越南留學(xué)生初級(jí)階段并列連詞“和”的偏誤獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

越南留學(xué)生初級(jí)階段并列連詞“和”的偏誤獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：“和”;并列結(jié)構(gòu);越南;留學(xué)生;偏誤

通過(guò)分析越南留學(xué)生使用并列連詞“和”的偏誤語(yǔ)句，可以歸納出誤加、誤用、缺漏和錯(cuò)序四大類(lèi)。

第一種是“和”的誤加。首先是兩個(gè)動(dòng)詞性謂語(yǔ)間誤加“和”一般來(lái)說(shuō)，如果句子存在兩個(gè)謂語(yǔ)，且由動(dòng)詞性成分構(gòu)成，不能用“和”連接表并列關(guān)系。如：6）她又給每個(gè)學(xué)生三方手帕和教他們?cè)趺醋觥?）如果貴校給我機(jī)會(huì)，我定會(huì)用我的勤奮和努力還回報(bào)貴校的知遇之恩。6）句中存在“給”和“教”兩個(gè)謂語(yǔ)成分，并且具有先后邏輯關(guān)系，不能用“和”表并列關(guān)系，應(yīng)該刪去“和”改用逗號(hào)。7）句改法較多，但把“和”前后看作兩個(gè)謂語(yǔ)會(huì)更好一點(diǎn)，而不是“用勤奮和努力”作“回報(bào)”的狀語(yǔ)，否則不符邏輯。其次是句子或分句間誤加“和”。并列連詞“和”可以連接詞和短語(yǔ)，卻不具備連接句子和分句的功能。這種情況下，只需把“和”刪去，改用逗號(hào)。例如：8）做瑜珈可以放和休息，神清氣爽。9）這所大學(xué)真的是很大和所有對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生。8）句想要表達(dá)做瑜伽的功用，但漢語(yǔ)中并無(wú)“放和休息”這樣的搭配，因此判定“放”后邊有缺省，而“和”連接了兩個(gè)分句。9）句實(shí)質(zhì)上隱含的是因果關(guān)系，不是并列。

第二種是“和”的誤用。首先是“和”誤用為其他關(guān)聯(lián)詞，在偏誤語(yǔ)料中，我們學(xué)生都使用并列連詞“和”。這種偏誤是邏輯語(yǔ)義方面的誤用。例如：14）外面太熱和很多人所以我不想去。15）上個(gè)星期我跟他和幾個(gè)朋友一起去動(dòng)物。14）是“和”誤代為“而且”，“外面太熱”同“很多人”作為不想出去的理由存在一個(gè)表遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，而不是并列關(guān)系。15）句要想表達(dá)“我”、“他”和“他的幾個(gè)朋友”去了動(dòng)物園，只能用“以及”，“和”不行。其次是“和”連接的并列項(xiàng)不平衡，“和”連接的前后成分通常詞性要相同，語(yǔ)義要有聯(lián)系，且不能是詞和短語(yǔ)的并列。然而，越南留學(xué)生可能并未完全了解“和”的具體用法，造成誤用。例如：16）這價(jià)錢(qián)包我們車(chē)和吃飯。17）我同意兒童和專(zhuān)家的觀點(diǎn)。

16）句中，“車(chē)”是名詞，“吃飯”是短語(yǔ)，二者不能并列。17）的情況比較特殊，“兒童”和“專(zhuān)家”都是名詞，但兒童的觀點(diǎn)與專(zhuān)家觀點(diǎn)有本質(zhì)區(qū)別，后者更具備權(quán)威性和說(shuō)服力。因此只能說(shuō)“我同意專(zhuān)家的觀點(diǎn)”.

第三種“和”的缺漏。“和”表示并列關(guān)系是日常交際的高頻用法，但有時(shí)越南留學(xué)生忽略或漏掉了“和”的使用，加上“和”之后表達(dá)才通順。如下：22）越南民族很多傳統(tǒng)節(jié)日也很多，主要節(jié)日有：春節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)。23）叔叔除了安慰我他還帶我去旅行，我去過(guò)國(guó)外，國(guó)內(nèi)，看過(guò)很多美麗的風(fēng)景。22）不但要把“和”補(bǔ)在最后兩個(gè)并列成分之間，還要注意前幾個(gè)并列成分逗號(hào)改為頓號(hào)。如改為“......春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)”。23）“國(guó)外”和“國(guó)內(nèi)”中間需要加上“和”或者頓號(hào)。

第四種“和”的錯(cuò)序。并列連詞“和”在連接多個(gè)項(xiàng)目時(shí)，存在兩種情況。一是“和”位于最后兩個(gè)并列項(xiàng)之間;二是第一個(gè)項(xiàng)目若為代詞，“和”位于該代詞后，其余各項(xiàng)之間用頓號(hào)或逗號(hào)間隔。因此，“和”的位置不是隨意的。例如：23）河內(nèi)市名勝古跡很多，劍湖，西湖.....，和風(fēng)塔，醫(yī)廟等。24）首先我要介紹我的家庭，我有爸爸、媽媽弟弟和我。23）列出諸多并列的景點(diǎn)，但“和”位置錯(cuò)了，應(yīng)位于“風(fēng)塔”和“醫(yī)廟”中間，無(wú)逗號(hào)。24）“我”是多余的，中國(guó)人介紹家庭成員不包括自己，但“和”應(yīng)該位于“媽媽”和“弟弟”中間。

造成偏誤的原因主要有三個(gè)，第一個(gè)越南語(yǔ)和英語(yǔ)的負(fù)遷移，并列連詞“和”是越南留學(xué)生初級(jí)階段的高頻偏誤，下面我們對(duì)比看。①Heisverytiredandwantstogotobed.他很累和想去睡覺(jué)?！贗openedthewardrobeandamouseranout.我打開(kāi)衣柜和一只老鼠跑了出來(lái)?！跜húngt?ir?ttr?ntr?ngvàh?ct?p??c.我們學(xué)校十分重視閱讀和鍛煉?！俸廷谑恰癮nd”與“和”的比較，不難發(fā)現(xiàn)“and”的功能比“和”大的多?！癮nd”可以連接兩個(gè)動(dòng)詞性謂語(yǔ)，也可以連接句子。相反，并列連詞“和”只能連接詞或詞組，不能連接動(dòng)詞性謂語(yǔ)。③是越南語(yǔ)“Và”與“和”的比較，“Và”連接的兩項(xiàng)往往詞性是相同的，要求不怎么嚴(yán)格，但是“和”還要求并列成分具有平衡性，語(yǔ)義上要有聯(lián)系。第二個(gè)是目的語(yǔ)規(guī)則過(guò)度類(lèi)推，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的起始階段越南留學(xué)生只能接觸到“和”最基礎(chǔ)的知識(shí)，即表并列關(guān)系的連詞用法。這些語(yǔ)法規(guī)則留學(xué)生會(huì)有意識(shí)地記憶和使用，運(yùn)用過(guò)程中常常有超出“和”功能之外的表達(dá)，學(xué)習(xí)者傾向于聯(lián)想類(lèi)推借助相關(guān)性原則把“和”誤以為其他語(yǔ)言項(xiàng)目，造成功能的擴(kuò)大。第三個(gè)是目的語(yǔ)知識(shí)掌握不牢，越南留學(xué)生缺乏對(duì)并列連詞“和”全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是形成偏誤的又一重要原因。在課堂教學(xué)中受各種現(xiàn)實(shí)因素的制約，學(xué)習(xí)者真正吸收的知識(shí)內(nèi)容遠(yuǎn)低于教師的輸出量。如果課堂上的講解的知識(shí)沒(méi)有被學(xué)習(xí)者吸收，課后也是很難彌補(bǔ)的。因?yàn)閷W(xué)生真正學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間主要是在課堂上，課后的練習(xí)鞏固活動(dòng)相對(duì)較少。于是越南留學(xué)生真正獲得的“和”語(yǔ)法知識(shí)經(jīng)常是不完全、不系統(tǒng)的。

接下來(lái)本人針對(duì)克服學(xué)習(xí)者偏誤的幾點(diǎn)建議，首先從教師角度，初級(jí)階段要想真正讓學(xué)習(xí)者掌握并列連詞“和”的用法，我們就要竭力克服越南語(yǔ)和英語(yǔ)的負(fù)遷移作用。教師在課堂教學(xué)要突出語(yǔ)言對(duì)比，其目的是揭示差異，讓學(xué)習(xí)者自覺(jué)消除“和”與“Và”、“and”對(duì)等意識(shí)。，另外教師要注重知識(shí)點(diǎn)講解的系統(tǒng)性和針對(duì)性，學(xué)習(xí)者許多偏誤是由于“和”基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)造成的，一方面是課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能理解吸收，另一方面是個(gè)別用法尚未學(xué)習(xí)到。那么，教師為了克服這一難題就要在課堂設(shè)計(jì)上下功夫，把“和”的用法做到系統(tǒng)化教學(xué)，又能讓學(xué)習(xí)者有針對(duì)性的掌握。那么從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度。學(xué)生要采取積極地學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)并列連詞“和”之前就應(yīng)該查閱相關(guān)資料，做好心理準(zhǔn)備和理論鋪墊，然后在求解環(huán)節(jié)驗(yàn)證之前猜測(cè)，可以通過(guò)提問(wèn)方式讓教師釋疑。推理過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要掌握好度的原則，防止語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)度類(lèi)推。另外要注重能力評(píng)估與學(xué)習(xí)反思，留學(xué)生是否掌握了“和”的用法還需要進(jìn)行評(píng)估，自我評(píng)估方式是多樣的?？梢酝ㄟ^(guò)平時(shí)作業(yè)或者考試檢驗(yàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，也可以在交際過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

本文通過(guò)對(duì)暨南大學(xué)越南留學(xué)生并列連詞“和”的偏誤分析，發(fā)現(xiàn)該偏誤主要集中在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)