免疫學(xué)-變態(tài)反應(yīng)課件

免疫學(xué)變態(tài)反應(yīng)免疫學(xué)變態(tài)反應(yīng)免疫學(xué)變態(tài)反應(yīng)第八章變態(tài)反應(yīng)主要內(nèi)容:●變態(tài)反應(yīng)的概念●四種類型變態(tài)反應(yīng)的發(fā)生機(jī)理及臨床表現(xiàn)●重點(diǎn)各型變態(tài)反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制及特點(diǎn)?！耠y點(diǎn):各型變態(tài)反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制●目的要求1.掌握變態(tài)反應(yīng)的概念;2.理解四種類型變態(tài)反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制及臨床表現(xiàn)如何實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生群體的和諧穩(wěn)定?把社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等宏觀因素除開,解決問題的方法是,以和諧穩(wěn)定為導(dǎo)向,安全保衛(wèi)工作與思想政治教育相融合,科學(xué)開展各項(xiàng)學(xué)生管理工作。這就需要構(gòu)建一套協(xié)調(diào)、靈活、長效的學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制。一、為什么要探索高職院校和諧穩(wěn)定局面的實(shí)踐途徑?(一)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)與實(shí)現(xiàn)高職院校和諧穩(wěn)定并行不悖高職院校和諧穩(wěn)定,其狀態(tài)服從并服務(wù)于全社會(huì)和諧穩(wěn)定大局,是和諧社會(huì)內(nèi)涵中應(yīng)有之義,是精神文明的風(fēng)向標(biāo)。保持高職院校和諧穩(wěn)定是國家繁榮昌盛的一種象征,它既是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,也是保持高職教育持續(xù)、健康發(fā)展的重要保證,對院校師生自身發(fā)展,與及建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義事業(yè)有著十分重要的意義。同時(shí),隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)轉(zhuǎn)型及高職院校改革進(jìn)程的不斷加快,高職院校和諧穩(wěn)定局面受到一定沖擊,許多負(fù)面因素都可能成為影響和諧穩(wěn)定的潛在因素。這就要求我們把全社會(huì)和諧穩(wěn)定的指導(dǎo)思想,用于統(tǒng)領(lǐng)高職院校的和諧穩(wěn)定工作,構(gòu)建和諧社會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。(二)日益壯大的高職院校需要探索以和諧穩(wěn)定為導(dǎo)向的實(shí)踐途徑高職教育的改革發(fā)展與高職院校的和諧穩(wěn)定有機(jī)結(jié)合,至關(guān)重要。黨的十七大提出了"優(yōu)先發(fā)展教育"、"人力資源強(qiáng)國"、"大力發(fā)展職業(yè)教育"的戰(zhàn)略思想。目前,高職院校占高等學(xué)校的61%,基本實(shí)現(xiàn)了高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略意圖。同時(shí),全國獨(dú)立設(shè)置的高職院校有1215所,在校生1220萬人,2009年全國高職高專招生313萬,比1998年增長6倍。高職院校和諧穩(wěn)定逐步成為國家政治、社會(huì)和諧穩(wěn)定的"陰睛表"。推進(jìn)高職院校改革發(fā)展,必須保持其局勢的平安、穩(wěn)定、有序,和諧穩(wěn)定是改革發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。因而,只有把維護(hù)高職院校和諧穩(wěn)定局面作為各項(xiàng)工作重點(diǎn),才能保證教育的可持續(xù)發(fā)展。可見,高職教育工作者必須探索高職院校和諧穩(wěn)定局面的實(shí)踐途徑,并確保校園和諧穩(wěn)定局面的長效性。二、什么是以和諧穩(wěn)定為導(dǎo)向的學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制?教育的對象是學(xué)生,高職院校的和諧穩(wěn)定首當(dāng)其沖的是學(xué)生群體的和諧穩(wěn)定,進(jìn)而才是院校和諧穩(wěn)定,才是整個(gè)高等職業(yè)教育的和諧穩(wěn)定。探索如何構(gòu)建和諧穩(wěn)定與學(xué)生管理相契合的運(yùn)行機(jī)制,是實(shí)現(xiàn)高職院校和諧穩(wěn)定局面的有效途徑之一。由此,本文提出了以和諧穩(wěn)定為導(dǎo)向的學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制。它是這樣一種機(jī)制:學(xué)生管理工作各構(gòu)成要素,以和諧穩(wěn)定為目標(biāo),基于思想政治教育機(jī)制理論,建立引導(dǎo)和制約決策,并與人、財(cái)、物相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則及相應(yīng)制度,構(gòu)建相應(yīng)的管理運(yùn)轉(zhuǎn)方式及運(yùn)動(dòng)過程。以高職院校和諧穩(wěn)定為導(dǎo)向的學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制,遵循思想政治教育機(jī)制理論。"機(jī)制"最初被人們引入經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域,當(dāng)"機(jī)制"被引入思想政治教育領(lǐng)域之后,因其注重對系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)組成部分趨向目標(biāo)的聯(lián)結(jié)和整體運(yùn)作方式的考察,而逐漸成為高職教育工作者,特別是德育工作者們的關(guān)注和重點(diǎn)研究的對象。這一理論的出現(xiàn)為思想政治教育研究提供了一個(gè)新的角度和思路,對解決思想政治教育有效性的缺失問題具有重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。它是一個(gè)繼續(xù)發(fā)展中的思想政治教育重要理論。三、怎樣搭建以和諧穩(wěn)定為導(dǎo)向的學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制?(一)各相關(guān)因素的聯(lián)動(dòng)耦合是機(jī)制的運(yùn)動(dòng)方式以和諧穩(wěn)定為導(dǎo)向的學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制,應(yīng)把握一個(gè)抓手、統(tǒng)領(lǐng)四條學(xué)生管理工作主線,實(shí)現(xiàn)高職院校和諧穩(wěn)定與學(xué)生管理的耦合,運(yùn)行機(jī)制各要素協(xié)同聯(lián)動(dòng),呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)性、靈活性、長效性等特點(diǎn)。即是:依托思想政治教育機(jī)制理論,從學(xué)生管理的安全保衛(wèi)工作視角出發(fā),將構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、科學(xué)發(fā)展觀與維護(hù)高職院校和諧穩(wěn)定有機(jī)的結(jié)合起來,統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生黨支部、共青團(tuán)委員會(huì)、政治輔導(dǎo)員、學(xué)生公寓管理的相關(guān)工作。(二)以和諧穩(wěn)定為導(dǎo)向的安全保衛(wèi)工作是運(yùn)行機(jī)制的主要抓手穩(wěn)定重如泰山,和諧保障發(fā)展。高職院校學(xué)生安全保衛(wèi)工作維系著學(xué)生的安全與未來,關(guān)系到院校的改革與發(fā)展。只有充分彰顯安全保衛(wèi)工作的抓手作用,才能激發(fā)以和諧穩(wěn)定為導(dǎo)向的學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制。除了切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),在財(cái)力、物力、人力上給予支持外,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是以和諧穩(wěn)定為導(dǎo)向建章立制。通過建立健全相關(guān)規(guī)章制度,對學(xué)院的人、財(cái)、物等重要資源加以整合,切實(shí)保證以學(xué)生群體的和諧穩(wěn)定為導(dǎo)向,調(diào)動(dòng)機(jī)制各關(guān)鍵要素有效運(yùn)行,防止發(fā)生偏差。二是開展抵御外部不良思想行為的教育活動(dòng)。在廣大師生員工中廣泛開展形勢教育、法制教育、道德素質(zhì)教育,增強(qiáng)廣大師生員工的綜合素質(zhì)和明辨是非的能力,抵御外部不良思想行為帶來的影響。三是建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。對學(xué)生安全穩(wěn)定工作應(yīng)做到"日常有監(jiān)控、年終有考評、獎(jiǎng)懲到個(gè)人"的獎(jiǎng)懲模式,真正體現(xiàn)獎(jiǎng)懲措施在學(xué)生安全穩(wěn)定工作中的杠桿作用。四是建立安全信息反饋網(wǎng)絡(luò)體系。建立"學(xué)生-院系-保衛(wèi)處"三位一體的安全信息快速反饋網(wǎng)絡(luò)體系,充分發(fā)揮黨員、學(xué)生干部和心理委員的積極作用,確保安全信息暢通無阻。(三)四條學(xué)生管理主線在運(yùn)行機(jī)制中的具體工作學(xué)生群體的和諧穩(wěn)定大致可分是:校園政治,校園文化,學(xué)生思想、行為和素質(zhì),校園生活秩序,四大方面的和諧穩(wěn)定。求得這四方面的和諧穩(wěn)定,分別需要四條學(xué)生工作線來牽引,即:學(xué)生黨支部工作、共青團(tuán)委員會(huì)工作、政治輔導(dǎo)員工作和學(xué)生公寓管理工作。1、以校園政治穩(wěn)定為導(dǎo)向的學(xué)生黨支部工作學(xué)生黨支部是實(shí)現(xiàn)校園政治穩(wěn)定的關(guān)鍵力量。近年來國際國內(nèi)政治風(fēng)起云涌,高校大學(xué)生滿腔激情卻容易被別有用心的人加以利用,破壞校園和諧穩(wěn)定局面。作為學(xué)生黨支部,具有鮮明的黨性、實(shí)踐性和群眾性。依托高職學(xué)生黨員、入黨積極分子的先進(jìn)觀念、引領(lǐng)作用,讓他們以定期撰寫思想?yún)R報(bào)的方式,分析新的歷史條件下影響院校政治穩(wěn)定的主要因素,提出解決問題行之有效的實(shí)踐方法,在總支的帶領(lǐng)下歸納總結(jié)出工作套路、內(nèi)容,再通過講座等活動(dòng)形式、報(bào)紙等宣傳載體,營造以校園政治穩(wěn)定為導(dǎo)向的校園環(huán)境。2、以校園文化穩(wěn)定為導(dǎo)向的共青團(tuán)委員會(huì)工作共青團(tuán)委員會(huì)是實(shí)現(xiàn)校園文化穩(wěn)定的中堅(jiān)力量。校園文化是一種精神、理念、人文價(jià)值取向,它以先進(jìn)文化活動(dòng)為主導(dǎo),以校園文化活動(dòng)為載體、以校園精神為底蘊(yùn)。高職院校應(yīng)該以形成穩(wěn)定的校園文化為具體任務(wù)。依托共青團(tuán)委員會(huì)的團(tuán)學(xué)工作陣地,把校園文化建設(shè)深入到教學(xué)中,深入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中。以團(tuán)學(xué)活動(dòng)為重要平臺,營造學(xué)院職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的整體性、和諧性校園文化氛圍,促使大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性、吸引力和感染力有效提高,進(jìn)而積淀職業(yè)院校以職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的,穩(wěn)定和諧的高職校園文化。3、以學(xué)生思想、行為和素質(zhì)穩(wěn)定為導(dǎo)向的政治輔導(dǎo)員工作政治輔導(dǎo)員是保證學(xué)生思想、行為和素質(zhì)穩(wěn)定的主要力量。學(xué)生群體的和諧穩(wěn)定主要是思想與行為的穩(wěn)定,進(jìn)而保證他們的素質(zhì)穩(wěn)定,培養(yǎng)出合格大學(xué)生,符合高職教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生能夠找到理想的工作。這是運(yùn)行機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。依托政治輔導(dǎo)員的常規(guī)工作,解決學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、政治立場問題,提高學(xué)生的思想覺悟,激勵(lì)學(xué)生的社會(huì)主義積極性、創(chuàng)造性和獻(xiàn)身精神,把學(xué)生的精力凝聚到建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義的宏偉事業(yè)上來。通過心理健康教育、收心交流、言行引導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作,保障學(xué)生在思想、行為與及素質(zhì)等方面趨于穩(wěn)定,是這項(xiàng)工作的具體任務(wù)。4、以校園生活秩序穩(wěn)定為導(dǎo)向的學(xué)生公寓管理工作學(xué)生公寓管理是校園生活秩序穩(wěn)定的最后防線。高職院校實(shí)行學(xué)分制以后,行政班級淡化,以班級為主體的教學(xué)、實(shí)踐、文體活動(dòng)相應(yīng)減少,學(xué)生之間的接觸、交流將更多地在寢室中進(jìn)行,寢室的重要性日顯突出。依托學(xué)生公寓管理工作,引導(dǎo)大學(xué)自我教育、自我管理、自我服務(wù),是這項(xiàng)工作的突破點(diǎn)。這就要求管理者及各院、系專職書記、專職輔導(dǎo)員立足社會(huì),根據(jù)本校辦學(xué)思想,結(jié)合大學(xué)生身心特點(diǎn),不厭其煩的教育、日積月累的訓(xùn)練、執(zhí)法如山的管理、堅(jiān)持不懈的努力。新課標(biāo)在關(guān)于閱讀中提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀對話教學(xué)即為在閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的一種民主、平等的雙向?qū)υ捊涣鳌Ｄ敲撮喿x對話教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題呢？1閱讀問題的設(shè)計(jì)要巧妙教師提問設(shè)計(jì)的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極思考，能充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，以便在讀中訓(xùn)練思維。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該通過問題的設(shè)計(jì)把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。我們可以從題目入手設(shè)計(jì)問題，還可以從線索入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以從中心出發(fā)提出問題……最好設(shè)計(jì)的這個(gè)問題能牽一發(fā)而動(dòng)全身。2在閱讀中訓(xùn)練寫作寫離不開讀，讀是為了寫。在閱讀中收獲詩意般的語言，學(xué)習(xí)寫作手法，發(fā)現(xiàn)作者巧妙的構(gòu)思，和作者進(jìn)行心靈的溝通，為精神注入源頭活水，獲取創(chuàng)作靈感……最后、鼓勵(lì)、尊重并引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀。其實(shí)對作品任何讀者理解到的意義都不完全等同于作品原來的意義，而且不同讀者面對同一作品所理解到的意義也都不可能完全一樣，即所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，閱讀教學(xué)完全應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多元解讀、自主發(fā)現(xiàn)文本涵義的空間。教師也不能把自己置于一個(gè)高高在上的權(quán)威評判地位，主宰學(xué)生的思想和發(fā)言。不能粗暴地否定學(xué)生富有原創(chuàng)性的解讀。目前語文教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題就是：講得太多，問得過雜。課上教師給學(xué)生自主閱讀的空間非常狹小，他們用參考書上的標(biāo)準(zhǔn)答案代替了學(xué)生的自我思考，用理性的分析代替學(xué)生感性的體驗(yàn)，講得不厭其多，不厭其深。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生不是一個(gè)獨(dú)立、主動(dòng)的閱讀者，而只是一個(gè)消極被動(dòng)、窮于應(yīng)付的接受者，學(xué)生很難獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，即使偶爾發(fā)現(xiàn)了問題，課上也難得有質(zhì)疑問難機(jī)會(huì)，教師成了“主演”，而學(xué)生只是一個(gè)“看客”。學(xué)生閱讀的過程，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)作品意義的過程。語文教學(xué)是靠作品的形象來感染、熏陶讀者，引發(fā)其情感的共鳴。學(xué)生在閱讀時(shí)需要自己去體驗(yàn)和感悟，從而在閱讀過程中學(xué)會(huì)閱讀，它講究的是一個(gè)“悟”字，表現(xiàn)為一種“自得”。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是主體，必須讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，直接與作品進(jìn)行對話。孔子成功的教學(xué)范例和宋代書院式的教學(xué)模式曾給了我們很多啟迪，其中，最重要的一點(diǎn)就是提倡學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上向老師質(zhì)疑問難，老師則結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，注重個(gè)別啟發(fā)與指導(dǎo)。而現(xiàn)代的教學(xué)理念更是反對“填鴨式”的講解，如張志公先生就提倡：“在語文教學(xué)中教師不多講，給予指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去‘體會(huì)’‘玩索’，悟出文中道理來，達(dá)到‘一旦豁然貫通焉’?！惫沤裨S多教育家的實(shí)踐和論述都得到了當(dāng)前教育的普遍認(rèn)同，但大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中只是把它當(dāng)作是一句空話，這不能不令人感到遺憾。3激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)習(xí)興趣就渴求獲得知識與深入認(rèn)識世界的積極傾向?？鬃釉?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣在學(xué)習(xí)中具有重要的作用。而從當(dāng)前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來看，學(xué)生的閱讀興趣在普遍降低，其原因是多方面的。首先是課堂上學(xué)生接觸作品的時(shí)間很少，接觸面非常狹窄，而老師對學(xué)生的閱讀心理缺乏研究，只注重對課文進(jìn)行條文縷析的分析，只注意對學(xué)生知識的灌輸，嚴(yán)重背離了文學(xué)閱讀欣賞的基本規(guī)律。再者，課外電影、電視、動(dòng)畫、漫畫等造成了青少年對文字、書本的冷淡。這些文化產(chǎn)品雖有其優(yōu)點(diǎn)，但他們的缺陷同樣顯而易見：使學(xué)生缺乏互動(dòng)，壟斷了他們的多層面的想象、聯(lián)想力的開發(fā)，造成了學(xué)生的的懶散作風(fēng)、玩賞心態(tài)和浮躁情緒，久而久之，使學(xué)生喪失了對書本中的文學(xué)作品的閱讀興趣。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著強(qiáng)大的推動(dòng)作用，它使學(xué)生將注意力從繁重的題海轉(zhuǎn)向?qū)φZ文的關(guān)注，興趣越大，創(chuàng)造力就越能發(fā)揮。在此，我們的教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的自由空間，使它們在閱讀過程中慢慢體悟到其中的樂趣，收獲閱讀的果實(shí)?？傊?，在語文閱讀教學(xué)中，我們只要把說、讀、寫、思等有機(jī)結(jié)合，互相滲透，就會(huì)相得益彰。這樣提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會(huì)事件難事。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這些，還有很多。只要我們有心，有意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更巧的方法。第八章變態(tài)反應(yīng)主要內(nèi)容:●變態(tài)反應(yīng)的概念●四種類型變態(tài)反應(yīng)的發(fā)生機(jī)理及臨床表現(xiàn)●重點(diǎn)各型變態(tài)反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制及特點(diǎn)?！耠y點(diǎn):各型變態(tài)反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制●目的要求1.掌握變態(tài)反應(yīng)的概念;2.理解四種類型變態(tài)反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制及臨床表現(xiàn)變態(tài)反應(yīng)(al|ergy)是指機(jī)體對某些抗原初次應(yīng)答后,再次接受相同抗原刺激時(shí),發(fā)生的一種以機(jī)體生理功能紊亂或組織細(xì)胞損傷為主的特異性免疫應(yīng)答。亦稱超敏反應(yīng)特點(diǎn):伴有炎癥反應(yīng)和組織損傷。超敏反應(yīng)分型◆|型超敏反應(yīng)速發(fā)型超敏反應(yīng)◆l|型超敏反應(yīng)細(xì)胞毒型超敏反應(yīng)◆|型超敏反應(yīng)免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)◆Ⅳ型超敏反應(yīng)遲發(fā)型超敏反應(yīng)第一節(jié)型超敏反應(yīng)機(jī)體再次接觸抗原時(shí)引起的在數(shù)分鐘至數(shù)