涼山州級(jí)二診考試情況分析暨后期復(fù)習(xí)建議課件

涼山州2009級(jí)二診考試情況分析暨后期復(fù)習(xí)建議（一）二診情況一、涼山州2009屆診斷考試情況分析涼山州2009屆二診考試情況分析理科

參加統(tǒng)計(jì)人數(shù)：8521平均分難度系數(shù)最高分本一線上本一線人數(shù)本二線上本二線人數(shù)本三線上本三線人數(shù)總分345.30.466505204054.8%453150617.7%428210524.7%語文84.10.56125106424971603942252數(shù)學(xué)670.45136112418951551892143英語72.10.481391174331011509952135理綜1220.4127220542917115441582140涼山州2009屆二診考試情況分析

文科

參加統(tǒng)計(jì)人數(shù)：5576

平均分難度系數(shù)最高分本一線上本一線人數(shù)本二線上本二線人數(shù)本三線上本三線人數(shù)總分328.10.44608550480.9%4923135.6%46158610.5%語文80.30.531221116010331598666數(shù)學(xué)510.341411204910132392587英語610.411431234810832499.5592文綜1360.4524822253210316189593涼山州2009屆二診考試文理比例總?cè)藬?shù)文∶理=1∶1.53上本一線人數(shù)文∶理=1∶8.43上本二線人數(shù)文∶理=1∶4.81上本三線人數(shù)文∶理=1∶3.59（二）一診情況涼山州2009屆一診考試情況分析理科

參加統(tǒng)計(jì)人數(shù)：8768平均分難度系數(shù)最高分本一線上本一線人數(shù)本二線上本二線人數(shù)本三線上本三線人數(shù)總分358.40.486755304134.7%463154117.6%438215524.6%語文89.70.6012711144610316921002335數(shù)學(xué)80.10.5315012245310815731022235英語64.30.43134102413861565802216理綜1240.4128621742117815481612189涼山州2009屆一診考試情況分析

文科

參加統(tǒng)計(jì)人數(shù)：5969

平均分平均分難度系數(shù)最高分本一線上本一線人數(shù)本二線上本二線人數(shù)本三線總分328.30.44615547550.9%4873435.8%45562410.4%語文85.30.5712611572109356105669數(shù)學(xué)59.30.4014813055112361102628英語54.60.36135109559134483637文綜1290.4325722155193362181643涼山州參考人數(shù)09“一診”

09“二診”09“二診”比09“一診”理科人

數(shù)8768

8521

－247所占比例59.5%60.4％文科人

數(shù)5969

5576

－393所占比例40.5%39.6％學(xué)生總數(shù)1473714097－640涼山州2009屆一診考試文理比例總

人

數(shù)

文∶理=1∶1.47上本一線人數(shù)

文∶理=1∶7.51上本二線人數(shù)

文∶理=1∶4.49上本三線人數(shù)

文∶理=1∶3.45比較理科人數(shù)平均分難度系數(shù)最高分本一線上本一線人數(shù)本二線上本二線人數(shù)本三線上本三線人數(shù)2007年高考8031366.90.496585333794.7%474138817.3%448197324.6%2008年高考8809414.50.556995934064.61%534152617.3%510213424.2%一診8768358.40.486755304134.7%463154117.6%438215524.6%二診8521345.30.466505204054.8%453150617.7%428210524.7%理科平均分難度系數(shù)一診二診2008年高考2007年高考一診二診2008年高考2007年高考總分358.4345.3414.5366.90.480.460.550.49語文89.784.110087.20.600.560.670.58數(shù)學(xué)80.16784.771.20.530.450.560.47英語64.372.185.784.30.430.480.570.56理綜124122143.71240.410.410.480.41文科人數(shù)平均分難度系數(shù)最高分本一線上本一線人數(shù)本二線上本二線人數(shù)本三線上本三線人數(shù)2007年高考6295356.30.48637559480.8%5102944.7%4855859.3%2008年高考65393790.51645598560.86%5483675.6%52266810.2%一診5969328.30.44615547550.9%4873435.8%45562410.4%二診5576328.10.44608550480.9%4923135.6%46158610.5%文科平均分難度系數(shù)一診二診2008年高考2007年高考一診二診2008年高考2007年高考總分328.3328.1379356.30.440.440.510.48語文85.380.395.982.20.570.530.640.55數(shù)學(xué)59.35159.456.10.400.340.400.37英語54.66170.171.90.360.410.470.48理綜129136153.61460.430.450.510.49（三）問題分析1.尖子生少；2.雙上線問題嚴(yán)重；3.踩線生比例大；4.文理科比例問題非常嚴(yán)重。（四）存在問題（1）以大綱為本復(fù)習(xí)應(yīng)考的意識(shí)淡漠，不能把握學(xué)科重點(diǎn)，盲目使用復(fù)習(xí)資料，盲目訓(xùn)練嚴(yán)重，復(fù)習(xí)針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。（2）不重視教材、不重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通、不重視知識(shí)的運(yùn)用，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不到位，基礎(chǔ)知識(shí)失分嚴(yán)重。（3）不重視能力培養(yǎng)，或?qū)C(jī)械重復(fù)等同于能力訓(xùn)練，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（4）復(fù)習(xí)方式單一，效益低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性發(fā)揮不夠。（5）表達(dá)能力、審題能力差，因表達(dá)不完整、不準(zhǔn)確、因?qū)忣}問題造成的丟分嚴(yán)重。成都市教育科學(xué)研究所

成都市“二診”情況分析成都市劃線情況高線中線低線文科550450370理科52040034009“一診”

09“二診”09“二診”比09“一診”文科人

數(shù)2328321897－1386所占比例37.7%36.9％理科人

數(shù)3848337327－1156所占比例62.3%

63.1％學(xué)生總數(shù)6176659224－2542（一）參考學(xué)生一、“二診”考試情況通報(bào)成都市2009年二診理科平均分及難度表

總分語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物理綜平均409.8088.7684.5787.2161.8851.7235.65149.25難度0.550.590.560.580.520.480.500.50成都市2009年二診文科平均分及難度表

總分語文數(shù)學(xué)英語政治歷史地理文綜平均391.5287.1768.0778.6158.3053.9545.41157.67難度0.520.580.450.520.580.540.450.53應(yīng)屆有效分

理科總分語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物理綜高線520100108112846947200中線400888487594834141文科總分語文數(shù)學(xué)英語政治歷史地理文綜高線550106111117777564216中線450948393666252180成都市應(yīng)屆學(xué)生上線情況分

類高線中線低線文科分?jǐn)?shù)線550450370上線人數(shù)9905.2%546128.8%1014753.4%理科分?jǐn)?shù)線520400340上線人數(shù)516816.6%1631852.4%2148759%合計(jì)上線人數(shù)61582177931634參考學(xué)生數(shù):理科31124，文科18991，總計(jì)50115。難度理科語文數(shù)學(xué)英語理綜文科語文數(shù)學(xué)英語文綜09二診0.550.590.560.580.500.520.580.450.520.5308二診0.520.60.510.490.50.490.580.440.450.4907二診0.520.660.430.490.510.50.640.380.450.51成都市難度系數(shù)1、以2008年全市高考上線人數(shù)為基準(zhǔn)。2、充分考慮本屆高三全市的工作目標(biāo)。

3、充分考慮“一診”文科中線人數(shù)劃得過大，理科中線人數(shù)比例偏小的情況。（二）劃線依據(jù)1、全市高分段情況2009年“一診”與“二診”文理科前100名情況比較表診斷測(cè)試?yán)砜莆目评砬?00均分文前100均分最高分所在學(xué)校最低分最高分所在學(xué)校最低分一診691新津華潤(rùn)655670成都實(shí)外617663.19630.83二診683成都七中647664棠湖中學(xué)616657.02630.26（三）“二診”的幾組數(shù)據(jù)（一）全面實(shí)現(xiàn)“二診”的基本功能。（二）全面體現(xiàn)高考要求。“二診”命題的總體思路是充分體現(xiàn)高考要求，二、“二診”試卷的基本評(píng)價(jià)提供依據(jù)全面考查適應(yīng)訓(xùn)練（三）整套試題的難度設(shè)置合理。正確發(fā)揮診斷功能。難度理科語文數(shù)學(xué)英語理綜文科語文數(shù)學(xué)英語文綜09一診0.550.610.640.510.490.520.610.520.470.5109二診0.550.590.560.580.500.520.580.450.520.532009“一診”與“二診”試題總體難度完全一致，但實(shí)際上學(xué)科試題難度還是存在差別。2009年“一診”“二診”各學(xué)科難度比較表三、考試情況分析（一）總體情況文、理科均進(jìn)展正常且趨平穩(wěn)三、“二診”考試情況分析（二）存在的主要問題（1）各區(qū)（市）縣上中線學(xué)生的實(shí)力有較大差異。全市理科應(yīng)屆上中線學(xué)生平均分為492分。全市文科應(yīng)屆上中線學(xué)生平均分為509分。1、“二診”閱卷及數(shù)據(jù)分析反映出的問題。（2）學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本表達(dá)不夠規(guī)范。地理：基本概念不清。數(shù)學(xué)：運(yùn)算不準(zhǔn)確，表達(dá)不清晰。語文：對(duì)應(yīng)該識(shí)記的知識(shí)掌握不牢固?；瘜W(xué)：方程式不配平、化學(xué)式書寫錯(cuò)誤造成失分的情況較為普遍。物理：基礎(chǔ)（特別是?？级侵鞲芍R(shí)的部分）比較薄弱。生物：語言表達(dá)不規(guī)范，專業(yè)術(shù)語使用不熟練。政治：知識(shí)組塊的掌握不完整。歷史：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，錯(cuò)別字太多，歷史概念不清。2、對(duì)踩線生的問卷調(diào)查反映出的問題。（1）學(xué)習(xí)方面的問題●55%左右的踩線生未能科學(xué)合理地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃?！裰R(shí)掌握不牢的高達(dá)56%?！駥W(xué)不得法是踩線生學(xué)習(xí)困難的主因之一。（2）學(xué)校教學(xué)管理方面的問題●自習(xí)課效率不夠高?！駥W(xué)生每天睡眠7小時(shí)以內(nèi)的高達(dá)79%。（一）總體建議落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，扎實(shí)抓好踩線生。（二）具體建議四、工作建議1、落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，準(zhǔn)確定位。2、進(jìn)一步加強(qiáng)高三后期管理工作的有序性和有效性。（1）要有清晰而有序的時(shí)間安排表。

（2）課堂教學(xué)要有強(qiáng)的針對(duì)性和有效性?！窦訌?qiáng)雙基仍然是高三后期復(fù)習(xí)的重點(diǎn)?！窈笃趶?fù)習(xí)要更加關(guān)注教材，回歸教材?！裼?xùn)練一定要有質(zhì)量。

3、扎實(shí)抓好踩線生（1）學(xué)校要針對(duì)踩線生建立起相應(yīng)的工作和激勵(lì)機(jī)制。（2）落實(shí)切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)對(duì)踩線生的管理?！窠ㄗh對(duì)于文理科踩線生，每人落實(shí)的薄弱學(xué)科扶助計(jì)劃不超過2個(gè)學(xué)科。（3）加強(qiáng)學(xué)科間的協(xié)調(diào)工作，以有效保證踩線生能上線?！癜嘀魅我獏f(xié)助學(xué)科教師，切實(shí)做好對(duì)不同層面學(xué)生的要求工作?！癜嘀魅我笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際，制定各自的復(fù)習(xí)計(jì)劃。●年級(jí)組和班主任要組織、管理好藝體生的文化課復(fù)習(xí)。4、提高學(xué)生的應(yīng)試心理水平和應(yīng)試技能。基本觀點(diǎn)

調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)和應(yīng)試技能是在課堂訓(xùn)練反饋中實(shí)現(xiàn)的。即在訓(xùn)練中調(diào)整心態(tài)，在訓(xùn)練中形成技能。（1）如何對(duì)待考試中的障礙●知道自己可以控制的分?jǐn)?shù)范圍，敢于放棄?！襁x擇對(duì)自己適合的做題順序。（2）如何減少誤差●審題——是否劃出關(guān)鍵詞●填機(jī)讀卡問題●試卷設(shè)計(jì)可能導(dǎo)致盲點(diǎn)●時(shí)間與正確率的訓(xùn)練●草稿紙上的板演，教師要示范?！窀淖?cè)嚲砭幣彭樞虻挠?xùn)練（3）注意對(duì)不同層次學(xué)生的要求要有區(qū)別●優(yōu)秀生：態(tài)度問題●心理狀態(tài)差的學(xué)生●踩線生：盡可能多得分，盡可能解決好選擇題和填空題。（4）訓(xùn)練策略

●合理安排訓(xùn)練的時(shí)間1.認(rèn)真分析和掌握每一個(gè)學(xué)生的基本排位和問題所在，針對(duì)學(xué)生情況科學(xué)規(guī)劃，合理安排，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，不做無用功。特別要注意尖子生的培養(yǎng)，做好踩線生的工作，保證雙上線。2009屆高三復(fù)習(xí)建議低線理科340分以上4351人，占51.1%文科380分以上1699人，占30.5%2.科學(xué)規(guī)劃，注重專題和綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)和能力通過復(fù)習(xí)上一個(gè)新的水平。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題和模擬訓(xùn)練。高考復(fù)習(xí)的主要任務(wù)不是學(xué)知識(shí)（當(dāng)然要查漏補(bǔ)缺），而是增強(qiáng)素質(zhì)，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，突出思想方法，提高能力。通過復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是思維素質(zhì)立向攀升的三個(gè)層次，是從知識(shí)到方法至對(duì)觀點(diǎn)的拾級(jí)登高。3.重視對(duì)考試大綱和高考試題的分析和研究，嚴(yán)格依據(jù)考試大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。明確考試大綱要求和變化，按照考試大綱的要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)、訓(xùn)練，切實(shí)降低重心，避免“偏、難、怪”的試題。4．全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)、

狠抓落實(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握抓住重點(diǎn)知識(shí)抓住薄弱的環(huán)節(jié)和知識(shí)的缺陷，全面搞好基礎(chǔ)知識(shí)全面搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。（2）系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識(shí)鏈，構(gòu)造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從知識(shí)的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識(shí)。（3）重視學(xué)科主干知識(shí)的落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用，進(jìn)行有效訓(xùn)練。始終要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)有“意義記憶”和“邏輯記憶”，提倡在總結(jié)中鞏固知識(shí)，在運(yùn)用中鞏固知識(shí)，在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，在反思中鞏固知識(shí)，避免機(jī)械記憶。5.繼續(xù)堅(jiān)持“面向中等學(xué)生、重視中低擋題”的基本工作方針。重視基礎(chǔ)，立足雙基，著眼于能力的提高。隨著高校招生并軌政策的實(shí)施，分?jǐn)?shù)線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學(xué)校中，中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列，中等生的提高意味著上線率的提高，對(duì)此應(yīng)引起充分注意。同時(shí)要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢(shì)，對(duì)總分高、而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)措施。面向中等學(xué)生重視中低擋題6.講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。指導(dǎo)思想：準(zhǔn)確標(biāo)高，夯實(shí)基礎(chǔ)；強(qiáng)化過手，狠抓落實(shí)；突出思想，發(fā)展思維；分層推進(jìn)，全面提高?？傮w策略：找準(zhǔn)目標(biāo)，分層推進(jìn)的策略，普通高中有各種各樣的層次，各自的目標(biāo)，從而復(fù)習(xí)的起點(diǎn)、難度控制、方法與策略都應(yīng)有所不同。堅(jiān)持扎實(shí)基礎(chǔ)，提高能力并舉的策略，試題區(qū)分度的增加是必然的，但考查基礎(chǔ)的趨勢(shì)是不會(huì)變的，主要是適當(dāng)增加創(chuàng)新成分，同時(shí)又保留一定的基礎(chǔ)分。因此，基礎(chǔ)題仍然是試題的主要構(gòu)成，是學(xué)生得分的主要來源。堅(jiān)持提高復(fù)習(xí)課課堂效益的策略。樹立兩個(gè)意識(shí)：“平臺(tái)”意識(shí)，即是關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?！白シ帧币庾R(shí)，即各個(gè)復(fù)習(xí)階段怎樣讓學(xué)生得分的目標(biāo)要具體、要落實(shí)。做到三個(gè)回歸：總復(fù)習(xí)一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段；專題復(fù)習(xí)階段；綜合訓(xùn)練（適應(yīng)性訓(xùn)練）階段。在每個(gè)階段都要做到三個(gè)回歸，即“回歸教材，回歸基礎(chǔ)，回歸近幾年的高考題”。7.上好各種類型的復(fù)習(xí)課，

提高課堂的有效性。知識(shí)串講課是把本單元最重要的知識(shí)、技能與方法作進(jìn)一步的歸納與整理，要求聯(lián)系近幾年來的高考題目，對(duì)學(xué)生提出知識(shí)、技能、思想方法與解題途徑等方面的注意事項(xiàng)與要求。存在的問題是：基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)程度不夠，注意了知識(shí)的再現(xiàn)，而歸納與整理不足，尤其是針對(duì)高考向?qū)W生提出相應(yīng)的注意事項(xiàng)與要求不足。例習(xí)題課和評(píng)講課是學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)的最好場(chǎng)所。我們不應(yīng)該單純追求訓(xùn)練的數(shù)量，而應(yīng)該去追求有針對(duì)性的、有效的訓(xùn)練，盲目求多，而忽視歸納、總結(jié)，學(xué)生往往做一個(gè)題就忘一個(gè)題。例習(xí)題課并非就是滿堂練，也不是講一兩個(gè)例題就練習(xí)完。例習(xí)題課應(yīng)該有明確的目標(biāo)，有獨(dú)立的基礎(chǔ)和變式練習(xí)，有學(xué)生獨(dú)立練習(xí)、質(zhì)疑與反思的時(shí)間和空間，有解題方法和思路的歸納與小結(jié)等。講評(píng)課在講解客觀題（即選擇、填空題）時(shí)，由于客觀題目的隨意性大，不能只滿足于選擇題答案的對(duì)與錯(cuò)，填空題的得數(shù)正確與否，在講評(píng)時(shí)還應(yīng)該突出“揭”、“撥”、“變”三個(gè)方面?！敖摇奔唇沂具x擇的依據(jù)，以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的理解程度；“撥”即對(duì)客觀題的關(guān)鍵思路或簡(jiǎn)便方法給予必要點(diǎn)撥，以便提高學(xué)生解題能力和答題速度；“變”即對(duì)題目有關(guān)參數(shù)給予必要變更，一題多變、一題多問，擇優(yōu)而取，充分發(fā)揮試題功能，使一種類型變換出多個(gè)題目，以提高學(xué)生聯(lián)想問題的能力。講解綜合題時(shí)，要重視思路分析和解題方法、規(guī)律的歸納總結(jié)。要幫助學(xué)生在講評(píng)后進(jìn)行解題反思。對(duì)講評(píng)中卷面上出現(xiàn)的問題，講評(píng)后必須要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真訂正，防止以后遺忘而再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤；同時(shí)，在講評(píng)后，針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題應(yīng)精心設(shè)計(jì)題目，組織好學(xué)生再練習(xí)。在題目設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)地將前次練習(xí)中暴露的問題加到新的題目中去，新出題目最好是逆向思路或變式出現(xiàn)。8.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)交匯點(diǎn)問題的訓(xùn)練。課本上每章的習(xí)題往往是為鞏固本章內(nèi)容而設(shè)置的，所用知識(shí)相對(duì)比較單一。復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)交匯點(diǎn)的問題應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)際上就是訓(xùn)練學(xué)生的分析問題解決問題的能力。形成有效的知識(shí)