激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的策略淺談獲獎科研報告

激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的策略淺談獲獎科研報告摘

要：《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。”“要加強課外閱讀指導(dǎo)，課外閱讀對培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀書能力起著重要的作用。”心理學(xué)家則認為：一個學(xué)生如果能把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外自由閱讀同時并舉，他的智力必將展翅高飛———其發(fā)展必然會走上躍進階段。因此，在教學(xué)過程中，教師必須十分重視指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);興趣激發(fā)

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，更是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。本文從教師的視角提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的具體方法，以促進小學(xué)生語文閱讀能力，同時為培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的相關(guān)研究提供借鑒。

1小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.1能夠提升小學(xué)生的理解能力和思維能力

學(xué)生獲得知識主要是通過課本、教師和家長的指導(dǎo)，小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟，對外界感知能力較差，大部分知識的獲得主要依靠教師的指導(dǎo)和閱讀課本。課本蘊含著豐富的閱讀資源和文化知識，學(xué)生通過深入閱讀，可逐步體會作者在文章中所要表現(xiàn)出來的思想情感，從而進一步豐富學(xué)生的大腦認知。經(jīng)過長期有效的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力會得到進一步提升，另外注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生更好地理解文章，理解作者所要表達的思想，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力。

1.2有利于學(xué)生語文學(xué)科基本素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)生閱讀的素材越多，就越能夠形成良好的閱讀認知，對作者所要表達的思想越有著深刻的認知，對文字的敏感度和感知能力也會進一步提升。學(xué)生閱讀能力的提升有利于學(xué)生更好地理解抽象意義的文字，對學(xué)生今后文言文的學(xué)習(xí)有很大幫助。

2激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的策略

2.1朗讀默讀結(jié)合，掌握正確閱讀方法

在引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀訓(xùn)練時，要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。朗讀和默讀相互結(jié)合，對于提升語文閱讀能力有重要作用。朗讀是培養(yǎng)良好語感的最佳途徑，朗讀還有利于學(xué)生理解字、詞、句、段在特定語境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過程中對于文章含義和作者感情進行深入思考，去感受、去理解、去欣賞、去記憶，學(xué)生慢慢就會在潛移默化中學(xué)會各種語言的運用規(guī)律、手法技巧。如，抒情性較強的語言以朗讀為主，敘事性較強的語言可以默讀為主;以欣賞記憶為目的以朗讀為主，以了解內(nèi)容為目的以默讀為主。此外，學(xué)生在閱讀中要掌握基本的閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確、流利、有感情”這三個指導(dǎo)目標進行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解、體會、吸收運用”這三個指導(dǎo)目標進行默讀訓(xùn)練，從而使學(xué)生真正懂閱讀，會閱讀，并從正確閱讀中受益終身。

2.2課上引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，將閱讀由課內(nèi)向課外延伸

閱讀教學(xué)的根本目的是為了讓同學(xué)們掌握閱讀的基本技巧與方法，由課內(nèi)向課外延伸，能更快更有效的進行閱讀。所謂“授人魚不如授人漁”，教師教授閱讀技巧是要避免學(xué)生在課外閱讀時一味追求文章情節(jié)，而忽視文章語句的美感，讓學(xué)生能在閱讀時迅速掌握文章重點，體會作者所表達的情感。首先，教師應(yīng)教學(xué)生根據(jù)文章的體裁運用不同的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽等。精讀即教會學(xué)生一字一句的品析文章，反復(fù)體會作者字里行間的韻味及用詞的巧妙，更能深入的體會到作者所表達的感情。略讀即能幫助學(xué)生快速地掌握文章的脈絡(luò)，快速捕捉文章的信息，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，是學(xué)生進行課外閱讀的主要方法。其次，教師可以在課上教學(xué)生們做讀書筆記，使學(xué)生們學(xué)會積累好詞好句的方法，養(yǎng)成邊動筆邊讀書的習(xí)慣。教師在課堂上還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對課文中的句子進行仿寫，不僅可以激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀興趣更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)課外閱讀

課外閱讀屬于學(xué)生的自學(xué)活動，不同于課堂教學(xué)。課外閱讀是學(xué)生獨立地運用從課堂中學(xué)到的知識和能力來閱讀的一種讀書活動。它是通過學(xué)生課外自學(xué)獲得知識的。那么，如何使學(xué)生能夠在課外學(xué)到更多的知識呢？這就要求教師在課堂上不僅僅是單一地傳授知識，更重要的是“授人以漁”。達爾文說：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識。”學(xué)生只有掌握了讀書的方法，才能形成閱讀能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重根據(jù)教材的特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，并在“讀”中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書能力。如九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊（試用本），將一學(xué)期的訓(xùn)練內(nèi)容有機地分割成六個部分，因此每組單元教學(xué)都要緊緊圍繞本組重點訓(xùn)練項目進行。這種有機的分割，既可以使學(xué)生有重點地獲得知識，又可以使學(xué)生有重點地應(yīng)用知識，可以使學(xué)生從中學(xué)到閱讀方法。教學(xué)中，教師可以把教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在首要位置。在閱讀課教學(xué)中，教師基本上按以下思路進行：第一步，啟發(fā)學(xué)生解“題”，文題是文章的眼睛，因此審清題目是感知文章內(nèi)容的好辦法;第二步，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章寫了什么內(nèi)容;第三步，從整體到部分，在講讀各段的過程中，遵循從朗讀入手—理解重點詞句—理解課文內(nèi)容—體會作者所要表達的思想感情—有感情地朗讀的順序進行;第四步，從部分再回到整體，引導(dǎo)學(xué)生歸納這篇課文的中心思想及作者的寫作方法，并從讀中把握學(xué)生對知識的掌握程度。每學(xué)完一篇課文，教師可讓學(xué)生說一說教師是怎樣引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)課文的。久而久之，學(xué)生就會逐漸掌握讀書的方法，提高閱讀能力。另外，教師還可運用“舉一帶二”“舉一帶三”的方法，在課外閱讀中找出內(nèi)容、形式和課文相仿的文章供學(xué)生閱讀。這樣，使學(xué)生有更多的機會把在講讀課文中學(xué)到的方法在實際中加以運用，從而使他們提高閱讀能力，擴大知識面，開拓視野。

結(jié)語