小學(xué)語文-和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話引入：師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜個(gè)謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢?師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑(板書課題)。這篇課文的作者是誰？二、初讀課文，整體感知師：課前，同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師想考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？生字詞語書寫“贏”書寫時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該注意什么？（姿勢、格式）師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?三、新授1：祖母是作者非常親的親人，默讀課文，思考外祖母去世我的心情怎樣?結(jié)合文中的詞句說出你和理解?并試著有感情朗讀1、2自然節(jié)。學(xué)生默讀后匯報(bào)：可能會(huì)說作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛，所以我憂傷。②在操場上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來吧!學(xué)生齊讀1、2節(jié)小結(jié)：作者之所以這么悲傷是因?yàn)楦改競兏嬖V他，“你的外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！?板書：悲傷)(一)學(xué)習(xí)4—7自然段1、同學(xué)們，爸爸又是怎樣安慰我的？他的那句話就是?生齊讀第四段。師：爸爸說，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了。(學(xué)生默讀，標(biāo)畫，匯報(bào))生：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。生：有一天，你會(huì)長大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。師：你們剛才找到了三句話，現(xiàn)在我們來概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了呢?生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。師：那么當(dāng)時(shí)的作者“我”明白爸爸說的話嗎?(不明白，爸爸等于給我說了一個(gè)謎。)2、他就是帶著這個(gè)謎，在這種可怕的不是滋味的心情當(dāng)中生活著觀察著體驗(yàn)著。你說，他的心情會(huì)怎么樣?學(xué)生找句子研讀：(1)品讀“苦澀”有一天你會(huì)長大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。生談體會(huì)。師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會(huì)帶走我，我不由地感到害怕。你體會(huì)得很深刻。(2)著急、無奈以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。A、這段話中哪些詞語讓你特別著急?(一寸一寸、沉進(jìn))師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進(jìn)山頭，我們怎能不著急呢!B、你還從這段話中品味出了什么滋味?(無奈)說說你的理解。師：時(shí)間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復(fù)返，我們又能有什么辦法呢!C、指導(dǎo)朗讀帶著自己的感受再去讀讀這段話。(自由讀)能用朗讀把你品味的滋味、體會(huì)到的感受表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)(評價(jià)：從你的朗讀中我聽到了你內(nèi)心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。)(3)悲傷我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。生談感受。師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學(xué)們一起分享?說一說?生：回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情，問想不想再重新過一次，如某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園的好時(shí)光等。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)?為什么?(從而體會(huì)時(shí)間的無情)師：時(shí)光一旦過了，將不再回來。當(dāng)我留心觀察后對爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。下面請同學(xué)們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時(shí)間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達(dá)作者感受的句子。3、慢慢地、細(xì)細(xì)地品味第8段，思考：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?小組討論，交流匯報(bào)A有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。我為什么能跑贏太陽?(下決心)指導(dǎo)朗讀：你也來下決心說一說。除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽?(狂奔)誰能給狂奔找個(gè)近義詞?(飛奔)比較哪個(gè)詞用得好，為什么?(狂奔是不顧一切地跑)師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了(生：太陽)，也就是跑贏了(生：時(shí)間)。多么令人高興的事啊!你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀，齊讀。)B、快樂你能說說他是怎么和時(shí)間賽跑的呢?以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。師：看來和時(shí)間賽跑真是其樂無窮，我請女孩子帶著快樂的心情讀讀這幾句話吧!如果你想和時(shí)間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲?4、學(xué)習(xí)9、10段后來的二十年，作者堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也因此(生：受益無窮)。你知道“受益無窮”是什么意思嗎?(收獲很大)林清玄有什么收獲呢?(出示)雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎?別急，讓我們一起來看看吧!出示林清玄資料(林清玄，臺(tái)灣人，20歲開始散文創(chuàng)作。到現(xiàn)在寫了多少篇文章，也許已沒人數(shù)得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺(tái)灣地區(qū)作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)最多的一位。)現(xiàn)在你信了吧?我相信你再讀這幾句話，一定會(huì)有更深的體會(huì)。自由讀，指名讀，齊讀。5、這小小的幾步可以創(chuàng)造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時(shí)時(shí)間賽跑，居里夫人在她的實(shí)驗(yàn)室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會(huì)下來聊天耽誤了時(shí)間，你還知道這樣一些名人和時(shí)間賽跑的事嗎?歷史上無數(shù)的名人用他們的行動(dòng)向我們證明了(齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)這也正是林清玄先生用他一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們的真理(齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)四、情感升華1、小結(jié)：《和時(shí)間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會(huì)到了時(shí)間的珍貴，更讓我們知道珍惜時(shí)間的好處。2、聽，時(shí)間正一分一秒地從我們身邊流逝，(出示時(shí)鐘走動(dòng)聲)，莎士比亞說：“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他。”此時(shí)此刻，你想到了些什么?(生說關(guān)于時(shí)間的名言)3、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會(huì)選哪一句?“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就一定能成功?！闭埬銚Q兩個(gè)字再對自己說一遍。(師：我相信你肯定能做到。)誰也來給自己鼓鼓勁?你們想試試看嗎?全體起立，讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功!”五、作業(yè)超市（三選一）下課板書設(shè)計(jì)：和時(shí)間賽跑悲傷比賽假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功《和時(shí)間賽跑》學(xué)情分析《和時(shí)間賽跑》是人教版《語文》三年級(jí)下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)三年級(jí)孩子的實(shí)際情況做如下學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了以下能力：1、搜集資料的能力。學(xué)生能在課前根據(jù)要求，通過書本、問家長等手段，查找到有關(guān)知識(shí)。這樣，在課堂上就容易與文本產(chǎn)生共鳴，較快地進(jìn)入情境。2、一定的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力。學(xué)生已經(jīng)能夠通過合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)――包括如何分工、如何有序的表達(dá)、如何在討論時(shí)表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)、如何尊重他人，認(rèn)真傾聽他人意見等等。所以，在本堂課我在突破重難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。3、一定的語言組織能力和口語表達(dá)能力。學(xué)生在課堂中，能夠根據(jù)教師的要求，用完整、通順的語言回答問題，進(jìn)行師生、生生間的對話。4、朗讀課文的能力。學(xué)生已經(jīng)掌握了小聲自讀、默讀、齊讀、輪讀、站起來大聲朗讀等不同形式的讀。在本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了以上不同類型的讀，目的使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品位、在讀中思考。這篇散文篇幅較長，語言含蓄，對三年級(jí)學(xué)生來說，理解起來有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。從學(xué)生興趣出發(fā)，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)平實(shí)淡雅，將教學(xué)目標(biāo)逐層分解，落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。這樣，通過扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生才能輕輕松松學(xué)習(xí)。整節(jié)課不斷在關(guān)注學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。如：教識(shí)字方法、用換詞法理解詞語含義、讀書圈點(diǎn)批畫習(xí)慣等。同時(shí)把課內(nèi)知識(shí)引向課外，擴(kuò)大學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生讀書，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！逗蜁r(shí)間賽跑》效果分析《和時(shí)間賽跑》是人教版版《語文》三年級(jí)下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。下面根據(jù)上課情況進(jìn)行課堂教學(xué)效果分析。教的效果：讓學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，再圍繞上述詞語想一想作者為什么會(huì)有這樣的心情？讀好以后再作交流。生：因?yàn)槲业耐庾婺溉ナ懒耍揖蛻n傷和哀痛。爸爸說的一段話似懂非懂像一個(gè)謎。解開這個(gè)謎自然是研讀的重點(diǎn)。謎是怎么解的？技巧有講究。沒有提問，沒有讓學(xué)生說“讀懂了什么”，而是先讀好寫這個(gè)迷的四句話。因?yàn)樽x才是解謎的最佳選擇。學(xué)生讀中感受“昨天”，“童年”，“一生”從短到長的三個(gè)時(shí)間，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。然后研讀前一句跟后三句的關(guān)系。前一句是總的，后三句具體而有層次地寫這個(gè)總的意思。內(nèi)容到語言形式，學(xué)生從兩個(gè)方面解開了這個(gè)謎。接著的朗讀指導(dǎo)進(jìn)入情感體驗(yàn)的深層。破了重點(diǎn)難點(diǎn)，以下的教學(xué)勢如破竹，有“輕舟已過萬重山”之感。按課文順序，先積累和內(nèi)化珍惜時(shí)間的語言：時(shí)間過得快有一句話叫——光陰似箭，日月如梭。時(shí)間買不到有一句話叫——一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。接著強(qiáng)調(diào)和時(shí)間賽跑的高興與快樂。原來看到太陽落山，小鳥歸去，心情是“著急”“悲傷”，后來不一樣了。教師連續(xù)用幾個(gè)排比，強(qiáng)調(diào)和時(shí)間賽跑：“我跑在時(shí)間的前面，我和××比賽——”。學(xué)生一一用跑贏時(shí)間作回應(yīng)：我跑贏了西北風(fēng)。/別人一個(gè)暑假就做完的，我十天就做完了/我走在了時(shí)間的前面……最后老師歸結(jié)：和時(shí)間比賽就是與自己比賽！最后提升課文的主題：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。你們要跑到自己的前面，跑到時(shí)間的前面！教學(xué)一路走去，思路如行云流水般自然流暢。教師是按學(xué)生學(xué)語文的規(guī)律教學(xué)語文的。學(xué)，是學(xué)生學(xué)，教要順應(yīng)學(xué)生的心理和思維慣性，每每在思維“悱”“憤”的關(guān)鍵點(diǎn)和轉(zhuǎn)折處引之導(dǎo)之；學(xué)的是語文，學(xué)語文總是學(xué)生讀與思的實(shí)踐在先，而不是說教空洞概念起步。教學(xué)效果，積累語言領(lǐng)悟表達(dá)形式和懂得要珍惜趕超時(shí)間，“文”與“道”達(dá)到和諧統(tǒng)一；學(xué)生自主閱讀和教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，鏈接得天衣無縫。學(xué)的效果：本課從內(nèi)容來看，對于三年級(jí)的學(xué)生稍有難度，但通過小組合作探究，從學(xué)生興趣出發(fā)，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)平實(shí)淡雅，正如華東師大楊再隋教授所說：“不要把環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)太復(fù)雜，要消枝去葉，作減肥，練好‘字詞句段篇、聽說讀寫書’即可?！睂⒔虒W(xué)目標(biāo)逐層分解，落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)。整節(jié)課關(guān)注學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。如：教識(shí)字方法、用換詞法理解詞語含義、讀書圈點(diǎn)批畫習(xí)慣等。同時(shí)把課內(nèi)知識(shí)引向課外，擴(kuò)大學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生讀書，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！逗蜁r(shí)間賽跑》教材分析《和時(shí)間賽跑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第四組課文中的一篇精讀課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美好品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。這是一篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。本節(jié)課的目標(biāo)是立足于人人讀通課文；在語境中理解詞義；在個(gè)性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句和名人故事。從題入手，抓住課文中的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，并借助多媒體，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”，最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我采取引導(dǎo)法、朗讀法、討論法自主學(xué)習(xí)法等交替使用，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味，還注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。此外，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文是本節(jié)課我設(shè)計(jì)課程的重要環(huán)節(jié)。就如葉圣陶先生說過；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，我認(rèn)為只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。一、興趣是最好的老師心理學(xué)家布魯納曾指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對研究對象有著內(nèi)在的興趣。缺乏直接的興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味。也就是說無論是哪個(gè)年段的學(xué)生，興趣都是最好的老師，于是，我在開課伊始讓學(xué)生猜謎語，感受時(shí)間，從而為學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)打下很好的感情基礎(chǔ)。二、感悟來自于學(xué)生個(gè)性化的體味葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內(nèi)涵深刻，對于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的限制，要想達(dá)到理解感悟的程度，那就更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。所以，在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，質(zhì)疑定向，引導(dǎo)學(xué)生在自由讀課文后，小組交流：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：A、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？B、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？C、我們應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，爭取時(shí)間呢？由于這三個(gè)問題相對獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。全班交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。（2）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。三、品讀是升華文本的最佳途徑在理清全篇文章的時(shí)候，與學(xué)生對話：什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。1、你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。自由讀，指名讀，自邀伙伴讀，范讀過后，引導(dǎo)學(xué)生再談自己的感受。就相對簡單了！四、生活經(jīng)驗(yàn)是理解文本最好的依托這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！边@句話寫的。語言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。所以，可以設(shè)計(jì)通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。最后可以小結(jié)：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復(fù)返。進(jìn)而展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。再次談話：作者這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！這個(gè)教學(xué)步驟通過對文本進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，使學(xué)生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。引讀過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程又一次充滿情趣和活力。在教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)精當(dāng)，從學(xué)生已有的和現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)很輕松地明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。學(xué)生通過作者與時(shí)間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的理解更是體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，時(shí)間的一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。本文作者林清玄是一位出色的散文家，就在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)文本的時(shí)候，充分感受到了：如果他不和時(shí)間賽跑，他或許就不會(huì)在文學(xué)上取得成功這個(gè)道理。讓學(xué)生通過反思，你將怎樣和時(shí)間賽跑？明白珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)?！逗蜁r(shí)間賽跑》評測練習(xí)《和時(shí)間賽跑》是人教版《語文》三年級(jí)下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教材內(nèi)容、目標(biāo)要求和課堂學(xué)習(xí)情況，制定以下評測練習(xí)。一、拼一拼，寫一寫。jiāngláiyōushāngrìyuèrúsuōsuīrán（）（）（）（）kuángbēnshǔjiàshòuyìwúqióngzīwèi（）（）（）（）二、比一比，組詞語。著（）賽（）蔚（）迷（）暑（）寒（）慰（）謎（）三、填一填，讀一讀。1．少壯不努力，（）。2．花有重日開，（）。3．一日之際在于晨，（）。4．黑發(fā)不知勤學(xué)早，（）。四、把文中你認(rèn)為含義深刻的句子抄寫下來，仔細(xì)品味。五、快樂閱讀。大地媽媽花草和樹木吸著大地媽媽的養(yǎng)料長大，都是大地媽媽的孩子。為了報(bào)答大地媽媽，孩子們在春天長出綠葉。到了炎熱的夏天，就請媽媽在綠蔭下乘涼。到了冬天，枯黃的樹葉和花草像棉被一樣蓋在媽媽的身上。媽媽把枯葉、枯草做成養(yǎng)料，讓孩子們吸收。這樣，花草樹木在媽媽的懷抱里長得更茂盛，把媽媽打扮得萬紫千紅。可是，有的人不愛護(hù)大地媽媽的孩子，他們砍樹、折花，踐踏草地。大地媽媽失去了孩子，光著身子，被烈日曬，被寒風(fēng)吹。過了些日子，大地媽媽病了，她的皮膚開裂了，漸漸失去了光彩，世界也變得灰蒙蒙的。大地媽媽對人們呼喊愛護(hù)我的孩子吧我的身體健壯了你們的生活才會(huì)更加美好1．為加點(diǎn)字選擇正確的讀音。乘（chéngchèng）涼枯(gūkū)草日曬(shàisài)炎(yánrán)熱2.請你為短文的最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3.()和()是大地媽媽的孩子。4.大地媽媽的孩子是怎樣報(bào)答大地媽媽的？把相關(guān)的語句抄寫下來。5.有的人不愛護(hù)大地媽媽的孩子，給大地媽媽帶來了哪些后果？請你把描寫大地媽媽變化的句子抄寫下來。6.讀完短文,你想對人們說些什么？《和時(shí)間賽跑》課后反思這是人教版課標(biāo)本語文第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時(shí)間的好教材。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師配樂朗誦《匆匆》片斷，讓學(xué)生捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)從細(xì)處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過的感覺，并通過說話環(huán)節(jié)來反饋，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無情流逝做對抗的心理要求，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對話，拉近孩子們與時(shí)間的距離，將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，以下幾點(diǎn)仍需努力：１、由于我對該課的定位（感悟）問題，聽者感覺有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。２、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子──倒不出來”的感覺，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量。３、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)。讓孩子們在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在的成長，這是我的追求。這節(jié)課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長的