某大學(xué)2021-2022年《2511幼兒園課程論》期末考試真題及答案（共4套）

試卷代號(hào):2511

國家開放大學(xué)2020年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試

幼兒園課程論試題

2021年1月

ー、填空題（每空2分.共20分）

1.現(xiàn)在幼兒園課程中,常見的課程內(nèi)容組織方式是和兩

種。

2.在斑克街早期教育方案中,和是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常

運(yùn)用的工具。

3.就價(jià)值定位而言,目標(biāo)模式是基于哲學(xué)思想;在方法論上,目

標(biāo)模式依據(jù)是〇

4.幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則有ヽ、和ヽ

四個(gè)。

二、名詞解釋題（每小題10分,共20分）

5.多元文化課程

6.五指活動(dòng)課程

三、簡(jiǎn)答題（每小題10分,共20分）

7.簡(jiǎn)述游戲在幼兒園課程中的作用。

8.簡(jiǎn)要分析幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長(zhǎng)處與不足。

四、論述題（共40分）

9.從我國幼兒園課程的發(fā)展歷程,結(jié)合實(shí)際,談?wù)勎覈變簣@課程的發(fā)展

趨勢(shì)。

試卷代號(hào):2511

國家開放大學(xué)2021年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試

幼兒園課程論試題

2021年7月

一、填空題（10小空,每空2分,共20分）

1.蒙臺(tái)梭利課程的教育內(nèi)容由、、一和一ー這4方

面組成。教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供蒙臺(tái)梭利教具,對(duì)兒童進(jìn)行觀察和引導(dǎo)等方

法,對(duì)兒童實(shí)施教育。

2.按教育活動(dòng)的途徑來劃分,幼兒園課程中的教育活動(dòng)主要包括ヽー

3.幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的問題。

4.在幼兒園課程中,常見的課程內(nèi)容組織方式有和。

二、名詞解釋（2道小題,每題10分,共20分）

5.分科課程

6.張雪門

三、簡(jiǎn)答題（2道小題，每題10分,共20分）

7.簡(jiǎn)述幼兒園課程的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別。

8.幼兒園綜合性課程的設(shè)計(jì)原則是什么?

四、論述題（共40分）

9.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。

試卷代號(hào):2511

國家開放大學(xué)2020年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試

幼兒園課程論試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（供參考）

2021年1月

一、填空題（每空2分,共20分）

1.以學(xué)科為中心,以兒童為中心

2.主題網(wǎng),課程論

3,杜威的實(shí)用主義,行為主義心理學(xué)

4.科學(xué)性的原則,發(fā)展性的原則,全面性的原則，多樣性的原則

二、名詞解釋題（每小題10分,共20分）

5.多元文化課程

答:多元文化課程又稱反偏見課程,這種課程已讓兒童參與多元化社會(huì)為出發(fā)點(diǎn),為兒童提供在

多元化社會(huì)中能有效活動(dòng)的知識(shí)、技能和能力。

6.五指活動(dòng)課程

答:五指活動(dòng)課程是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大

社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容,形成了他所謂的五指活動(dòng):健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、

藝術(shù)活動(dòng)、語文活動(dòng)。陳鶴琴以5個(gè)連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個(gè)方面,雖有區(qū)分,卻是

整體的、連通的,以此說明他所謂的五指活動(dòng)課程的特征。

三、簡(jiǎn)答題（每小題10分,共20分）

7.簡(jiǎn)述游戲在幼兒園課程中的作用。

答：（1）游戲能促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能的發(fā)展。（2分）

（2）游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園課程各學(xué)科（領(lǐng)域）的學(xué)習(xí)。（4分）

（3）游戲有益于幼兒園課程各學(xué)科（領(lǐng)域）的整合。（4分）

8.簡(jiǎn)要分析幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長(zhǎng)處與不足。

答:長(zhǎng)處:學(xué)科（領(lǐng)域）課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程;（2分）

學(xué)和卜（領(lǐng)域）課程能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念;（1分）

學(xué)科（領(lǐng)域）課程已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史;（1分）

學(xué)科（領(lǐng)域）課程有較強(qiáng)的可操作性。（2分）

學(xué)科（領(lǐng)域）課程存在諸多不足,特別是對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。由于學(xué)科教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技

能的分門別類,強(qiáng)調(diào)為設(shè)計(jì)和組織知識(shí)和技能提供系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)為理解社會(huì)和世界提高關(guān)鍵概念、

探索的工具以及認(rèn)識(shí)的方法,但是,這一切的獲得常常是以較少顧及兒童的興趣和需要、較少顧

及兒童在不同水平上的發(fā)展為代價(jià),對(duì)學(xué)前兒童而言,這些代價(jià)是沉重的。（4分）

四、論述題（40分）

9.從我國幼兒園課程的發(fā)展歷程,結(jié)合實(shí)際,談?wù)勎覈變簣@課程的發(fā)展趨勢(shì)?

答:（1）我國幼兒園課程改革主要有3次:

①20年代至30年代的幼兒園課程改革

上世紀(jì)初,我國的幼兒園教育主要照搬外國的教育模式?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)后,我國的ー些教

育家一方面接受并引進(jìn)了來自西方的教育思想,另一方面也提出了幼兒園教育科學(xué)化、本土化

的主張。20年代至30年代,幼兒園課程改革在理論上確認(rèn)了兒童的主體性,認(rèn)定了課程應(yīng)來源于

兒童的生活,課程應(yīng)包括兒童在幼兒園的一切活動(dòng),提出了課程的編制應(yīng)依據(jù)兒童的心理水平。

（5分）

②50年代的幼兒園課程改革

50年代,學(xué)前教育全盤接受前蘇聯(lián)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),即把課程看作是學(xué)科,通過幼兒園各科的

教學(xué)對(duì)幼兒實(shí)施教育。形成的學(xué)科課程體系,教育目標(biāo)明確,教育、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，教師在教育

過程中容易操作。（5分）

③80年代以來的幼兒園課程改革

80年代初開始的幼兒園課程改革針對(duì)的問題是學(xué)科課程過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的單科知識(shí)和技能,忽視

各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系,忽視兒童的實(shí)際活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)。這場(chǎng)改革最具影響力的舉措是國家教

委1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》,根據(jù)它的精神,幼兒園的一切活動(dòng),只要能影響兒童的行

為、態(tài)度和價(jià)值觀,都被看作是課程。學(xué)前教育理論和實(shí)踐工作者設(shè)計(jì)與實(shí)施了各種試驗(yàn)性課

程。2001年,國家教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,在國家層面上對(duì)包括幼兒園課

程在內(nèi)的幼兒園教育進(jìn)行了宏觀指導(dǎo)，規(guī)定了幼兒園教育總的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和實(shí)施原則，

要求地方政府制定指導(dǎo)意見,而由幼兒園為主確定自己的課程。（10分）

⑵我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢(shì):（20分）

①幼兒園課程管理多元化、自主化。

②幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童-"邊。

③0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化。

④幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合。

⑤重視教師職業(yè)水平的提高。

試卷代號(hào):2511

國家開放大學(xué)2021年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試

幼兒園課程論試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（供參考）

2021年7月

一、填空題（10小空,每空2分,共20分）

1.日常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練、初步知識(shí)的學(xué)習(xí)

2.日常生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)

3.如何教

4.以學(xué)科為中心、以兒童為中心

二、名詞解釋（2道小題,毎題10分,共20分）

5.分科課程——

又稱科目課程,指的是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平,從各門科學(xué)中選擇適合一

定年齡階段兒童的發(fā)展水平的知識(shí),組成教學(xué)科目。分科課程注重使教材依科學(xué)

知識(shí)的邏輯順序加以編排,注重兒童對(duì)知識(shí)和技能的掌握。

6.張雪門——

依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想,創(chuàng)編了行為課程。

行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn),課程內(nèi)容直接來源自兒童直接的活動(dòng)，課程實(shí)

施強(qiáng)調(diào)兒童通過行為進(jìn)行學(xué)習(xí),課程形式主要為兒童圍繞單元主題進(jìn)行的活動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題（2道小題,毎題（10）分,共20分）

7.簡(jiǎn)述幼兒園課程的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別。

答:幼兒園課程的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別有:形成性評(píng)價(jià)關(guān)注課程問題

的起因,

總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注課程問題的程度;形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果主要是為課程編制者改進(jìn)課

程所用,總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果主要是為課程決策者提供制定政策的依據(jù);形成性評(píng)

價(jià)關(guān)注的是課程計(jì)劃的改進(jìn),總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是評(píng)定課程計(jì)劃的整體效果。

8.幼兒園綜合性課程的設(shè)計(jì)原則是什么。

答:教育活動(dòng)應(yīng)與兒童的個(gè)體差異相適合;教育活動(dòng)應(yīng)與群體兒童相適合;教育活

動(dòng)應(yīng)與文化差異相適合;教育活動(dòng)應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體。

四、論述題（共40分）

9.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。

答:（1）維果茨基的“最近發(fā)展區(qū),是指兒童獨(dú)立行為水平與其依靠幫助解決問題

所能達(dá)到的水平之間的差異。維果茨基認(rèn)為，教育要針對(duì)兒童發(fā)展的這兩種水平

,不要只關(guān)注兒童發(fā)展的過去,更應(yīng)關(guān)注兒童發(fā)展的未來，只有走在發(fā)展之前并

能指引發(fā)展的教學(xué)才是良好的教育。（20分）

（2）維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示:幼兒園課程的

設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展,又能對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性;幼兒園課

程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評(píng)價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在

各種幫助水平下的能力;幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師在互動(dòng)中應(yīng)起

到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué);幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景,

創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應(yīng)有足夠的弾性,要根據(jù)兒童的實(shí)際情況，能及

時(shí)地變化課程內(nèi)容和方法。（20分）

試卷代號(hào):2511

國家開放大學(xué)202I年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試

幼兒園課程論試題

2022年1月

ー、選擇題（每小題2分.共20分。在四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是正確的）

1.“只關(guān)注教學(xué)的科目,不關(guān)注學(xué)生的情感陶冶、個(gè)性培養(yǎng);只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的體系、結(jié)

構(gòu)、邏輯,不關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、動(dòng)機(jī);只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,不關(guān)注學(xué)生’完整

人格’的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點(diǎn)?（）

A.課程即學(xué)習(xí)的科目B.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)

C,課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D,課程即教學(xué)計(jì)劃

2.以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是（）。

A.學(xué)科課程B,經(jīng)驗(yàn)課程

C.分科課程D.綜合課程

3.以斯騰豪斯的“過程模式”開發(fā)和實(shí)施課程應(yīng)采用哪種課程目標(biāo)?（）

A.普遍性目標(biāo)B.行為目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)

4.“內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)”，說明課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循（）。

A.目的性原則B.基礎(chǔ)性原則

C.生活性原則D.興趣性原則

5.在“真情景”“真實(shí)踐”“真事件”基礎(chǔ)上獲得“真經(jīng)驗(yàn)”是指下列幼兒園課程選擇原則

中的哪一原則?（）

A.目的性原則B.基礎(chǔ)性原則

C.生活性原則D.興趣性原則

6.我國教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)應(yīng)于古徳萊德課程中的（）。

A.理想的課程B.正式的課程

C.領(lǐng)悟的課程D,運(yùn)作的課程

7.屬于量化評(píng)價(jià)的是（）。

A.問卷B.檔案袋評(píng)價(jià)

C.活動(dòng)記錄D.訪談法評(píng)價(jià)

8.在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球,幼兒可以在雞蛋底托中進(jìn)行ABAB或AABB的排序,

能力強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行ABCABC排序等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足幼兒的個(gè)性化需要。這體現(xiàn)了幼

兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中的（）要求。

A.安全性B.豐富性

C.層次性D.系統(tǒng)性

9.蒙臺(tái)梭利把幼兒的學(xué)習(xí)稱為（）。

A.工作B.勞動(dòng)

C.設(shè)計(jì)D.游戲

10.處于高寬課程學(xué)習(xí)輪中心的是（）?

A.主動(dòng)學(xué)習(xí)B.師幼關(guān)系

C.學(xué)習(xí)環(huán)境D.每日生活常規(guī)

二、判斷題(每小題1分,共10分。只判斷對(duì)錯(cuò),對(duì)的在括號(hào)內(nèi)寫“對(duì)”,錯(cuò)的寫“錯(cuò)”)

()11.英語中"課程"ー詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》ー

文中。

()12.我國幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。

()13.我國幼兒園教育的目的是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù),必

須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者

和接班人”。

()14.幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”之間的距離。

()15.幼兒園課程內(nèi)容選擇的興趣性原則并不是盲目地以幼兒興趣為中心,而是強(qiáng)調(diào)

在幼兒興趣中尋找有教育價(jià)值的內(nèi)容。

()16.學(xué)科中心課程是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和結(jié)構(gòu)組織的課程。

()17.教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向的特征。

()18.環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理

念,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都會(huì)有所具體體現(xiàn)。

()19.蒙臺(tái)梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是ー種創(chuàng)造性活動(dòng)。

()20.高寬課程的基本價(jià)值取向是幫助兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、簡(jiǎn)答題(每小題6分,共30分)

21.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的不足。

22.簡(jiǎn)述幼兒園課程的特質(zhì)。

23.我國幼兒園課程目標(biāo)的體系包括哪些內(nèi)容?

24.幼兒園課程內(nèi)容組織中的心理順序指什么?

25.什么是質(zhì)性評(píng)價(jià)?

四、論述題(每小題12分，共24分)

26.論述顯性課程與隱性課程的關(guān)系。

27.闡述幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本流程。

五、材料題（共16分）

28.閱讀下面的材料,回答后面的問題。

中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的紙”

中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的紙”分為三個(gè)環(huán)節(jié):ー是感知三種紙的不同。教師分別出示三

種紙幫助幼兒了解紙的名稱,提出問題:“每人都有三種紙,大家看ー看、摸ー摸、揉ー

揉、聽ー聽,它們有什么不同?”隨后,幼兒取了三種紙進(jìn)行感知比較,發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、

厚薄、顏色、光滑度等不同，并且教師鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，同時(shí)記錄

在表格中。二是制作有趣的印染畫。教師引入染紙畫，出示染紙樣品，介紹染紙的基本方

法，接著幼兒取紙進(jìn)行操作和相互交流。教師提問:“你們看一看這三種紙染出來的畫,

你們發(fā)現(xiàn)了什么?哪種紙做染紙最漂亮?為什么?”最后教師總結(jié):宣紙做染紙最漂亮,

因?yàn)樗?并在表格中梳理三種紙的不同。三是提出問題，延伸活動(dòng).教師提問:

“今天是用這三種紙來做染紙畫,如果用這三種紙折成船,放在水里會(huì)怎么樣呢?”

請(qǐng)以行為目標(biāo)的形式寫出材料中教育活動(dòng)的課程目標(biāo)。

試卷代號(hào):2511

國家開放大學(xué)2022年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試

幼兒園課程基礎(chǔ)試題

2022年7月

ー、單項(xiàng)選擇題（每小題4分,共40分）

1.“只關(guān)注教學(xué)的科目,不關(guān)注學(xué)生的情感陶冶、個(gè)性培養(yǎng);只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的體系、結(jié)

構(gòu)、邏輯,不關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、動(dòng)機(jī);只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,不關(guān)注學(xué)生c完整

人格,的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點(diǎn)?（）

A,課程即學(xué)習(xí)的科目

B.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)

C.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

D,課程即教學(xué)計(jì)劃

2.以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是（）。

A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.分科課程D,綜合課程

3.以斯騰豪斯的“過程模式”開發(fā)和實(shí)施課程應(yīng)采用哪種課程目標(biāo)?（）

A.普遍性目標(biāo)B.行為目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)

4.“內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)”,說明課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循（）?

A.目的性原則B.基礎(chǔ)性原則

C.生活性原則D.興趣性原則

5.在“真情景”“真實(shí)踐”“真事件”基礎(chǔ)上獲得“真經(jīng)驗(yàn)”是指下列幼兒園課程選擇原則

的哪一原則?（）

A.目的性原則B.基礎(chǔ)性原貝!I

C.生活性原則D.興趣性原則

6.我國教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)應(yīng)于古德萊德課程中的（）〇

A.理想的課程B.正式的課程

C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程

7.屬于量化評(píng)價(jià)的是（）〇

A.問卷B.檔案袋評(píng)價(jià)

C.活動(dòng)記錄D.訪談法評(píng)價(jià)

8.在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球，幼兒可以在雞蛋底托中進(jìn)行ABAB或AABB的排序,

能力強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行ABCABC排序等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足幼兒的個(gè)性化需要。這體現(xiàn)了幼

兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中的哪一要求?（）

A.安全性B.豐富性

C.層次性D.系統(tǒng)性

9.蒙臺(tái)梭利把幼兒的學(xué)習(xí)稱為（）.

A.工作B.勞動(dòng)

C.設(shè)計(jì)D.游戲

10.處于高寬課程學(xué)習(xí)輪中心的是（）〇

A.主動(dòng)學(xué)習(xí)B.師幼關(guān)系

C.學(xué)習(xí)環(huán)境D.每日生活常規(guī)

二、判斷題(每小題2分,共20分)

只判斷對(duì)錯(cuò),正確的在括號(hào)內(nèi)打“J”,錯(cuò)誤的在括號(hào)內(nèi)打“義”。

()11.英語中“課程”ー詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》ー

文中。

()12.我國幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。

()13.我國幼兒園教育的目的是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù),必

須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者

和接班人”。

()14.幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”之間的距離。

()15.幼兒園課程內(nèi)容選擇的興趣性原則并不是盲目地以幼兒興趣為中心,而是強(qiáng)調(diào)

在

幼兒興趣中尋找有教育價(jià)值的內(nèi)容。

()16.學(xué)科中心課程是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和結(jié)構(gòu)組織的課程。

()17.教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向的特征。

()18.環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理

念,

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都會(huì)有所具體體現(xiàn)。

()19.蒙臺(tái)梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是ー種創(chuàng)造性活動(dòng)。

()20.高寬課程的基本價(jià)值取向是幫助兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分,共20分)

21.簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)課程的不足。

22.簡(jiǎn)述20世紀(jì)80年代以來幼兒園課程實(shí)質(zhì)的變化。

四、材料題(20分)

23.閱讀下面的材料，回答后面的問題。

有用的“三角”

大二班的建構(gòu)區(qū)與美工區(qū)是隔壁鄰居。誠誠用竹節(jié)積木拼了一輛小汽車，但由于缺少

ー個(gè)輪胎，汽車無法像旁邊沐沐和答答的車那樣開動(dòng)起來,于是誠誠起身就準(zhǔn)備去材料框

里找材料。沒等他走開，沐沐的車開過來不小心把誠誠的小汽車撞“飛”了，誠誠馬上跑

過來說:“你怎么撞我的車!”沐沐說:“我沒看見你的車停在這里!我爸爸說如果你車

壞了要停下來,要在后面豎三角警示牌，我們家的車之前就這樣!”聽了沐沐的話，誠誠

馬上跑到美工區(qū)畫了個(gè)三角并放在了小車后面，還在美工區(qū)里找到了粘土，捏了一個(gè)小輪

胎修好了車。

請(qǐng)?jiān)u價(jià)上述材料中的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)。

試卷代號(hào):2511

國家開放大學(xué)2021年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試

幼兒園課程論試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（供參考）

2022年1月

ー、選擇題（每小題2分,共2（）分。在四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是正確的）

1.A2.B3.C4.A5.C

6.B7.A8.C9.A10.A

二、判斷題（每小題1分,共10分。只判斷對(duì)錯(cuò),對(duì)的在括號(hào)內(nèi)寫“對(duì)”,錯(cuò)的寫“錯(cuò)”）

11.（對(duì)）12.（對(duì)）13.（對(duì)）14.(M)15.(對(duì))

16.（對(duì)）17.（錯(cuò)）18.（對(duì)）19.（對(duì)）20.（對(duì)）

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分,共30分）

21.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的不足。

一是容易輕視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活;ニ是容易肢解兒童完整的生活;三是容易忽視當(dāng)代社會(huì)生活的

現(xiàn)實(shí)需要;四是容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和講解式教學(xué)方法。

22.簡(jiǎn)述幼兒園課程的特質(zhì)。

基礎(chǔ)性與啟蒙性;全面性與生活性;活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性;整個(gè)性;潛在性。

23.我國幼兒園課程目標(biāo)的體系包括哪些內(nèi)容?

健康;語言;社會(huì);科學(xué);藝術(shù)。

24.幼兒園課程內(nèi)容組織中的心理順序指什么?

心理順序組織.就是指按照兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)來組織課程內(nèi)容,學(xué)科的邏輯順序要從屬于兒童心理順

序原則.要尊重兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)等.如經(jīng)驗(yàn)課程。

25.什么是質(zhì)性評(píng)價(jià)?

質(zhì)性評(píng)價(jià)是カ圖通過自然的調(diào)査,全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì),以彰顯其中的意義,促

進(jìn)理解。質(zhì)性評(píng)價(jià)是基于量化評(píng)價(jià)的有限性提出的,具有過程性、情境性、具體性的特點(diǎn),評(píng)價(jià)者并不獨(dú)立于

評(píng)價(jià)的課程之外,需要通過深入、細(xì)致、系統(tǒng)的地調(diào)查資料作為基礎(chǔ),并從中尋找意義解釋或者理論根源。幼

兒園課程評(píng)價(jià)中常見的形式有活動(dòng)記錄、檔案袋評(píng)價(jià)、訪談等。

四、論述題（每小題12分,共24分）

26.論述顯性課程與隱性課程的關(guān)系。

顯性課程與隱性課程是兩種不同的課程類型,在性質(zhì)、特點(diǎn)等方面各不相同。（2分）但是兩者共同構(gòu)成

了學(xué)校課程的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),存在一定的內(nèi)在聯(lián)系:一方面,顯性課程的實(shí)施總是伴隨著隱性課程。因?yàn)榻?/p>

師和學(xué)生是自主的主體,課程實(shí)施的過程具有不可預(yù)期性,必然存在隱性課程。（5分）另一方面,隱性課程

也在不斷地轉(zhuǎn)化為顯性課程。當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到顯性課程中存在消極的隱性課程影響時(shí),就