小學(xué)語文-16 觸摸春天教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.通過聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞和聯(lián)系生活實際等方法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。3.激發(fā)學(xué)生對殘疾人的尊重和關(guān)愛。4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。二、教學(xué)重難點：1.教學(xué)重點：通過聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞和聯(lián)系生活實際等方法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界。

2、閱讀《假如給我三天光明》，了解海倫凱勒的生活。3、制作多媒體課件

四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、同學(xué)們還記得我們二年級學(xué)過的課文《找春天》嗎？“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”“早開的野花，一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”我們可以用眼睛欣賞春天的美景，那盲人呢？她會如何感受春天呢？我們結(jié)識了新朋友——安靜。跟隨安靜，一起觸摸春天。齊讀課題。春天的小花是那樣的美麗與可愛，請你輕輕的觸摸，再讀課題。學(xué)習(xí)生字詞，掃清閱讀障礙出示生字詞，說一說你認(rèn)為哪些字詞比較難讀。了解本課的多音字。學(xué)生一齊拼讀字詞。解釋“小徑”、“流暢”，并說一說像“磕磕絆絆”一樣形式的詞語。指導(dǎo)書寫“弧”。三、細(xì)讀課文，品味“奇跡“1、請大家默讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？用波浪線勾出來，并做簡單的批注。2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)、批注。老師巡視指導(dǎo)。3、交流：安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？深入奇跡：（1）出示句子：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。指生讀。問：你為什么認(rèn)為這是個奇跡？同學(xué)們，你們見過盲人走路嗎？是怎樣的？（請一個同學(xué)上臺演示盲人走路，說感受。）可安靜也是一個盲人，她卻走得——（有感情地讀句子：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）指導(dǎo)朗讀。（理解“流暢”是步子很輕很快的意思，讀起來應(yīng)該輕一點，語速稍微快一點。）（評價學(xué)生的朗讀）過渡：盲姑娘安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，我們不禁要問：是什么神奇的力量讓她創(chuàng)造了這一個又一個的奇跡？繼續(xù)交流：安靜還為我們創(chuàng)造了什么奇跡？出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。自由讀，說一說你有什么體會？（生自由讀，說體會。）師：“極其準(zhǔn)確”是什么意思？（沒有偏差）（點紅）為什么能極其準(zhǔn)確？（花香的引導(dǎo)下）此時的安靜用什么來觸摸春天？她的觸覺那么敏銳，她對這些花那么熟悉。所以，她能那么準(zhǔn)確地把手伸向月季花。她又創(chuàng)造了一個奇跡?。ㄓ懈星榈乩首x）指導(dǎo)朗讀。（重點指導(dǎo)“慢慢的伸出手”和“極其準(zhǔn)確”，前者比較輕、慢。后者應(yīng)該干脆利落。）探尋安靜能完成熟練動作原因。

出示句子：“這個小女孩，整天在花香中流連。”體會：“流連”是什么意思？（留戀不止，舍不得離開）“整天”說明什么？觸摸春天的時間長。生2：我從這里感受到她對花的喜愛，對春天的熱愛。板書：熱愛春天生3：我還感受到她熱愛大自然。生4：我感受到她對生命的珍惜，對生命的熱愛。小結(jié)：安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關(guān)閉，她熱愛春天，她用手，用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。引讀：因為她用心觸摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。因為她的心中裝著整個春天，所以她在花香的引導(dǎo)下——極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。因為她熱愛春天，熱愛生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。（配樂想象畫面，師渲染）師：是啊，伴隨著這一個又一個奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來到花園的情景。安靜的眼睛看不見啊，周圍的一切對她來說太陌生了，她不知道路在哪，不知道花叢在哪，不知道小草在哪，不知道大樹在哪，但是她太愛這里了，所以她慢慢地伸出手，摸索著往前走，雖然走得很慢，但是她還是一次又一次的——（生：跌倒），一次又一次的——（生：絆倒）她跌倒了再爬起來，雖然很疼，但是她太愛這里了，所以她一次又一次地嘗試著。她知識想攏住一朵花，可是卻一次又一次的失誤，一次又一次的撲空。就這樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生的第八個春天，奇跡發(fā)生了——指生讀（4）出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。師：你認(rèn)為是奇跡，對吧？那你呢，你呢？（快速追問）師：你們都認(rèn)為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經(jīng)歷嗎？（聯(lián)系生活實際來理解句子的含義。）師：是啊，我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一個盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇跡呢？又怎能不讓我們震驚呢？把你們的體會融入到朗讀中?。ㄓ懈星榈乩首x句子。）指導(dǎo)讀，讀出驚訝。（抓住“竟然”、“奇跡”等詞語，“悄然合攏“是什么動作？引導(dǎo)學(xué)生做悄然的動作，理解著讀）（5）想象：閉上眼睛感受奇跡。（配樂師引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是小女孩安靜，你在花叢中穿梭著，走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這是你在一株月季花前停下來，你慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上正停著一只花蝴蝶呢，你的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，蝴蝶在你的手中撲通，蝴蝶在你的手中撲通，）師：現(xiàn)在請你慢慢地睜開眼睛，告訴大家在你攏住蝴蝶的那一瞬間，你有什么感受？生：自由說。（我感到太神奇了！我感到太奇妙了！我感到太不可思議了！......）師：安靜的心情和你是一樣的，她感到非常的奇妙、非常神奇、非常不可思議，因為這是她第一次——生：捉住蝴蝶師：對于安靜來說，這是一次——齊讀出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。四、品讀課文，明白道理。出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線?！彼路鹂吹搅耸裁?？五、學(xué)習(xí)最后一個自然段盲姑娘安靜感動了我們，也感動了作者，他不由得發(fā)出了這樣的感嘆：（出示句子）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。體會：在這里，“誰”是指——每一個人，任何一個人?。ú徽撨@個人——，不論這個人——，不論這個人——）體會：這里的“誰”僅僅指人嗎？（動物、植物、一切有生命的生靈都有——）結(jié)語：對，我們每個人，不論你是否擁有健康的身體，只要你熱愛生活，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜用她的經(jīng)歷告訴了作者這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜用她的經(jīng)歷告訴了我們這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。拓展升華1、現(xiàn)在你能說一說，安靜是個怎樣的女孩了嗎？（樂觀、堅持不懈、開朗、熱愛春天、熱愛生活中每一天的女孩。）2、許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛著生命、熱愛著生活，努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界?。ǔ鍪緢D片，匯報收集的資料）七、課外拓展閱讀簡單介紹海倫.凱勒，推薦閱讀她的作品《假如給我三天光明》，再次用心靈去感悟生命的真諦！《觸摸春天》學(xué)情分析四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力在三年級有了較好的基礎(chǔ)，在識字學(xué)詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學(xué)為主。四年級的學(xué)生年齡較小，對生命的體驗剛剛開始，讓學(xué)生體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍視，感受作者對生命的感悟，是比較困難的。課文語言優(yōu)美，充滿詩意，含義深刻，學(xué)生理解感悟起來也會感到困難。因此，課前我安排了一次"假如我是一名盲人"的體驗活動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。要不斷地引導(dǎo)學(xué)生在老師設(shè)計的情景中通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。所以在教學(xué)中要重視朗讀的作用和情景的作用，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中不斷的感受生命的偉大，從而體會本單元熱愛生命的主題?！队|摸春天》效果分析第一題有98.18%的學(xué)生能夠按照拼音寫出正確的詞語，說明學(xué)生能夠運用所學(xué)的方法識記本課的生字，掌握比較扎實。也有極個別同學(xué)對“瞬”不太熟悉，可以借助組詞的方法幫助學(xué)生識記。第二題93，7%的學(xué)生能夠?qū)π谓终_區(qū)分，但是對“絆”較陌生，不能組成正確的詞語?？梢娨匾晫W(xué)生平時的積累，可以用順口溜、繞口令等識字方法區(qū)分形近字。第三題100%的學(xué)生能夠正確的抄寫。在抄寫的同時，希望學(xué)生能夠理解句子的深刻含義。第四題100%的學(xué)生能夠根據(jù)課文填上合適的詞語。第五題98.6%的學(xué)生能夠把感受比較完整、通順地表達(dá)出來，說明這些同學(xué)是生活中的有心人，能夠比較細(xì)致地觀察生活，并能靈活運用生活經(jīng)驗進(jìn)行表達(dá)。但也有不少學(xué)生不愛表達(dá)，今后應(yīng)加強對這些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面的指導(dǎo)，經(jīng)常設(shè)計一些小問題，提高對生活的感悟力?！队|摸春天》教材分析《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五組“熱愛生命”主題單元的第一篇課文。這是一篇高中生的作文，故事內(nèi)容很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩，在春天充滿鳥語花香的早晨，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飛。乍一看，這只是一個極其細(xì)小，甚至是一瞬間的動作，可是卻被這位可能是在早讀，也或者是在晨練的高中生以異于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了，我想更重要的是作者被這一小小動作深深感動著，而這一“小小的動作”至今仍以文字的方式感動著我們。捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。微風(fēng)吹到了她的臉上，她掀了掀鼻子，一定是聞到了月季的香味，她的微微地側(cè)起了耳朵，肯定是聽到了什么在顫動！啊，“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！边@一舉動令人屏住呼吸：天啊！“那朵月季花上，正停著一只蝴蝶！”她竟然聽到了蝴蝶那么輕微的翅動的聲音了！這時，“安靜的手指悄然合攏，”又一個“奇跡出現(xiàn)了”！“睜著眼睛的蝴蝶竟然被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”此時，她的內(nèi)心是那樣的平靜，沒有一絲波瀾，以至于她的手更是那樣的緩慢而沉穩(wěn)，它正準(zhǔn)確無誤的向著惘然不知危險，還不時顫動翼翅的蝴蝶合攏過去。這蝴蝶，還能逃得掉嗎？也或許，蝴蝶根本就沒打算逃跑，它也被這個小女孩深深打動著，被這個無利欲私心的女孩吸引著，所以心甘情愿讓女孩抓住，和她一起共享別樣的春天。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只要用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的多彩的春天?！队|摸春天》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語。liú

chànɡ

xiǎo

jìnɡ

shùn

jiān

quán

lì(）()()()hú

xiàn

fēi

xiánɡ

bīn

fēn

kē

bàn()()()()二、辨字組詞。

徑（

）暢（

）絆（

）弧（

）

經(jīng)（

）湯（

）伴（

）孤（

）

三、把課文中你喜歡的句子抄寫下來，再有感情地讀一讀。

______________________________________________________________________________________________________________________四、在括號里填上合適的詞語。

（

)的花香

（

）的小徑（

）的地方

（

）的心靈

（）的靈性（

）的經(jīng)歷

五、說一說

學(xué)完了《觸摸春天》后，你受到了哪些啟發(fā)？聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實際，談?wù)勀愕捏w會。

《觸摸春天》教后反思這是一篇以事明理的哲里散文，教學(xué)要讓學(xué)沉入文字，抒發(fā)情感，感悟哲理這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生步步逼近。在這節(jié)課上，我重組了文本，珍重了學(xué)生獨特體驗，創(chuàng)設(shè)了文本表達(dá)上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的思維，感受了一個不平常的安靜，課堂收獲了預(yù)約的精彩，學(xué)生的情感得到了浸潤：

１、感受文本重組的課堂魅力。情感需要激發(fā)，需要醞釀，需要點燃。在情感的召喚下才有可能產(chǎn)生活躍的思維，深層次的理解，引發(fā)由衷的感受。如何引領(lǐng)學(xué)生生發(fā)這樣的情感，并能將自身的閱讀體悟一波波地積蓄起來。集中相同的內(nèi)容，實現(xiàn)文本重組不失是一個好辦法。對于四年級的學(xué)生來說，要體會句子所表達(dá)的情感謝不是易事，于是，教學(xué)分成了兩大板塊：一是了解安靜，二是感悟安靜；前一板塊著重從安靜悄攏蝴蝶的事件中去理解，后一板塊著重從作者的感受評論中去理解。在這樣的文本重組中，鋪墊情感，感受文章語言風(fēng)格，集中表現(xiàn)了主題，自然感謝了作者邊敘邊議的寫作方法。

２、珍重學(xué)生獨特體驗的效果。單元教學(xué)的目標(biāo)定位是“體會文中含義較深的詞句，感受生命的美好?！敝亟M后的文本，學(xué)生能較好地讀出人物之事，作者之情，學(xué)生前后勾連，抓住關(guān)鍵詞句，去感知春天，感受生命；去感悟作者的寬容，哲理