2023年火燒云的教學(xué)反思

2023年火燒云的教學(xué)反思火燒云的教學(xué)反思1

在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，我站在老師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的愛(ài)好，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，心情歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中支配了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí)：

一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感愛(ài)好，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，一學(xué)生說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了?！币粚W(xué)生說(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用?！绷硪粚W(xué)生又說(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培育學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀實(shí)力。語(yǔ)文教學(xué)要取得勝利，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，老師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思索價(jià)值，往往起著確定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

二、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)

我提出：“火燒云還有其他名稱(chēng)嗎？”這一問(wèn)題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，搶著說(shuō)：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞?！?/p>

這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

三、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”，也有的說(shuō)“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說(shuō)“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí)，我告知學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的'實(shí)際不相符。

這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐笤敿?xì)，方式新奇。

四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種改變

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的改變多和改變快嗎？”這一問(wèn)后，一同學(xué)答道：“五彩繽紛、改變莫測(cè)?！边@時(shí)我接著追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形態(tài)的改變多和改變快嗎？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變?！?/p>

就這樣，我用“改變多”、“改變快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清楚，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感愛(ài)好，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后支配了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形態(tài)，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)肯定的努力，即可完成，從而獲得勝利的滿意。因而學(xué)生心情高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，欲望不止。

火燒云的教學(xué)反思2

《火燒云》這篇課文一起先，我就要求學(xué)生在問(wèn)中找出一句話來(lái)說(shuō)明什么叫火燒云，大部分孩子都找到了其次自然段，并抓住一個(gè)“燒”字體會(huì)火燒云的顏色和氣概。對(duì)火燒云的顏色描寫(xiě)的'一段處理的比較具體，并讓學(xué)生仿照問(wèn)中描寫(xiě)顏色詞語(yǔ)的構(gòu)詞方式來(lái)想象一下“說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”都有哪寫(xiě)，學(xué)生能夠說(shuō)出許多。這些都是我比較滿足的。

文章的四、五、六自然段都是描寫(xiě)火燒云形態(tài)的改變，寫(xiě)作方法大同小異，于是我抓住第四自然段具體的講了一下，五、六自然段只是幾句話帶過(guò)就匆忙結(jié)束了。其實(shí)課文就是最好的例文，假如這時(shí)讓學(xué)生再發(fā)揮想象，現(xiàn)象火燒云還有什么形態(tài)和改變，進(jìn)行口云訓(xùn)練或者小練筆訓(xùn)練就更好了。

火燒云的教學(xué)反思3

開(kāi)學(xué)第三天教研室的領(lǐng)導(dǎo)、老師們來(lái)到舜文教學(xué)督導(dǎo)，作為年輕老師的我們?cè)诖舜味綄?dǎo)過(guò)程中受益匪淺。沐浴在各位教研員老師悉心指導(dǎo)的雨露中，我們這些年輕稚嫩的小苗再次撥正了自己成長(zhǎng)努力的方向。在傾聽(tīng)了朱老師關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的“七清”后，不禁自問(wèn)作為老師的我“清”了嗎？

比照教研中朱老師所說(shuō)的“七清”，反思自己的課堂令人汗顏。對(duì)于教材的理解，自己究竟做到了幾分？本節(jié)課中學(xué)生的發(fā)展，又有多少呢？

1、課時(shí)目標(biāo)清。

老師要清晰課時(shí)目標(biāo)，課標(biāo)中學(xué)段的目標(biāo)要求，與各年段間的連接。在四年級(jí)已經(jīng)起先致力于學(xué)生讀書(shū)方法的培育，《火燒云》一課中的訓(xùn)練重點(diǎn)為邊讀書(shū)邊想畫(huà)面，但是在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，我卻忽視了課題中的星號(hào)。本篇課文是一篇略讀課文，課文導(dǎo)讀語(yǔ)中“仔細(xì)讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)”中已對(duì)學(xué)習(xí)本文的讀書(shū)方法有所指，再加上經(jīng)過(guò)前面三篇的學(xué)習(xí)，本課正是學(xué)生自己嘗試運(yùn)用此方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。然而在我的課堂上此教學(xué)目標(biāo)卻不見(jiàn)了蹤影，在課時(shí)目標(biāo)上我沒(méi)達(dá)到“清”的要求。這是導(dǎo)致讀書(shū)的無(wú)目的性、無(wú)發(fā)展的緣由，沒(méi)有落實(shí)單元導(dǎo)讀提出的要求。作者通過(guò)火燒云改變快、改變多，呈現(xiàn)了火燒云的美、大自然的奇妙。我想學(xué)生讀書(shū)沒(méi)發(fā)展的根本緣由在于本課中我并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)讀書(shū)想畫(huà)面的方法來(lái)感受到火燒云的美，使得學(xué)生對(duì)于火燒云缺乏感性的、深層次的相識(shí)。試問(wèn)沒(méi)有喚起他們對(duì)火燒云的寵愛(ài)之情，又怎能讀出感情呢？

2、訓(xùn)練重點(diǎn)要清。

語(yǔ)文教學(xué)不能四平八穩(wěn)，全都抓就相當(dāng)于什么都沒(méi)深化，這樣學(xué)生是很難有所發(fā)展的。要有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，訓(xùn)練什么？可以在重點(diǎn)詞、句、段中重點(diǎn)著力。通過(guò)“天上的云從西邊始終燒至東邊”中，抓住“燒”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)用詞的精確與生動(dòng)，這是一處語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，可以借助頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面來(lái)讓學(xué)生感受?；馃粕蟻?lái)了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動(dòng)起來(lái)了，漫延起來(lái)了......美嗎？通過(guò)老師對(duì)火燒云燒起來(lái)場(chǎng)景的渲染，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛(ài)好及感性相識(shí)，在頭腦中產(chǎn)生一副漂亮的火燒云的圖片，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)燒字之妙有更深層次的體會(huì)，而不會(huì)像我的`課堂中學(xué)生理解不到位，最終由老師干脆給出答案時(shí)學(xué)生的茫然。要通過(guò)我們的課堂使學(xué)生不但學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，老師自身也要明白為什么這樣來(lái)設(shè)計(jì)。

3、指導(dǎo)層次要清。

明確教學(xué)步驟，先進(jìn)行什么？在干什么？要心中有數(shù)，才會(huì)更好的駕馭并指導(dǎo)學(xué)生。關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在“點(diǎn)上著力，點(diǎn)上推動(dòng)”。例如教學(xué)第一段時(shí)，可以抓住文章伊始“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了”，通過(guò)老師的聲情并茂范讀此句，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)火燒云上來(lái)后所帶來(lái)的改變的喜愛(ài)，從而推動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、策略方法要清。

本文中4、5、6自然段描寫(xiě)了火燒云其妙的形態(tài)，向我們勾畫(huà)出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著的馬、猛烈的狗、威猛的獅子，而且非常傳神的寫(xiě)出瞬息之間由小到大、由清晰到模糊、最終不見(jiàn)得變化過(guò)程。可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比視察，捋清作者描繪依次，發(fā)覺(jué)三段中在層次上的寫(xiě)法一樣。先出現(xiàn)什么？再怎樣改變？后來(lái)消逝了。根據(jù)這種寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)其它形態(tài)，（把此時(shí)的天空比作動(dòng)物園，其它動(dòng)物會(huì)怎樣呢?）將口頭表達(dá)與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合。

5、是否到位要清。

老師的針對(duì)學(xué)生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，依據(jù)事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導(dǎo)走向深化，不能干脆出答案結(jié)算。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)、推動(dòng)、指向性，好在哪？不好在哪？讓學(xué)生心中清晰，不要出現(xiàn)模糊、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這樣學(xué)生再回答問(wèn)題時(shí)才會(huì)明確應(yīng)從哪個(gè)角度來(lái)思索。

6、提問(wèn)指向性要清。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能過(guò)多、切忌隨意性，而且要留給學(xué)生閱讀思索的時(shí)間，這樣學(xué)生才會(huì)有深化理解的可能。

7、評(píng)價(jià)推動(dòng)要清。

老師在理解教材、熟識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)作用、激勵(lì)作用，抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)，進(jìn)行推廣、過(guò)渡。當(dāng)學(xué)生回答不到位時(shí)，怎樣讓他聽(tīng)別人的發(fā)言，怎樣補(bǔ)充。

再次坐到電腦旁重溫朱老師的諄諄訓(xùn)誨，著實(shí)讓我感到導(dǎo)師引路，如同明燈領(lǐng)航的作用，信任我們舜文家的苗苗們會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)、師傅的引領(lǐng)下更加快速茁長(zhǎng)成長(zhǎng)！

火燒云的教學(xué)反思4

1、“葡萄灰”的形式講顏色

作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色？

紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。

學(xué)生都能說(shuō)，而且爭(zhēng)著說(shuō)。當(dāng)然，也有說(shuō)錯(cuò)的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉绞叫缕妫笤敿?xì)。

2、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種改變

用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色的改變多和改變快？

五彩繽紛、變化莫測(cè)。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形態(tài)的改變多和改變快？千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。“改變多、改變快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)思路顯得清楚，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

此時(shí)的遷移教學(xué)，學(xué)生都很感愛(ài)好，發(fā)言踴躍，效果是不錯(cuò)的`。經(jīng)過(guò)篩選，我支配了一項(xiàng)片斷說(shuō)話練習(xí)，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形態(tài)。這個(gè)練習(xí)，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)肯定的努力，即可完成，從而獲得勝利的滿意；因而學(xué)生心情高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。

火燒云的教學(xué)反思5

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形態(tài)的改變。作者精確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，抓住火燒云顏色、形態(tài)極多和顏色、形態(tài)改變極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)視察和描寫(xiě)火燒云，了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在視察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

本課在本組中是精讀課文，而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是留意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者是如何留心視察四周事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來(lái)寫(xiě)，第一段（第1自然段）講天上霞光照到地上的情景；

其次段（第2—6自然段）講火燒云顏色和形態(tài)的.改變；第三段（第7自然段）講火燒云下去時(shí)的情景。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形態(tài)的改變的學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫(xiě)這一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，呈現(xiàn)了大自然的奇麗景象和看到火燒云的喜悅心情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我基本遵循了小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，變抽象為詳細(xì)，突破教學(xué)體現(xiàn)重難點(diǎn)，小學(xué)生的新奇心易被激發(fā)，于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥岢鎏接懙膯?wèn)題，并創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作，找尋并歸納記字方法，分層方法，概括段意的方法。

這樣，既有效地促進(jìn)了學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)，又能充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把課堂真正還給學(xué)生。此外，情境學(xué)習(xí)亦是一大特色。

火燒云的教學(xué)反思6

《火燒云》是一篇閱讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，學(xué)生自己就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采納運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。

新課起先，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云，用一句話來(lái)描述。學(xué)生回答完以后，請(qǐng)大家在書(shū)中找出描寫(xiě)火燒云的句子讀一讀，學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來(lái)起先默讀課文，邊讀邊思索邊批注，你讀懂什么？我在巡察過(guò)程中，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)讀書(shū)把自己讀懂的內(nèi)容批注在書(shū)上，而且歸納的很精確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生舉手的人多了，回答的也到位。

本文的行文思路特別清楚。我提示學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句子來(lái)理清思路，從而概括主要內(nèi)容，大部分學(xué)生能抓住“改變極多”，“顏色多、形態(tài)多”這些關(guān)鍵詞句，再通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的.理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形態(tài)后，我設(shè)計(jì)了隨文隨堂練筆，綻開(kāi)想象，天空的火燒云還有哪些形態(tài)，讓學(xué)生仿寫(xiě)。學(xué)生行動(dòng)很快，內(nèi)容寫(xiě)得好，他們的想象力真豐富。把寫(xiě)的好拿出來(lái)展示，生讀生評(píng)，效果不錯(cuò)。但還有的學(xué)生真的想不出來(lái)，我再出示一些圖片啟發(fā)他們，讓他們盡量寫(xiě)一寫(xiě)。

火燒云的教學(xué)反思7

《火燒云》是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文，該文根據(jù)“上來(lái)了、改變著、下去了”的時(shí)間依次，以火燒云顏色和形態(tài)改變?yōu)橹攸c(diǎn)，向我們呈現(xiàn)了一幅絢麗多彩、改變多端的晚霞畫(huà)卷，呈現(xiàn)了大自然的奇妙景觀，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)火燒云的寵愛(ài)之情。

作為我的見(jiàn)面課，我是做了比較充分的打算。在上課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，要求針對(duì)不相識(shí)的生字查字典，然后多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)，讀通順。同時(shí)我也搜集了大量有關(guān)火燒云的資料，比如相對(duì)應(yīng)的火燒云顏色改變圖片，課文中提到的.三個(gè)形態(tài)改變的火燒云等等。

這是一篇略讀課文，要求學(xué)生自學(xué)為主，于是我在進(jìn)入課文前就檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，把生字詞過(guò)一遍。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文，找出文章是按什么依次寫(xiě)的，主要寫(xiě)了火燒云的什么？這樣，文章的脈絡(luò)就清楚極了。本文的重點(diǎn)是“火燒云改變著”這一部分。首先是顏色改變，學(xué)生能夠很快的找出顏色改變的相關(guān)語(yǔ)句，并且能夠根據(jù)課文中的顏色詞，再造出更多的顏色詞，配上圖片，學(xué)生一邊讀一邊想象，很快就能夠背誦本段。對(duì)于形態(tài)改變，我依舊把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己讀自己喜愛(ài)的段落，然后共享給同學(xué)，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這段，從這段你讀出了什么？分析完后，要求學(xué)生融入感情讀，讀出形態(tài)改變的速度之快，讀出那種驚喜到失落的感情。在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，出示形態(tài)改變的圖片，讓學(xué)生試著看圖片背誦課文段落。在形態(tài)改變部分鑒賞后，設(shè)置遷移，出示幾幅火燒云改變圖，讓學(xué)生仿寫(xiě)課文，說(shuō)說(shuō)天空又出現(xiàn)了什么，是什么樣子的，又是怎樣改變著消逝的……

由于剛站上講臺(tái)不久，缺乏閱歷，教學(xué)不足之處還是有許多，值得我以后多留意。第一，時(shí)間把握不當(dāng)?！痘馃啤肥且黄宰x課文，我設(shè)計(jì)的是一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，但是用了兩個(gè)課時(shí)。其次，略讀課文精講，取舍不當(dāng)。由于第一次上公開(kāi)課，心里有點(diǎn)糾結(jié)，覺(jué)得這里應(yīng)當(dāng)講講，那里又應(yīng)當(dāng)提提，選來(lái)選去都舍不得放手，結(jié)果變成上精讀課文了。第三，環(huán)節(jié)整合有待加強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，有些環(huán)節(jié)連接得不夠自然，其實(shí)課后反思，加上評(píng)課老師的指引，發(fā)覺(jué)幾個(gè)地方假如稍加整合一下，時(shí)間會(huì)節(jié)約不少，而且整個(gè)過(guò)程會(huì)連貫許多。第四，要更多的放手，不要低估自己的學(xué)生。我是剛接手這個(gè)班不久，總覺(jué)得同學(xué)基礎(chǔ)不好，膽怯 學(xué)生這里答不上，那里又搞不清，加上處于與學(xué)生的磨合期，默契不足，擔(dān)憂在公開(kāi)課上丟臉，于是不敢太放手，這樣無(wú)形中限制了學(xué)生的發(fā)揮……可見(jiàn)，等著我學(xué)習(xí)的地方還有許多，我的提升空間也很大。

火燒云的教學(xué)反思8

關(guān)于火燒云的改變是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我采納概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形態(tài)上進(jìn)行思索，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、啟發(fā)想象，積累語(yǔ)言

在這里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累假如只是簡(jiǎn)潔地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在詳細(xì)的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？學(xué)生的主動(dòng)性立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)出了許多表示顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)到了此時(shí)天空的色調(diào)斑斕，讓學(xué)生既沉醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的愛(ài)好。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練語(yǔ)言

為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象聽(tīng)從于肯定的目的.，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒云形態(tài)時(shí)，我采納了一種新的讀書(shū)方法，由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么改變的？通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的內(nèi)容：火燒云的形態(tài)莫非只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么改變的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫(xiě)作供應(yīng)了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫(xiě)和溝通，學(xué)生們有的說(shuō)像一條張牙舞爪的巨龍，有的說(shuō)像是一只和順可愛(ài)的小貓，也有的說(shuō)像是一只活潑機(jī)智的猴子……學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，心情特別高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。雖然有的學(xué)生的語(yǔ)言不算華美，比方也不是特殊恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱特殊高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的熬煉中。

火燒云的教學(xué)反思9

《火燒云》是一篇特別經(jīng)典的描寫(xiě)大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫(xiě)的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了大自然景象的奇麗和變化無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊美之情。全文語(yǔ)言美麗，描寫(xiě)生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、好玩，能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)改變的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

一、抓住一個(gè)奇字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云奇妙奇妙的霞光，令人心馳神往!教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)奇字，啟發(fā)學(xué)生思索：

1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)悟燒字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些奇妙的改變，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的?

二、抓住一個(gè)多字，領(lǐng)會(huì)色調(diào)美

課文的第三節(jié)主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁明麗，改變?nèi)f千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思索：

1、你還讀出火燒云的顏色改變有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?

2、還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，你能說(shuō)出來(lái)嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語(yǔ)

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書(shū)中幾種顏色后，又剛好的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色?并且要求像課文那樣，分三種形式來(lái)說(shuō)(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)心情高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、改變多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

三、抓住一個(gè)變字，深悟情感美

課文始終在變中描寫(xiě)火燒云，由霞光之美寫(xiě)到色調(diào)美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在改變中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)生活的`美妙情感?；馃七€會(huì)變出什么形態(tài)?(指名學(xué)生想象說(shuō)話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的內(nèi)容：火燒云的形態(tài)莫非只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么改變的?通過(guò)這樣的提問(wèn)，為學(xué)生的寫(xiě)作供應(yīng)了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱特殊高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的熬煉中。最終，讓學(xué)生仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的禮花，做到讀寫(xiě)遷移，激發(fā)美妙情感。

四、抓住一個(gè)讀字，在讀中錘煉語(yǔ)言美

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫(xiě)的。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的漂亮景象，以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如天空的云從西邊始終燒到東邊一句，一個(gè)燒字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。文中還用了許多疊音詞，如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等，不僅增加了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。

所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注意學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛(ài)。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教化思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、相互探討、大膽嘗試。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)覺(jué)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力。

火燒云的教學(xué)反思10

一、重視導(dǎo)讀，在讀中錘煉語(yǔ)言美

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫(xiě)的。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的漂亮景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊始終燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之