高中化學(xué)-貧血藥品《維鐵緩釋片》鐵元素價態(tài)探究教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入張大爺65歲，退休工人，近幾個月來都出現(xiàn)了頭暈、乏力、心慌等不適感覺，周圍人發(fā)覺他們“臉色不好”，都勸他們來醫(yī)院看看。到醫(yī)院后進(jìn)行了血常規(guī)化驗(yàn)。二十分鐘后，化驗(yàn)完成，血常規(guī)均提示“中度小細(xì)胞低色素性貧血”，“診斷結(jié)果缺鐵性貧血”，醫(yī)生開具了藥品“維鐵緩釋片”。

觀看、聆聽，進(jìn)入情境。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，以此作為課題的切入點(diǎn)，使課題內(nèi)容更具吸引力和現(xiàn)實(shí)意義。

新課引入“維鐵緩釋片”是市場上一種常見的補(bǔ)鐵藥物。

展示：“維鐵緩釋片”包裝盒我們就以它為研究對象，利用我們所掌握的化學(xué)知識檢測“維鐵緩釋片”藥片中鐵元素的存在形式。

展示藥片有些藥物表面覆蓋了一層糖衣，“維鐵緩釋片”藥片也覆蓋了糖衣?！熬S鐵緩釋片”藥片有糖衣說明了什么？隨著本節(jié)課學(xué)習(xí)的深入，同學(xué)們將得到一個準(zhǔn)確的解釋。一、切割藥品，分層研究藥品，制備溶液

取1粒藥片，用小刀沿中間切開藥品分為兩層一層黃色，一層淡黃綠色引導(dǎo)學(xué)生回顧Fe2+和Fe3+的顏色。作出初步預(yù)測讓學(xué)生沿中間將藥片一分為二兩部分分別研磨配置成溶液 強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定注意小刀的使用安全

觀察圖片、思考、討論

結(jié)論：“維鐵緩釋片”藥片中含有一種鐵的重要化合物。

觀察藥片

玫瑰紅色

外觀比較好看

實(shí)驗(yàn)1：取1粒藥片，用小刀沿中間切開

觀察、記錄

顏色：藥品分為兩層一層黃色一層淡黃綠色實(shí)驗(yàn)2：學(xué)生沿中間將藥片一分為二將藥片的兩部分分別研磨配置成溶液 得到兩份溶液

通過學(xué)生制取“維鐵緩釋片”溶液，回顧、研磨溶解的操作方法，進(jìn)一步強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。二、溶液中鐵元素價態(tài)探究引導(dǎo)學(xué)生回顧溶液中Fe2+和Fe3+的顏色。

【實(shí)驗(yàn)探究一】 檢測藥片中Fe3+的存在我們制取的“維鐵緩釋片”溶液一份顯黃綠色，與Fe3+的顏色比較接近，是否說明制取的溶液含有Fe3+？

引導(dǎo)學(xué)生回顧硫氰化鉀溶液、氫氧化鈉溶液檢驗(yàn)Fe3+的知識。

實(shí)驗(yàn)原理：Fe3++3SCN-?Fe(SCN)3

思考、回答

實(shí)驗(yàn)3：取“維鐵緩釋片”溶液少許，滴加2-3滴硫氰化鉀溶液，邊滴邊振蕩，觀察現(xiàn)象并記錄。

現(xiàn)象：加入硫氰化鉀溶液后，“維鐵緩釋片”溶液無明顯現(xiàn)象

得出結(jié)論：溶液中沒含有Fe3+

引導(dǎo)學(xué)生對Fe3+鑒別知識的回顧，讓學(xué)生感受到可以利用所學(xué)知識解決一些生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。【實(shí)驗(yàn)探究二】 檢測藥片中Fe2+的存在 第二份溶液顏色是非常非常淺的綠色如何證明溶液中是否存在Fe2+？首先讓我們來回顧一下Fe2+的性質(zhì)。

Fe2+屬于中間價態(tài)，既具有還原性又具有氧化性，下面我們能否從Fe2+具有的還原性入手展開探究。實(shí)驗(yàn)原理：2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-

實(shí)驗(yàn)原理：5Fe2++MnO4-+8H+=5Fe3++Mn2++4H2O實(shí)驗(yàn)原理：2Fe2++H2O2+2H+=2Fe3++2H2O

對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)展示：部分“維鐵緩釋片”說明書

三、藥品中黃色固體作用

藥片中黃色固體的量非常多，通過實(shí)驗(yàn)不是鐵的化合物探究它可能具有的性質(zhì)四、“維鐵緩釋片”說明書略解[“維鐵緩釋片”說明書]【成分】每片含硫酸亞鐵525毫克，維生素C500毫克【性狀】本品為玫瑰紅色薄膜衣異型片【適應(yīng)癥】用于明確原因的缺鐵性貧血【藥物相互作用】維生素C有利于本品吸收

思考交流：為什么維生素C與鐵同服效果更好？

提問：前面我們疑惑的糖衣作用是什么？布置作業(yè)：1、課后通過查閱資料、上網(wǎng)等，了解還有哪些食物可以補(bǔ)鐵思考、回答

明確：Fe2+具有還原性Fe2+→Fe3+

猜測：溶液中可能含有Fe2+。交流、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案歸納出實(shí)驗(yàn)方案

預(yù)設(shè)方案一：向“維鐵緩釋片”溶液，先滴加KSCN溶液，再滴加氯水預(yù)設(shè)方案二：向向“維鐵緩釋片”溶液，先滴加KSCN溶液，再滴加高錳酸鉀

預(yù)設(shè)方案三：向“維鐵緩釋片，先滴加KSCN溶液，再滴加H2O2

探究實(shí)驗(yàn)1：向“維鐵緩釋片，先滴加KSCN溶液，再滴加氯水

現(xiàn)象：溶液顏色變?yōu)闇\紅色結(jié)論：溶液含有Fe2+。

探究實(shí)驗(yàn)2:向“維鐵緩釋片，先滴加KSCN溶液，再滴加高錳酸鉀

現(xiàn)象：溶液顏色變?yōu)闇\紅色結(jié)論：溶液中含有Fe2+。

探究實(shí)驗(yàn)3：向“維鐵緩釋片，先滴加KSCN溶液，再滴加H2O2

現(xiàn)象：溶液顏色變?yōu)闇\紅色結(jié)論：加入少量H2O2顏色變深紅

結(jié)論：溶液中含有Fe2+。總結(jié)三個實(shí)驗(yàn)方案

說明書中“本品為復(fù)方制劑，每片含硫酸亞鐵525毫克”學(xué)生思考談?wù)摼哂羞€原性預(yù)設(shè)方案一：向FeCl3溶液中加黃色粉末。

預(yù)設(shè)方案二：向FeCl3溶液中滴加KSCN溶液，再加入黃色粉末

預(yù)設(shè)方案三：……

探究實(shí)驗(yàn)4：分組實(shí)驗(yàn)，匯報現(xiàn)象

第一組：加FeCl3溶液，無明顯現(xiàn)象

第二組：溶液褪色

小組共同結(jié)論：黃色固體具有很強(qiáng)的還原性

了解、討論

【材料閱讀】維生素C不僅是一種維持人體正常功能所必需的物質(zhì)，而且具有強(qiáng)還原性。補(bǔ)鐵的同時服用維生素C可以保護(hù)藥物中的二價鐵不被氧化為三價鐵，提高了藥物的吸收和利用，具有非常好的增效作用。

學(xué)生自由發(fā)言談自己的收獲

引導(dǎo)學(xué)生回顧氧化還原反應(yīng)原理，明確思考方向。

通過對問題的多角度分析，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過預(yù)設(shè)的操作，引出探究中產(chǎn)生的“異?！保瑥亩M(jìn)一步提高學(xué)生的探究水平，逐步將教學(xué)推向一個新的高度。

用圖片上的硫酸亞鐵字樣印證了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心。

通過學(xué)生交流、討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施不同方案的小組對比實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，更有力的展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會從化學(xué)的角度去審視生活中的化學(xué)現(xiàn)象，感悟其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理。

學(xué)會從化學(xué)的角度去審視生活中的化學(xué)現(xiàn)象，感悟其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理。【板書設(shè)計(jì)】“維鐵緩釋片”藥片中鐵元素價態(tài)的探究一、制取“維鐵緩釋片”溶液三、“維鐵緩釋片”說明書研磨—酸溶—過濾與Vc搭檔二、溶液中鐵元素價態(tài)探究糖衣的作用2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-5Fe2++MnO4-+8H+=5Fe3++Mn2++4H2O2Fe2++H2O2+2H+=2Fe3++2H2O【學(xué)情分析】學(xué)生在此之前已有了如下的相關(guān)知識基礎(chǔ)：第一，有關(guān)鐵單質(zhì)、鐵的氧化物、鐵的氫氧化物、鐵離子及亞鐵離子的有關(guān)檢驗(yàn)。第二，學(xué)生已具有氧化還原的初步知識。能夠從化合價升降角度分析物質(zhì)的氧化性與還原性，也可能知道一些常見的氧化劑（如雙氧水、氯氣、酸性高錳酸鉀等）還原劑（如氫氣、一氧化碳、Vc等）。教學(xué)中依靠實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和突發(fā)“意外”，始終圍繞氧化還原反應(yīng)這個主線，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手探究、小組合作，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，完成了從生活→化學(xué)→生活的設(shè)計(jì)初衷。效果分析1、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對化學(xué)物質(zhì)的探究欲；2、通過自主設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會探索問題的科學(xué)方法，形成合作交流的品質(zhì)。3、增強(qiáng)了學(xué)生對生活中蘊(yùn)含的化學(xué)知識的敏銳觀察和積極探究的求知欲；認(rèn)識到化學(xué)對社會生活的積極影響并能提出合理化建議。教材分析Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法和相互轉(zhuǎn)化知識出現(xiàn)在人教版必修一第三章第二節(jié)，教材中內(nèi)容較少，但在高中各類試題中都有所涉及，特別是利用Fe2+和Fe3+的性質(zhì)編寫的探究題時有出現(xiàn)，成為了高中學(xué)生怕想怕做的一類題型。針對這一情況，我們通過對生活中常見補(bǔ)鐵藥物的探究，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的氧化還原知識、Fe2+和Fe3+的檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化知識，全程參與某補(bǔ)鐵藥物中鐵元素價態(tài)的探究，解決一系列實(shí)際問題，起到了鞏固所學(xué)知識、提升解題能力、延伸課堂教學(xué)、緊密聯(lián)系生活的作用。鐵的重要化合物貧血藥品“維鐵緩釋片”藥片中鐵元素價態(tài)的探究一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、通過對“維鐵緩釋片”藥片中鐵元素價態(tài)的探究，進(jìn)一步鞏固溶解、過濾的操作方法，明確Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法。2、熟悉Fe2+與Fe3+之間在實(shí)驗(yàn)室條件以及實(shí)際生活條件下的相互轉(zhuǎn)換。3、進(jìn)一步練習(xí)研磨、滴管使用等實(shí)驗(yàn)操作。二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材“維鐵緩釋片”藥片、1mol/L硫氰化鉀溶液、5%H2O2、0.1mol/L酸性高錳酸鉀溶液、0.1mol/LFeCl3溶液、濾紙、鐵架臺、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管，多媒體課件等。三、實(shí)驗(yàn)原理1、通過對鐵元素價態(tài)的實(shí)驗(yàn)探究過程，體會一般的科學(xué)研究的方法和流程。2、通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)，得出藥片中鐵元素的存在形式。四、實(shí)驗(yàn)步驟1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備以小組為單位，小組長為負(fù)責(zé)人，檢驗(yàn)試驗(yàn)儀器2、實(shí)驗(yàn)開始一、切割藥品，分層研究藥品，制備溶液（1）取1粒藥片，用小刀沿中間切開現(xiàn)象＿＿＿（2）從分層交界處切割將藥片一分為二（3）用研缽將分層后的藥片，研磨成細(xì)粉，得到兩份固體（4）溶于水分別配制成溶液二、溶液中鐵元素價態(tài)探究1、檢測藥片中Fe3+的存在操作步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論2、 檢測藥片中Fe2+的存在預(yù)設(shè)試驗(yàn)方案（1）（2）（3）………………….實(shí)驗(yàn)方案一（1）操作步驟（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)方案二（1）操作步驟（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)方案三（1）操作步驟（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論個人補(bǔ)充三、藥品中黃色固體作用小組探究方案一小組探究方案二實(shí)驗(yàn)方案一（1）操作步驟（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)方案二（1）操作步驟（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論四、實(shí)驗(yàn)后反思課后作業(yè)：課后通過查閱資料、上網(wǎng)等，了解還有哪些食物可以補(bǔ)鐵課后反思學(xué)生的動手能力有些差，實(shí)驗(yàn)過程中一些操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)儀器使用不當(dāng)。學(xué)生回答問題條理性差點(diǎn)，規(guī)范性差點(diǎn)。本人還