鄉(xiāng)村科學教育信息化的實踐研究

鄉(xiāng)村科學教育信息化的實踐研究內容提要：新課程標準下教育信息化在鄉(xiāng)村教學中，對于實現(xiàn)教育鄉(xiāng)村振興、開拓科學教學思路、發(fā)展學生信息化素養(yǎng)，促進教學內容和教學方法的改革，提高教育質量等具有重要的意義。本文主要從教育信息化在學科教學實踐中具體應用進行了闡述。關鍵詞：教育信息化、科學教學、應用

在社會信息化發(fā)展的今天,教育信息化助力鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村教育發(fā)展。教育信息化將給鄉(xiāng)村教育的教學方法與課堂教學模式帶來變革。作為新時代的鄉(xiāng)村教育人,必須思考如何在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下,實現(xiàn)教育信息化,從而優(yōu)化信息化課堂教學結構,提高教學質量。本文結合中學化學與小學科學教學的實踐，談談教育信息化在教學中的應用。一、教育信息化，激發(fā)學生科學學習的興趣。興趣是最好的老師?？茖W教學中小學生學習興趣的培養(yǎng)，更基于學生對信息化教學中的應用。運用信息化教學創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，調動學生對科學學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。教育信息化手段能十分方便地引入聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體。各種聲音與老師講解的配合，會產生富有立體感的聽覺效果，使教學內容或主題思想得到烘托與渲染。例如，在《碳的性質》教學中,憑借多媒體以生動形象的情景并伴以美妙的音樂，展示一幅鄭板橋的古字畫。讓學生在傾聽美妙音樂的同時思考屏幕上的問題：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢?”這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入教學過程。二、教育信息化，助力鄉(xiāng)村學生學習態(tài)度與習慣在信息化教學與實驗教學的整合中發(fā)展。實驗教學的信息化就是把實踐操作與信息資源應用相結合。信息化實驗教學同樣要把嚴謹、科學的實驗習慣作為必備的基本素養(yǎng)，教師親自或擇優(yōu)選用媒體資源給學生示范規(guī)范的操作方法，展示科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，指導學生觀察、記錄實驗現(xiàn)象，完成實驗報告。例如，實驗教學《酸的性質》，在稀鹽酸中放入帶銹的鐵釘，學生發(fā)現(xiàn)鐵銹消失，溶液由無色變?yōu)辄S色。浸泡時間再長些，學生還會看到鐵釘表面有氣泡。這一實驗教學要達到更好的再現(xiàn)效果，教師制作了多媒體影視資料，讓學生在慢放中再次體驗和觀察。讓每位學生從實驗器材、步驟、注意事項、現(xiàn)象與結論等方面認真觀察與思考，從而使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。通過動手操作和視頻觀察與對比，利于學生形成科學的實驗方法和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，為孩子們的發(fā)展奠定堅實的基礎。三、教育信息化引導學生科學實驗探索，提高學生能力。鄉(xiāng)村科學教育更要重視實驗教學的基礎性，既能培養(yǎng)學生動手操作能力，更易激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動獲取知識，發(fā)展能力。學生實驗重復教師課堂上演示過的實驗，雖能鞏固知識，熟練操作，便不能有效發(fā)揮學生的主觀能動性。相比較而言，探究性實驗教學對孩子的成長具有明顯的優(yōu)越性。在實驗教學中應用現(xiàn)代多媒體技術，提高學生對實驗探究的求知欲，實現(xiàn)教學成功的第一步，把學生的心緊緊收在教學內容的學習上。學生興趣很高，但他們對實驗的過程與方法、現(xiàn)象和結果都是未知的，其學習的迫切性將在信息化教學內容的呈現(xiàn)中達到充分體現(xiàn)，他們會仔細地觀察實驗過程、學習其規(guī)范地操作流程，詳細記錄實驗現(xiàn)象，這有利于培養(yǎng)學生科學實驗的的基本素養(yǎng)，促進學生實驗技能和科學習慣的養(yǎng)成。實驗探究的教學過程，在對科學知識與方法進行掌握和傳承的同時，更重要的是讓學生學習科學探究的精神實質，注重通過實驗探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質。例如，在新授H2的實驗室制法時，采用媒體展示的形式準備以下三組實驗：①鐵片與稀鹽酸反應；②鋅粒與稀鹽酸反應；③鎂粉與稀鹽酸反應。通多媒體課件對這三組實驗的現(xiàn)象探究對比，發(fā)揮學生的小組討論功能，學生會最終得出正確的結論：第②組實驗最適合?，F(xiàn)代教育技術對本次課堂的支撐，不僅使孩子們牢固地掌握了氫氣的實驗室制法和優(yōu)化實驗的學習策略，而且把學生的探究心理進行了有效調控，最大化發(fā)揮了教育信息化在科學實驗學習中的作用。四、教育信息化，實現(xiàn)課堂教學結構的優(yōu)化。

在化學與科學課堂教學中，我們將現(xiàn)代教育技術與教育信息化發(fā)展理念相融合，以新型的現(xiàn)代化的教學方式呈現(xiàn)于課堂，有利在有限的課堂教學時限內完成更豐富的學習內容，更便于教師解決教學中的重點和難點，啟發(fā)學生思考，讓學生感知信息化課堂帶來的立體、綜合而全面的教學，從而開啟信息化教學中學生的無限智慧。在信息化的課堂教學中，優(yōu)化課堂教學結構，師生的知識信息傳達與問題反饋都將在現(xiàn)代教育技術的輔助下完成，達成高效的師生交流與研究，實現(xiàn)了教師對課堂教學結構的改變和教學進程的調控，優(yōu)化內容教學方法，提高課堂教學質量。

在信息化教學中，農村教師更多的是應用多媒體課件，根據(jù)學生基礎知識和生活經驗，采取自制課件邊演示邊解疑，實現(xiàn)多媒體課件與傳統(tǒng)教學手段的有效融合，取長補短。對于難以理解的內容，教師往往可以借助信息技術手段創(chuàng)設問題情境、展示媒體畫面、呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，進行示范指導等。對于一次性學生無法充分理解和掌握的內容，運用多媒體技術的暫停和重播等功能，可實現(xiàn)教學內容的定位和重新演示，讓學生有趕時間去再次品讀和思考，教師也可更好地進行輔導、分析、與講解，使學生的學習融會貫通。對于實驗過程與實驗現(xiàn)象，多媒體更便于視頻展示過程與方法、現(xiàn)象與結果，實驗方便，清晰且一目了然，實現(xiàn)高效學習。

五、教育信息化情滿課堂，科學教學需要教育信息化。教育信息化為新課程標準下全面發(fā)展的課堂提供了資源和技術保障，也為教師發(fā)揮新課程學習組織者帶來了機遇和挑戰(zhàn)。教育信息化背景下教師更要體現(xiàn)教師對學生的學習活動的指導、組織、協(xié)調?；瘜W與科學是大概念且又具細微化的自然科學，其教學難點在于其微觀抽象性。在教學中要使學習更具表現(xiàn)力和豐富色彩，就要建立信息化課堂，課堂中要將現(xiàn)代教育技術作為主要手段，融合圖象、文字、動畫、聲音等多內容為一體。一切信息化技術的應用都要以激發(fā)學生學習興趣和探究欲望為前提，在此基礎上實現(xiàn)教學信息的及時反饋，突出重點，解決難點，從而進行有效的拓展學習與訓練，提高教學質量。因此，隨著課改的深入開展，教育信息化在學科教學中越來越重要?？傊?，教育信息化符合新時期教育的需求，科學教