文寫作、中國傳統(tǒng)文化、歷史、禮儀、心理健康等課程）。此外，以人文素養(yǎng)必修課程為主，增設(shè)人文素養(yǎng)選修課，人文素養(yǎng)講座等，通過多種課程方式相結(jié)合實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)。其次，在專業(yè)課程的講授過程中，把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。通過在實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐活動、專業(yè)服務(wù)社會的過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、工匠精神、敢于擔(dān)當(dāng)、樂觀態(tài)度等等，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，結(jié)合市政課程以及德育活動，通過主題班會、青年黨校、知識競賽演習(xí)等多種形式，融入人文素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)。通過以上豐富的人文素養(yǎng)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)化于心。

2.開展多樣人文素養(yǎng)實(shí)踐活動

以提升學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的社團(tuán)活動，組織學(xué)生參與社區(qū)活動，組織學(xué)生積極參與國家大事中的志愿者活動。通過舉辦人文知識競賽、文藝匯演、書法比賽、演講比賽、讀書活動、社區(qū)活動、志愿者活動等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“感恩”、“責(zé)任”、“團(tuán)結(jié)”、“愛”、“奉獻(xiàn)”等等，在活動中了解社會、了解生活、了解自我，從而不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的外化于行。

3.提升教師人文素養(yǎng)水平

“人文教師是高校人文課程的直接承擔(dān)者，但并不意味著他們是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的唯一責(zé)任人;相反，這一任務(wù)更多地落在校園內(nèi)其他工作者身上，其中當(dāng)以輔導(dǎo)員和專業(yè)教師尤為重要。由于與學(xué)生接觸機(jī)會較多、時間較長，二者已成為高職院校人文教育的中堅力量，對學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起著關(guān)鍵作用。”著力打造一支理念先進(jìn)、方法現(xiàn)代、教法精湛而又富有人文情懷的教師隊伍，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的另一有效途徑。

4.建設(shè)內(nèi)涵豐富的校園文化

一是通過校園文化墻、展板、教室環(huán)境、宣傳欄、文化長廊等的布置，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，展示學(xué)生人文素養(yǎng)成果，展示文化自信，從環(huán)境硬件建設(shè)方面豐富校園文化內(nèi)涵。二是以傳承中華傳統(tǒng)文化為己任，組織經(jīng)典誦讀、讀書日、朗誦比賽、晨讀等人文活動，不斷提升學(xué)生人文素養(yǎng)，從校園軟環(huán)境方面豐富校園文化內(nèi)涵。

5.完善人文素養(yǎng)評價體系

在人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃中納入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建可實(shí)施的人才素質(zhì)的評估標(biāo)準(zhǔn)。按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，完善高職生人文素質(zhì)評估內(nèi)容和評估方法，把學(xué)生的人文素質(zhì)課程成績作為理論考核標(biāo)準(zhǔn)，把參加各種社會實(shí)踐、文體活動、文化社團(tuán)及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現(xiàn)等作