2023年盤古開天地的教學(xué)設(shè)計

2023年盤古開天地的教學(xué)設(shè)計盤古開天地的教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、相識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)建”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累文中美麗語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的名貴品質(zhì)。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

教學(xué)重難點：

了解盤古開天地的詳細過程，感受盤古的宏大品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，喜愛聽故事嗎？那喜愛聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）

2、師：同學(xué)們真了不得，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆絢爛的明珠。今日，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的奇妙魅力吧！（板書課題，齊讀）

3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結(jié)果怎樣？）

5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會動腦筋，有這么多問題，信任你們帶著問題來讀這個故事，肯定會有不少收獲的。

二、初讀感知，學(xué)習字詞

1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、學(xué)習字詞

出示：宇宙肌膚混沌滋潤

（1）自由讀，小老師跟讀

（2）師：細致視察這組詞語的字形，你有什么發(fā)覺？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

出示：血液下降倒下去

（生讀，并說發(fā)覺：多音字）

出示：隆隆的雷聲寬闊的大地奔流不息的江河茂密的花草樹木

（1）自由練

（2）師：你發(fā)覺了什么隱私？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

三、把握中心，研讀文本

1、溝通：文章的哪句話概況了整個故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。（板書：創(chuàng)建）

2、師：盤古為什么要創(chuàng)建？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機板書：混沌一片）

（2）師：假如我們就生活在這個混沌的、漆黑的、一塌糊涂的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導(dǎo)朗讀）

（3）齊讀

3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠挽救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他始終睡了（十萬八千年）。

（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，始終睡了十萬八千年。）

生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。

四、開天辟地，品讀創(chuàng)建

1、師：有一天，盤古突然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古起先（開天辟地，創(chuàng)建宇宙了。）

2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

3、反饋溝通

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）

b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導(dǎo)朗讀）

c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了，宇宙發(fā)生了巨變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導(dǎo)）

d。齊讀其次自然段。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

a。結(jié)合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）

b。朗讀指導(dǎo)

c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的改變！

出示：天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）

（3）小結(jié)：為了這個宇宙，盤古始終堅持著。這樣不知過了多少年，天和地漸漸成形了，可盤古已經(jīng)力倦神疲了。最終有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，恒久地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？

五、再次點明中心，書寫指導(dǎo)。

1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會遺忘他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的'形象。所以，人們恒久記得——

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。（生讀）

2、視察“創(chuàng)建”兩字字形，體會含義

3、師范寫，生書空。

4、生練寫

六、課堂小結(jié)

師：盤古用他的身體創(chuàng)建出了漂亮的宇宙，老師也信任我們在座的每一位同學(xué)能用自己的才智和雙手創(chuàng)建出更美妙的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)建之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將接著學(xué)習。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計及反思

一、設(shè)計理念：

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

二、教學(xué)目標：

1、相識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的宏大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中美麗的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

三、課前活動：

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)覺。

猜了這三個故事你有什么發(fā)覺？（這三個都是中國古代神話故事。）

四、教學(xué)過程：

（一）猜謎揭題，明確學(xué)習目標。

1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）

2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

3、我們知道是盤古開拓了天地，創(chuàng)建了漂亮的宇宙。（板書：開天地）今日我們就一起走進這個神話故事，去感受它的奇妙。一起讀——（齊讀課題）

4、看過或聽過這個故事的小摯友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？

看來這個神話故事大家再熟識不過了。那今日我們來學(xué)習這篇課文，你認為我們該學(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫詳細寫生動的。）

（二）初讀課文，感知語言。

1、自由讀課文：

請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）

（1）邊讀邊標出小節(jié)號。

（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認犯難讀的詞語打在大屏幕上）

2、檢查反饋：

（1）我發(fā)覺這些詞語許多小摯友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）

（2）小摯友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

（3）溝通難句：

詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生溝通，指導(dǎo)讀正確。）

（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你快速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

（三）品讀二、三段，感悟語言。

1、依據(jù)學(xué)生回答，相機綻開下面三個板塊的教學(xué)：

板塊一、

出示句一：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）指導(dǎo)讀正確。

（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）

（3）誰來做“猛劈”的動作？

（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

（5）盤古用大無比的力氣，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）

板塊二、

在一聲巨響之后，混沌一片的東西慢慢分開了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

（1）這個句子很有意思，請你細致讀一讀，說說你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞）

（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么狀況下清水會變濁。

（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）

板塊三、

出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你似乎看到了一幅怎樣的畫面？

（學(xué)生自由讀）

（2）溝通感受。

（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳用勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）

（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣概。

2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清楚了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中突然醒來了，他見四周——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

這樣不知過了多少年，天和地漸漸成形了，盤古也累得倒了下去。

（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。

1、小摯友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些奇妙的改變呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思索。（學(xué)生自由讀）

2、反饋溝通，在溝通中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：

（1）在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。

（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)覺了什么？

（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）

（3）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）

（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

他呼出的氣息，

變成了

四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢，

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了

寬闊的大地。

他的血液，

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了

茂密的花草樹木。

他的汗水，

變成了

滋潤萬物的雨露。

……

（1）你最喜愛哪段就把那段讀得最美。

（2）誰情愿向大家呈現(xiàn)一下詩人的風采？

（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

（五）總結(jié)全課，指導(dǎo)書寫

1、小結(jié)：小摯友們，你看到了嗎？那寬闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂密的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)建的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

齊讀。

2、寫字

（1）出示：寬闊肌膚

血液滋潤

創(chuàng)建

今日，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。

看右邊這兩個詞語，你發(fā)覺了什么？

（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）

（形聲字：這四個詞語都是特別典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

（2）出示：暗降丈肢

再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）

要想把它寫正確有什么要提示大家的？（降的右下部分）

要想把它寫美麗有什么要提示大家的？（左窄右寬）

（3）學(xué)生書寫。

3、作業(yè)

（1）抄寫文中的偏正詞組。

（2）講講這個故事。

盤古開天地的教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標：

1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀，品嘗語言，體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)對神話的深厚愛好。

2、培育學(xué)生豐富的想象力，積累文中美麗的語言，學(xué)習用自己的話復(fù)述神話故事。

二、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。學(xué)后能用自己的話講解并描述這個故事。

三、教學(xué)難點：

發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。

四、教學(xué)打算：

多媒體課件

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、動畫導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、播放孩子們熟識的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導(dǎo)入神話

2、指名讀本課生詞，復(fù)習鞏固。

3、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

師：有人說“聰慧的人能把一句話讀成一個詞?！边@句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)建）

4、圍圍著“創(chuàng)建”你想知道什么？

5、整理重點疑問：盤古創(chuàng)建前的宇宙是什么樣子的？

盤古是怎樣創(chuàng)建宇宙的？

盤古創(chuàng)建的宇宙是什么樣子的？

二、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思索：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒蕪。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）

（2）請同學(xué)們快速閱讀其次自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？

3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有漂亮的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒蕪。

三、研讀2―4自然段

（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

1、默讀課文其次自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？“掄”與“拿”“提”“拎”有什么不同？

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力氣、志氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地?！?/p>

（1）你從這個句子中發(fā)覺了什么？

（2）找出句中反義詞：清―濁？輕―重？上升―下降？天―地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西漸漸下降，變成了地。

（4）找出句中近義詞：“慢慢”、“緩緩”、“漸漸”。把這三個詞語都換成了“漸漸”，讀一讀，看看有什么不同？

（引導(dǎo)學(xué)生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的.改變美）

（5）請同學(xué)們再把句子讀一讀，想想文章連用“慢慢”、“緩緩”、“漸漸”三個詞語突出了什么？

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（二）：設(shè)境體驗，感受“頂天立地”之苦

1、天地最終緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳用勁蹬著地。（學(xué)生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，用勁！蹬住地，用力，加油！再用勁！

3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗大的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他始終咬緊牙關(guān)，堅持著。不知多少年過去，他依舊紋絲不動地聳立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？（漫長、艱辛）

5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

（三）：想象遷移，領(lǐng)會“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地漸漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些奇妙的改變？請同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（老師配樂朗讀第四自然段）

2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的改變寫得生動而奇妙的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。

4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同共享這段奇妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了寬闊的大地；

……

5、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？綻開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

6、盤古的身體化作了絢爛的星空，寬闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)建世界的過程也是________的過程。（板書：奉獻、犧牲）

7、你想對盤古說......

四、拓展延長，親近神話

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許很多多漂亮的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事？

2、學(xué)后匯報溝通后，老師出示《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返葓D片，簡介。

3、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的珍寶，讓我們共同親近神話故事。舉薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。

2、閱讀《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事。

盤古開天地的教學(xué)設(shè)計3

1、理解課文內(nèi)容，相識10個生字，會寫14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

3、培育學(xué)生口頭表達實力，學(xué)習用自己的話復(fù)述課文。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的愛好，培育學(xué)生豐富的想象力。

《盤古開天地》一文的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培育豐富的想象力，珍視學(xué)生獨特的.閱感受，激發(fā)閱讀愛好。

運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的愛好。

第一教時

一、溝通預(yù)習，整體感知

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

三、學(xué)習生字，書寫生字

其次教時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

二、暢談感受，提出問題

1、觀看了漂亮的宇宙，學(xué)生自由談感受。

2、緊緊圍繞課文的最終一個自然段，讓學(xué)生提出問題。

生成預(yù)設(shè)：

估計學(xué)生會提出很多問題，如：

1、為什么說盤古是人類的老祖宗？

2、盤古為什么要創(chuàng)建漂亮的宇宙？

3、盤古創(chuàng)建的宇宙是什么樣的？

4、盤古怎樣創(chuàng)建漂亮的宇宙？

三、以學(xué)定教，走進文本，解決問題

據(jù)學(xué)生提出的問題，組織開展探究性學(xué)習。

1、梳理問題。

2、帶著問題，自讀文本。

3、實行多種形式，進行生生、師生及學(xué)生與文本之間的溝通。

4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，溝通感受

五、拓展延長，激發(fā)愛好，激勵探究

盤古開天地的教學(xué)設(shè)計4

１、相識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講解并描述這個故事。

３、在合作學(xué)習中，學(xué)會分工，擁有肯定的人際效技能，收到最大的團隊學(xué)習成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大形象。

兩課時

第一課時

１、正確、流暢地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

２、隨文識字、寫生字、詞；

３、策劃下節(jié)課的學(xué)習活動。

其次課時

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講解并描述故事；

２、體會神話故事充溢想象的特點；

３、在學(xué)習中學(xué)會合作。

cai課件

一、確立問題

１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

二、自主閱讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思索理由。

２、小組合作學(xué)習。

（依據(jù)表格供應(yīng)的程序及內(nèi)容來完成）

三、匯報溝通

１、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)建”）

２、組內(nèi)講解并描述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）

四、想象創(chuàng)編

思索：

１、供應(yīng)思路：我想把手接在茂密的'花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩句(我想……)

３、深情呼喊。

五、總結(jié)

板書：

盤古開天地

（學(xué)生板書）

用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙

盤古開天地的教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標：

1、相識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生品讀、感悟課文的實力，豐富自己的語言積累。

3、初步了解神話故事內(nèi)容奇妙、想象豐富的特點，培育想象力，激發(fā)閱讀神話的愛好。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

4、通過對神話故事的學(xué)習，體會盤古的為創(chuàng)建漂亮的宇宙，勇于獻身的精神。相識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族驕傲感。

教學(xué)重點：

初步了解神話故事內(nèi)容奇妙、想象豐富的特點，培育想象力。

教學(xué)難點：

通過對神話故事的學(xué)習，體會盤古的為創(chuàng)建漂亮的宇宙，勇于獻身的精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國絢麗的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了很多奇妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：精衛(wèi)填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，學(xué)問真豐富，今日我們就來學(xué)習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學(xué)們打開課本71頁。

2、板書課題：

齊讀課題《盤古開天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

（引導(dǎo)：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？。。。。。）

過渡：請同學(xué)們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思索剛剛遇到的問題，還要一邊想象課文中的奇妙畫面。

3、初步感知課文。

同學(xué)們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

二、初讀課文，學(xué)習字詞

1、自由朗讀課文。

師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈誕生字。借助注音認讀生字。（學(xué)生自讀）

板書：

混沌(hùndùn)掄(lūn)起(qǐ)猛(měng)

劈(pī)緩緩(huǎnhuǎn)濁(zhuó)

蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)

漸漸(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)

肌膚(jīfū)寬闊(liáokuò)血液(xuèyè)

宗(zōng)創(chuàng)建(chuàngzào)黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)

奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂密(màoshèng)

滋(zī)潤(rùn)

2、請全班同學(xué)齊讀一遍生字。

（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

3、讓學(xué)生個別讀，從中發(fā)覺問題，指正錯誤。

4、老師點撥，提出要留意的問題。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的寫法。

血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結(jié)構(gòu)、部首：血

創(chuàng)：左邊是"倉"，不是"侖"。

倒：dǎo:倒下、跌倒dào：倒水、倒立

5、識記生字。學(xué)生溝通，說說自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內(nèi)生活?！?/p>

全班齊讀生字。

6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞。

7、聯(lián)系課文理解生字。

現(xiàn)在我們一起來玩“找摯友”的嬉戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）

三、緊扣奇妙，品讀課文。

過渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

我們今日就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)建這個漂亮的宇宙的呢？

(一)、學(xué)習第一自然段：

1、指名接讀課文第一自然。

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：這是多么荒蕪孤獨的世界。

3、齊讀課文第一段。

(二)、學(xué)習其次自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣變更這個混沌的世界的呢？

誰想來讀一讀課文其次自然段？（請舉手的同學(xué)站起來一起讀）

2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學(xué)找出盤古開天劈的動詞。

這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。

請一位同學(xué)上來表演一下盤古開田地的動作。

附：前段時間，我們學(xué)習了人物動作片段描寫，在這方面，同學(xué)們要像課本學(xué)習，描寫人物動作時要精確、生動、詳細。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么改變？（齊讀最終一句）

同學(xué)們，在最終一句話中，你發(fā)覺了什么？

①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成顯明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清楚的相識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清晰的了解。

③好玩的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，慢慢——緩慢——漸漸）

④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些改變。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，漸漸下降讀得慢一些

（請個別學(xué)生朗讀）

5、齊讀其次自然段。

課后作業(yè)：用⑤本抄寫。

1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

2、用課后田字格中的.生字組一個詞。

3、回去找其他神話故事讀一讀。

其次課時：

一、復(fù)習：檢查生字，讓學(xué)生用開火車的形式認讀生字。

二、學(xué)習第三自然段：

1、提出本課學(xué)習內(nèi)容

師：同學(xué)們今日我們接著學(xué)習──《盤古開天地》。

師：上節(jié)課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？

生：沒有。

師：沒有，那他是怎么做的？

2、我們一起來讀一讀第三自然。

3、天地分開后，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：天還在上升，盤古的身體還在往上長，太奇妙了!來，讓我們一起讀出這份奇妙！

盤古堅持了那么長時間，最終，他感覺怎樣了？

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地漸漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的改變，請同學(xué)認仔細真讀課文的第四自然段，肯定會發(fā)覺更多精彩而奇妙的畫面。（學(xué)生自由讀第四自然段）

三、學(xué)習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的改變。

2、請多個同學(xué)來讀出不同的身體部分

過渡：是的，發(fā)生了巨大的改變。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的改變”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了寬闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂密的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

3、反饋溝通。

師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當一回小小神話家吧！（前后位四個人合作溝通，學(xué)著課文的樣子，來說一說。）

他的——————，變成了————的—————。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，慶賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（特別觀賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下全部人的心。

生5：盤古的心變成了天下全部母親的愛心。

師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下全部母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

師：大家寫了這么多改變，假如都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

師：為什么不能？（生：因為省略號是代表恒久都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）

4、分角色朗讀課文。

師：同學(xué)們，多么奇妙的畫面啊！讓我們共同合作，共享這奇妙的文字，再現(xiàn)這奇妙的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體改變的部分，留意讀出巨大的奇妙的改變！

四、齊讀最終一段。

師：面對這樣一個奇妙漂亮的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)建了漂亮的宇宙?！保R讀）

五、升華中心。

師：同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你肯定有話對盤古說吧。

生：盤古，你真宏大！真了不得！

師：依你們看，他什么地方宏大，什么地方了不得？

生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------

師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻，勇于開拓------歸根結(jié)底是一種樂于奉獻的精神。

同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，欽佩之情，認仔細真地再讀一遍最終一段。

六、誰來說一說？

同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽嗎？誰情愿來試試？

（大家可以選擇自己熟識的一段來講）

七、課后作業(yè)。

1、完成勝利安排中，18課《盤古開天地》的全部練習。

2、放學(xué)后，把我們今日學(xué)的這個故事講給摯友或者父母聽。

18、盤古開天地

盤古開天地的教學(xué)設(shè)計6

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入

師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭?指名讀第一段。

二、研讀感悟

1.研讀第2自然段

(1)師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他望見四周一片漆黑，他拿起斧頭打算……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

(2)師：讀書就要這樣，請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅?，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

(3)溝通：讀了這段話，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)老師送詞：開天辟地。

指導(dǎo)朗讀：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解。)

(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。

①師生合作讀此句;男女生合作讀。

②師：在讀的過程中，你發(fā)覺了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”?！熬従彙?、“漸漸”是一組近義詞。)

師：請大家思索，這些詞的運用說明白什么?(天與地的不同)。

③指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

4.研讀第3自然段

(1)師：天地分開后，盤古是怎么做的?

(2)師：一年過去了，盤古怎么做?

師：一百年過去了，盤古仍舊……

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍舊……

師：課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。

師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。(板書：頂天立地)

(3)感受盤古的頂天立地。

①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。

②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。

(3)師：不知過了多少年，天和地漸漸形成了，而盤古卻……(生答)

5.研讀第4自然段

(1)師：同學(xué)們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的改變，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。

(2)指讀。

師：假如老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的改變?)假如是一個詞呢?(改變)

(3)詩化朗讀，感受盤古創(chuàng)建的世界之美。

①出示詩化課文，老師配樂朗讀。

他呼出的氣息，

變成了四季的風和飄動的云;

他發(fā)出的聲音，

化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮;

他的四肢，

變成了大地上東、西、南、北四極;

他的肌膚，

變成了寬闊的大地;

他的血液，

變成了奔流不息的江河;

他的汗毛，

變成了茂密的花草樹木;

他的汗水，

變成了滋潤萬物的雨露;

他的_______,

變成了_________的___________;

……

②學(xué)生自由練讀，感受世界之美。

③指讀，進行朗讀指導(dǎo)。

④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語：四季的.風飄動的云隆隆的雷聲……

(4)訓(xùn)練說話，感受神話魅力

師：同學(xué)們，盤古的身體倒下了，莫非他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?

①學(xué)生自由練寫

②四人小組溝通

③小組選一位代表全班溝通

(4)小結(jié)：同學(xué)們，你們說了這么多改變，想象力真豐富。假如我們把這些改變寫到書上，課文后面的省略號能擦去嗎?(不能，因為省略號代表還有許多許多改變，用筆是寫不完的)

(5)展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，留意“隆隆的雷聲”、“茂密的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙”。

三、小結(jié)全文

讀了課文，你有什么感受?你想對盤古說什么?

四、作業(yè)：

摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂密的花草樹木”這樣的詞語。

第3課時

一、熟讀課文，練講故事

1.學(xué)生自由朗讀課文

2.讓學(xué)生說說每個自然段主要講了什么(老師提示學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句)，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。

3.在自己練習的基礎(chǔ)上進行四人小組講故事。

4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，老師幫助學(xué)生解決依次混亂，語言表達不清晰等問題。

二、補充學(xué)習神話《后羿射日》(此環(huán)節(jié)，老師可依據(jù)實際另找材料)

1.老師口述神話故事《后羿射日》。

2.學(xué)生用簡潔的話概括老師講的故事。

三、溝通課外搜集的神話故事

1.四人小組溝通課外搜集的神話故事。

2.推選代表全班溝通。

盤古開天地的教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

1.相識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大之處。

3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學(xué)重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

教學(xué)難點：

了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學(xué)打算：

多媒體課件、課本教材、生字卡片

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入

1.關(guān)于神話故事。

2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

3.播放盤古開天地動畫.

4.揭題：盤古開天地。

二、初讀感知

1.識記生字。

（1）、自讀課文，畫出不相識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學(xué)的力氣。

（2）、同座相互認讀生字，溝通記字方法。

2、指導(dǎo)寫字

（1）、學(xué)生自由視察字的間架結(jié)構(gòu)，并思索怎樣把字寫好。老師重點指導(dǎo)。

（2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。（3）、成果展示，師生評議。

3、讀通課文。

（1）、自由練讀課文。

（2）、同座合作檢查課文朗讀狀況。

4、感知文意：這篇課文主要講了什么？

5、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

師：有人說“聰慧的人能把一句話讀成一個詞?！边@句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)建）

6、圍圍著“創(chuàng)建”你想知道什么？

三、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思索：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒蕪。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）

（2）請同學(xué)們快速閱讀其次自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？

3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有漂亮的`日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒蕪。

拓展閱讀

學(xué)生讀2-3篇閱讀材料。

隨堂寫話

請用本課生字寫一段話。

其次課時

一、復(fù)習鞏固

①復(fù)習課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。

②復(fù)習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、研讀2—4自然段

板塊一：理清脈絡(luò),感知“創(chuàng)建宇宙”之路

1、這樣一片模糊不清的宇宙持續(xù)了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古突然醒來，他是怎樣創(chuàng)建了漂亮的宇宙？請同學(xué)們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？

出示填空：盤古先__________，再__________,最終___________。

2、學(xué)生匯報，老師隨機點撥，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）

板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

1、默讀課文其次自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？“掄”與“拿”“提”“拎”有什么不同？

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力氣、志氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地。”

（1）你從這個句子中發(fā)覺了什么？

（2）找出句中反義詞：清—濁

輕—重

上升—下降

天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西漸漸下降，變成了地。

（4）找出句中近義詞：“慢慢”、“緩緩”、“漸漸”。把這三個詞語都換成了“漸漸”，讀一讀，看看有什么不同？

（5）請同學(xué)們再把句子讀一讀，想想文章連用“慢慢”、“緩緩”、“漸漸”三個詞語突出了什么？

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀。

板塊三：設(shè)境體驗，感受“頂天立地”之苦

1、天地最終緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳用勁蹬著地。（學(xué)生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，用勁！蹬住地，用力，加油！再用勁！

3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗大的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他始終咬緊牙關(guān)，堅持著。不知多少年過去，他依舊紋絲不動地聳立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?（漫長、艱辛）

5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

板塊四：想象遷移，領(lǐng)會“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地漸漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些奇妙的改變？請同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（老師配樂朗讀第四自然段）

2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的改變寫得生動而奇妙的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。

4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？

5、請同學(xué)們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。

四季的風

飄動的云

隆隆的雷聲

寬闊的大地

奔流不息的江河

茂密的花草樹木

滋潤萬物的雨露

6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同共享這段奇妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了寬闊的大地；

7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？綻開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

8、盤古的身體化作了絢爛的星空，寬闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)建世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)

三、回讀全文，練習復(fù)述。

1、盤古，使混沌的世界有了朝氣，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!

（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)建了漂亮的宇宙?！?/p>

2、同學(xué)們，你最佩服盤古的什么？

3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。

4、讀著這個神話故事，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽嗎？

5、同桌互說，指名說。

四、拓展延長，親近神話

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許很多多漂亮的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事？

2、學(xué)后匯報溝通后，老師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

4、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的珍寶，讓我們共同親近神話故事。舉薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

盤古開天地的教學(xué)設(shè)計8

設(shè)計理念：

神話是想象的產(chǎn)物，奇妙是神話故事的主要特色。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的奇妙色調(diào)，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達實力，凸顯課堂的語文味。教學(xué)本課，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對神話的寵愛，激勵學(xué)生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的珍貴遺產(chǎn)。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會邊閱讀邊綻開合志向象，用自己的話復(fù)述課文。

3、體會盤古的獻身精神。相識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)民族驕傲感和閱讀神話故事的愛好。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文，看到了盤古開天地時的壯烈場面?，F(xiàn)在，請大家把課文中的有關(guān)詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、寬闊、血液、茂密、滋潤、創(chuàng)建、奔流不息（“開火車”讀）

2、誰能盡量用上這些詞語，講講這個故事？（學(xué)生講解并描述。）

二、細讀課文，相識盤古

1、感受盤古開天辟地的壯烈。

師：開天辟地，這是多么宏大的.壯舉！這是多么奇妙的故事！這節(jié)課，就讓我們再次進入時間隧道，去感受那驚心動魄的一幕吧。請大家仔細傾聽并綻開想象——

“有一天，盤古突然醒了。他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只近一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地?！闭l來說說，剛才你頭腦中出現(xiàn)出怎樣的畫面？

（學(xué)生述說。）

師：同學(xué)們，你們想象的這個畫面太奇妙了，誰能通過朗讀，讓這幅奇妙的畫面活起來？（指名讀第2自然段。）

師：這的確是一幅奇妙的畫面！現(xiàn)在，老師把第2自然段中的這句話改了一下：“有一天，盤古突然醒了。他見四周一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去?！边@樣改行嗎？

（不行，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）

師：同學(xué)們，盤古掄起斧頭猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。

（在老師指導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)朗讀。）

師：盤古的這一劈，讓宇宙發(fā)生了巨大改變，快看——（投影出示句子）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（全班齊讀）讀出這段文字時你有什么發(fā)覺嗎？

（有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學(xué)生齊讀，男女生分讀。）

2、領(lǐng)悟盤古英勇獻身精神。

師：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。這樣不知過了多少年，天和地漸漸成形了，盤古也累得倒了下去?！北P古倒下后，發(fā)生了什么改變呢？請同學(xué)們自讀第4自然段。

（學(xué)生自讀。）

師：我們應(yīng)當懷著什么樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學(xué)起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。

（學(xué)生齊讀。）

師：同學(xué)們，盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大改變。（引讀第4自然段）

師：他呼出的氣息——

生：變成了四季的風和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音——

生：化作了隆隆的雷聲。

（描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）

師：盤古身體的改變，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？請同學(xué)們仿照“他的（），變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然后在小組里溝通。

師：同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，假如把他補充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號是不是可以去掉？（不能省略，因為還有許多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間全部的一切都是盤古化成的，說不盡，講不完。盤古，用他整個身體化成了宇宙萬物，創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

閱讀補充材料。

我多想

盤古啊，盤古

人類的祖先

我多想

靠近茂密的花草樹木

輕輕摩挲你的汗毛

我多想

走遍東西南北天際海角

將你的四肢緊緊擁抱

我多想

在寬闊的大地上盡情奔跑

享受你每一寸肌膚的奇妙

我多想

痛飲滋潤萬物的雨露

澆灌我生命的分分秒秒

盤古啊，盤古

人類的祖先

是你，用整個身體

把漂亮的宇宙創(chuàng)建

三、課外延長，親近神話

1、在遠古時代，人們對自然界的很多現(xiàn)象無法做出科學(xué)說明，于是就借助想象創(chuàng)建了很多神話故事。千百年來，這些故事不斷流傳，成為中華傳統(tǒng)文化中一顆絢爛的明珠。在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許很多多的神話故事，如《女媧補天》《夸父追日》《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡返取?/p>

2、請同學(xué)們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。

3、課外閱讀更多的神話故事。

盤古開天地的教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標

1、相識十個生字，會寫十四個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培育想象力，積累課文中美麗的詞句。

教學(xué)重難點

有感情朗讀課文，感受盤古的宏大形象。

設(shè)計理念

從生活實際動身，挖掘語言訓(xùn)練點，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累美麗的語言。

教學(xué)過程

一、談話情景對比導(dǎo)入

1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學(xué)，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里雄偉連綿的高山沉醉了?？?，我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美妙！

[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此漂亮的宇宙，這和一個人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今日我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內(nèi)容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(激勵學(xué)生猜想是很好的學(xué)習品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述依次。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

第一段，師引導(dǎo)最終一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

其次段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理依次：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

第三段，出示詞語：“一丈”、“漸漸”、“倒下”。結(jié)合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理依次：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)覺不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理依次：此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

第五段，指名讀。

三、精讀品悟奇妙，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文，很多同學(xué)就有些奇妙的感覺了，想細致體會盤古開天地的奇妙嗎？

1、精讀其次段，思索盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關(guān)句子。

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力氣大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”

引導(dǎo)讀：師讀上半句，你留意聽，老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，你讀時，把下半句相應(yīng)的詞語強調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調(diào)相對應(yīng)的.詞語。)

師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。

男女生對讀。

2、學(xué)習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，老師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地?！?/p>

實踐體會人物;想不想當一回了不得的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師留意視察用力同學(xué)的表現(xiàn)。”‘“

相機問特殊用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？頸項怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用完力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？

引導(dǎo)猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師:直到天地漸漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

過渡：是啊，他太累了，太不簡單了，這么多年，始終頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學(xué)習第四段

讀文：英雄盤古倒下去了，更奇妙的事情發(fā)生了。請認仔細真度第四段，肯定會發(fā)覺更精彩、奇妙的畫面，將你看到的奇妙畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大改變，奇妙的畫面讀出來。

集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學(xué)生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受奇妙的改變。

激發(fā)想象：表達奇妙畫面莫非僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。

出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會兒挨著說。預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

激情：過渡：是??！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件

出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊，盤古的確宏大。盤古，你的確了不得，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)建了漂亮的宇宙。（板書創(chuàng)建宇宙）假如沒有你，就沒有漂亮的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感謝之情，齊讀最終一段。

5、練習復(fù)述。如此感人的神話，假如能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的依次練習復(fù)述。

指名復(fù)述，學(xué)生評比講故事能手。

四、拓展延長

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國絢麗的文化長河中，還有很多漂亮動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）

作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

盤古開天地的教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：

1、相識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生品讀、感悟課文的實力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻身精神。相識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族驕傲感。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)理念：

教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生相識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學(xué)定教，促進了學(xué)生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一，促進了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許很多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)xxxx、女媧xxxx、嫦娥xxxx、后羿xxxx、八仙xxxx、哪吒xxxx、大禹xxxx、愚公xxxx指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）

2、今日我們要相識另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

（設(shè)計理念：通過復(fù)習已經(jīng)學(xué)過的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的漂亮，從而帶著一種美妙的心境來起先今日的學(xué)習。）

二、初讀課文，學(xué)習字詞

1、師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自讀）

2、指名競賽讀詞語。

3、指名接讀課文，訂正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

4、師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡潔說說）課文的哪句話是干脆寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)建了漂亮的宇宙?！饼R讀

5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

（設(shè)計理念：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個教學(xué)活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)建了漂亮的宇宙”這句話來綻開，又使學(xué)生初步體會巨人盤古的獻身精神。）

三、學(xué)習課文第一自然段

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

3、師：這是多么荒蕪孤獨的世界。齊讀課文第一段。

4、師：巨人盤古的出現(xiàn)，變更了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)建了漂亮的宇宙?！?/p>

5、盤古創(chuàng)建的宇宙原委是怎樣漂亮的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

（設(shè)計理念：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分別的重要性，從而進一步體會到盤古開拓天地的重大意義。在這過程中，語文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。）

四、學(xué)習課文第四自然段

1、（出示課文）師：請同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌溝通，盤古的身體發(fā)生了哪些改變。

2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的改變。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什么發(fā)覺。

3、溝通發(fā)覺，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調(diào)的改變。老師范讀？）

師：xxxx的xxxx，課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的漂亮。

4、師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的改變。請綻開合理的想象，細致思索，寫下來。

5、反饋溝通。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的改變”）

師：面對這樣一個漂亮的世界，你想說什么？讓我們通過自己的.朗讀來展示這漂亮的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調(diào)的凹凸？）

6、師：面對這樣一個奇妙漂亮的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)建了漂亮的宇宙?！保R讀）

7、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的絢麗、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)建了漂亮的宇宙?！保R讀）

8、師：這句話特別樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限仰慕與贊美。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)建了漂亮的宇宙。”（齊讀）

（設(shè)計理念：通過排比句式的學(xué)習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學(xué)生對盤古的仰慕與贊美。）

五、拓展介紹

1、師：同學(xué)們，今日我們學(xué)了課文，相識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)漸漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆絢爛的明珠。同學(xué)們可以通過許多途徑查找有關(guān)盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇宏大，溝通一下你了解到的更多的學(xué)問。

2、作業(yè)：積累詞語。

盤古開天地的教學(xué)設(shè)計11

一、激趣導(dǎo)入，引入課題：

同學(xué)們，我們國家有許很多多古老的神話，信任下面這些神話中的人物你們肯定熟識，讓我們大聲地說出他們的名字吧?。ǘ嗝襟w顯示：女媧補天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今日我們再來學(xué)習一個特別聞名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、老師巡回檢查學(xué)生的朗讀狀況，將簡單讀錯的詞語板書在黑板一側(cè)。

3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀狀況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

2、第一段：引導(dǎo)最終一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

3、其次段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

4、第三段，出示詞語：“一丈”、“漸漸”、“倒下”。結(jié)合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。

5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)覺不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過渡：讀了一遍課文，很多同學(xué)就有些奇妙的感覺了，想細致體會盤古開天地的奇妙嗎？

1、精讀其次段，思索盤古醒后，怎么做的？

（1）指名讀相關(guān)句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力氣大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的.東西，漸漸下降，變成了地?！?/p>

（2）引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。男女生對讀。

2、學(xué)習第三段。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地?！?/p>

（2）實踐體會人物：同學(xué)們，想不想當一回了不得的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師留意視察用力同學(xué)的表現(xiàn)。）

（3）問特殊用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？頸項怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用完力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、?！?，有什么感覺？

（4）引導(dǎo)猜想：只是十幾秒?。”P古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師：直到天地漸漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

3、學(xué)習第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更奇妙的事情發(fā)生了。請認仔細真讀第四段，肯定會發(fā)覺更精彩、奇妙的畫面，將你看到的奇妙畫面畫下來。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，把看到的巨大改變，奇妙的畫面讀出來。

（3）集中指導(dǎo)背誦；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段，齊讀感受奇妙的改變。

（5）激發(fā)想象：表達奇妙畫面莫非僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學(xué)生大膽想象。

（6）出示句式：他的（），變成了（）的（）。每人想一句。

過渡：是??！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊，盤古的確宏大。盤古，你的確了不得，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)建了漂亮的宇宙。（板書創(chuàng)建宇宙）假如沒有你，就沒有漂亮的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感謝之情，齊讀最終一段。

5、練習復(fù)述。自己再讀課文，照板書顯示的依次練習復(fù)述。

6、指名復(fù)述，學(xué)生評比講故事能手。

五、拓展延長