初中語文-走近李清照-初四古詩詞專項復習教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

★做有責任的中國人★《走近李清照—初四古詩詞專項復習》教學設(shè)計教學目標：1.通過分析與課內(nèi)三首詞作相同時期的課外著名詞作，理解南渡前詞風、情感及原因。2.體會李清照除婉約之外的愛國豪放情懷。教學過程：一、導入1.播放鄧麗君的歌曲《月滿西樓》，學生欣賞并分享聽完后的初步感受。2.讓學生從詞中找依據(jù)，猜猜李清照為何而愁？總結(jié)概括為李清照的《一剪梅》表現(xiàn)的是她對丈夫的相思之苦，此時表達的愁緒是離愁、是閑愁、是淡淡的哀愁。二、花中柔情1.引出課內(nèi)所學三首李清照的詞作《如夢令》《醉花陰》《武陵春》，讓學生在講義橫線上補充空白詞句。2.讓學生將課內(nèi)三首李清照的詞作《如夢令》《醉花陰》《武陵春》與《一剪梅》相比較，猜想哪首詞作表達的愁緒與《一剪梅》相似?？偨Y(jié)概括為《一剪梅》與《醉花陰》是屬于相同時期李清照表達對丈夫的相思之苦。過渡到李清照賦予花不同姿態(tài)不同情感（此處過渡語需要極其巧妙，引出李清照的花中世界。過渡語如下設(shè)計：因相思，嬌艷紅荷卻香殘；因思念，少女容顏變黃花。女人天性愛花，李清照不僅喜歡花，還在詞中世界為我們建造了一座百花園。她把感情完全融注在花的世界中，她愛花、賞花、知花，花就是她情感的升華，是她全部性情的寫照。如《一剪梅》當中的“紅藕香殘”，《醉花陰》中的“人比黃花瘦”，都飽含李清照對丈夫的相思之苦，我們也為李清照對丈夫的一往情深而感動）3.播放《如夢令》錄音，齊讀《點絳唇》和《減字木蘭花》，讓學生選取其中一首詞作與同伴說說自己的理解?？偨Y(jié)概括為藕花飽含李清照妙齡少女時期的無憂無慮，青梅飽含情竇初開時期的嬌羞，木蘭花飽含新婚燕爾時期的熱情奔放。李青照前期賦予的花都是清麗明媚的，雖然有婚后別離的紅藕香殘和黃花略顯悲涼，但是前期描寫的花都是有姿有色，有生命力！是因為李清照前期有良好的成長環(huán)境，婚后疼她愛她、志趣相投的丈夫，雖然經(jīng)歷過兩次家道中落，但當時北宋政局穩(wěn)定，她前期的生活是幸福穩(wěn)定的。命運總是給你一顆糖，再扇你一巴掌。李清照的一生與宋朝的興衰起落緊密聯(lián)系在一起，隨著北宋滅亡、政局動蕩，李清照經(jīng)歷了前半生無憂、后半生凄苦的跌宕起伏。三、花中愁情1.齊讀《武陵春》，播放《聲聲慢》錄音，讓學生體會李清照后期詞作的情感變化。2.讓學生從以上兩首詞作選取一首，用自己喜歡的方式與同桌讀一讀。3.引導學生體會后期李清照筆下的花之姿態(tài)和表達愁緒與前期有何不同？總結(jié)概括為李清照后期描寫的花都是凋零憔悴，毫無生命力。表達的愁緒也變成悲愁、哀愁、深愁慘痛，個人情感上升為國家情感。四、花中剛情1.讓學生齊讀《夏日絕句》中“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽不肯過江東”“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土。”“千古風流八詠樓，江山留與后人愁。”“木蘭橫戈好女子，老矣不復志千里。”，體會李清照的愛國豪放情懷。2.學生結(jié)合詞作和印象找一找李清照的豪放灑脫之處?？偨Y(jié)概括為最讓人敬重的是當丈夫面臨大敵逃城后她卻寫出了“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪言丈夫心有慚愧。當然她還有其他愛國豪放的名句讓人看到了作為一代女子想要殺敵報國的壯志；體現(xiàn)在詞作的豪放還有《如夢令》里的“沉醉不知歸路”，《點絳唇》里的“薄汗輕衣透”“襪刬金釵溜”，《減字木蘭花》《一剪梅》《醉花陰》中大膽吐露自己內(nèi)心私密感情，也就是被古代不能容忍的大秀恩愛；當然還有其他的如：大膽評論北宋晏殊、蘇軾歐陽修等著名詞人，還有晚年大膽再嫁離婚的她也被封建文人王灼評論“自古縉紳能文女子，未見有如此無顧藉也”五、拓展提高李清照的花中世界射出她一生的喜怒哀樂，承載著家國興亡的悲哀歷史。展現(xiàn)了一代女詞人的曠世臺情。女讀:少年時期：你活潑浪漫，愛花可惜花，海棠是你的化身。情竇初開，少女嬌羞，你就是那朵青梅。男讀：中年時期：紅荷獨在，但香已殘，那份相似已飄遠……思念令腸斷，你瘦成了東籬下那朵菊花。齊讀：晚年時期:_________________________________________________________________________________________________________________六、總結(jié)李清照以婉約之詞描寫了兒女纏綿情懷，以男兒之志書寫了慷慨激昂的雄心壯志。她確實是以婉約詞風著稱的女詞人，更是一個豪放灑脫的愛國女豪杰，沒有辜負“不徙俯視巾幗，直欲壓倒須眉”的稱贊，他就是這節(jié)課我們所學的李清照。七、家庭作業(yè)誰知道李清照在銘記與忘卻之間穿行，繁華的風景與似真似幻的光線匯成一種孤寂，舊日的歡樂光陰沉淀成一縷輕煙，多少日子，李清照走在貼滿傷感詩意的屋子里，一個人，拖著長長的影子，寂靜地游蕩。仿佛一條美麗孤獨的魚，紅藕香殘！花自飄零水自流！凄凄慘慘戚戚！多想對她說——————————————————————————————————————————————————————《走近李清照—初四古詩詞專項復習》學情分析針對初四學生時間緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀，基于以下學情分析設(shè)計了《走近李清照——初四古詩詞專題復習》。一、傳統(tǒng)古詩詞復習往往按照冊、單元、課按部就班復習，缺乏系統(tǒng)性和趣味性。同時這種復習方式對于經(jīng)過初中四年復習的初四畢業(yè)生經(jīng)毫無吸引力，缺乏復習動力和激情。二、初四古詩詞復習往往以默寫、講解、鑒賞詩詞為主，以應(yīng)試為目的，有利于考試分數(shù)的提高，卻容易抹殺學習古詩詞的激情，從長遠來看，也不利于他們文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于老師講解主導過多，課堂缺乏學生參與，這樣的復習往往缺乏生機，學生昏昏欲睡。三、除了背誦默寫課內(nèi)三首李清照詞作《如夢令》《醉花陰》《武陵春》來達到考試要求，學生對于其他問題了解甚少。甚至都不知道三首詞作選于李清照不同時期，表達感情也不相同，更別說李清照其他課外經(jīng)典詞作及李清照的個人魅力。四、經(jīng)過精心設(shè)計的課前預(yù)習學案，我發(fā)現(xiàn)學生對于李清照的詞風、情感等等了解很少，寫一段《印象中的李清照》讓學生絞盡腦汁，無從下筆。簡直替李清照作為北宋著名女詞人卻不為中學生所了解而心疼，這也可能是傳統(tǒng)文化教育缺失的體現(xiàn)。五、經(jīng)過課前談話和以往帶領(lǐng)學生進行了《走近杜甫——初四古詩詞專題復習》的效果分析，學生對于這種以人物為線索來整合古詩詞進行復習的方式獲得學生的認可和接受?！蹲呓钋逭铡跛墓旁娫~專項復習》效果分析講完《走近李清照—初四古詩詞專項復習》，我對這節(jié)課的效果做一下分析：一、導入部分1.放鄧麗君月滿西樓輕聲跟唱，優(yōu)美的歌曲緩解了學生鏡頭下緊張的氣氛，但是通過討論感受，引導過渡到《一剪梅》表達的是一種淡淡的哀愁。這個引導過度過于牽強附會。2.默寫填空李清照課內(nèi)詞作名句環(huán)節(jié)。讓學生在齊讀黑板同學板書的過程糾正自己的錯字，卻沒有給學生時間來消化吸收。特別是那些寫錯字的同學都沒有來得及發(fā)現(xiàn)改錯，更別提有理性思考的時間。二、花中柔情部分1.比較閱讀課內(nèi)三首詞作，哪首詞作表達情緒與《一剪梅》相似。學生在《醉花陰》和《武陵春》之間產(chǎn)生分歧。此處如果讓《武陵春》派說說依據(jù)，與《醉花陰》派說說依據(jù)，然后進行比較，最后讓學生們自己得出答案效果會更好。而此處，我只是讓《醉花陰》派說了說沒有選擇《武陵春》的原因，便爭先用自己的理解灌輸給了學生答案，過于專斷。2.選擇花之意象所承載的作者情感，說說對《如夢令》《點絳唇》《減字木蘭花》的理解。此處經(jīng)過前面細心引導，三維同學說的甚是精彩，內(nèi)容及情感理解德透徹清晰。只是學生涉及面較小，如果引導更多學生從多方面理解，也許效果會更好。三、花中愁情部分1.《武陵春》的配樂齊讀和《聲聲慢》的經(jīng)典錄音播放，讓學生如臨其境的初步理解了李清照后期的詞風及情感變化。兩組朗誦更是形式多樣。語氣、語調(diào)、情感朗誦得恰到好處。但是古詩詞朗誦平時訓練較少，大多數(shù)學生沒有放開自己的熱情，積極性不高。同時，如果讓學生點評朗誦替代老師點評，效果會更好。2.朗誦完畢后，學生對于李清照后期花之姿態(tài)與花承載的情感與前期不同之處把握的很好，很快完成了這一環(huán)節(jié)的教學任務(wù)。四、花中剛情和拓展仿寫部分1.朗誦完《夏日絕句》及有關(guān)愛國豪言后。學生對于李清照不輸男子的豪放情懷，有了初步印象。雖然時間交緊，但兩位同學還能夠理解李清照的“沉醉”灑脫和大膽抒發(fā)內(nèi)心對愛情的追求這兩大方面。我覺得如果時間更加充分，會有更多的同學加入進來，甚至會有爭論，那么學生對李清照會有全新的認識。所以這節(jié)課對于李清照的豪放情懷理解得不是很充分。2.拓展仿寫訓練時間緊、任務(wù)重。由于給學生時間較少，大部分同學才開始動筆思考，只有5%的學生也就是那幾個發(fā)言學生，寫的又好又快，其實源于他們課前的充分預(yù)習和平時素養(yǎng)的沉淀，而不是課堂現(xiàn)有生成。大部分學生還需要更多時間來完成這一任務(wù)?？偠灾@節(jié)課整體效果將就，但是過于順利又感覺心里空落落的。感覺學生成了配合老師上課的工具，而不是老師作為幫助學生學習的引導者。也許對于初四復習，真該放下腳步，拋開功利性的東西，在這個春暖花開的季節(jié)，在精心設(shè)計的古詩文專項復習中，帶領(lǐng)學生走一走，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，也讓他們急躁乏味的初四生活多一些文學素養(yǎng)?！蹲呓钋逭铡跛墓旁娫~專項復習》教材分析初中階段所學李清照經(jīng)典詞作一共三首：《如夢令》《醉花陰》《武陵春》，三首詞作一直是作為默寫和鑒賞的重點。其中《如夢令》和《醉花陰》作為課外八首古詩詞出現(xiàn)，《武陵春》作為八下23課重點精讀篇目出現(xiàn)。一、三首詞作代表不同時期李清照的不同狀態(tài)和不同情感。1．《如夢令》表現(xiàn)的是李清照妙齡少女時的無憂無慮，其中“爭渡爭渡驚起一灘鷗鷺”作為她少女時期膾炙人口的名句將她的瀟灑自由寫的淋漓盡致；“沉醉不知歸路”表現(xiàn)的時她作為待字閨中的少女不該有的姿態(tài)，而這正是她的最可愛之處——豪放灑脫，無拘無束！2.《醉花陰》表現(xiàn)的是李清照中年時期的相思別離之苦。其中“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”作為千古名句承載著她的離愁，閑愁，淡淡的哀愁。我們也為她對丈夫的一往情深而感動！當然也被她作為封建時期女子能夠大膽吐露自己內(nèi)心私密情感而驚嘆，而這又是她的灑脫可愛之處。3.《武陵春》表現(xiàn)的是李清照晚年時期的悲愁、哀愁、深愁慘痛，也是與前期花姿態(tài)及愁緒極大不同之處，情感由個人轉(zhuǎn)升到國家。其原因主要有北宋滅忙、喪夫之痛、文物損失的打擊、再嫁婚變的恥辱，究其主要原因，是北宋滅亡。從此總結(jié)出李清照的一生與宋朝的興衰起落緊密聯(lián)系在一起，當然他也是當之無愧的愛國女豪杰。二、課外拓展中的《點絳唇》《減字木蘭花》和《如夢令》相似，《一剪梅》和《醉花陰》相似，《聲聲慢》和《武陵春》相似。前五首屬于李清照南渡前，北宋政局穩(wěn)定，李清照筆下的花也有姿有色，有生命力表達愁緒是離愁，閑愁，淡淡的哀愁；后兩首寫于李清照南渡后的，北宋滅亡，政局動蕩，加之以上“第3條”原因分析，李清照筆下的花開始凋零憔悴再無生命力，表達的愁緒也變成了悲愁，哀愁，深愁慘痛！三、李清照是以婉約著稱的北宋女詞人，卻不失男兒的豪放灑脫及愛國。最讓人敬重的是當丈夫面臨大敵逃城后她卻寫出了“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪言丈夫心有慚愧。當然她還有其他愛國豪放的名句讓人看到了作為一代女子想要殺敵報國的壯志；體現(xiàn)在詞作的豪放還有《如夢令》里的“沉醉不知歸路”，《點絳唇》里的“薄汗輕衣透”“襪刬金釵溜”，《減字木蘭花》《一剪梅》《醉花陰》中大膽吐露自己內(nèi)心私密感情，也就是被古代不能容忍的大秀恩愛；當然還有其他的如：大膽評論北宋晏殊、蘇軾歐陽修等著名詞人，還有晚年大膽再嫁離婚的她也被封建文人王灼評論“自古縉紳能文女子，未見有如此無顧藉也”當然這正是我個人喜歡李清照的地方——豪放灑脫。以上是我結(jié)合教學參考書，網(wǎng)上資料及《百家講壇》康震教授講解李清照的欄目做的教材分析?？上菦]有來及看李清照的整部書籍?！蹲呓钋逭铡跛墓旁娫~專項復習》評測練習一李清照專題之導學案1、請在下列橫線處補寫詩句。如夢令常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。_________________________________________________________醉花陰薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。______________________________武陵春·春晚風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。______________________________

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。______________________________2、請補充橫線上的內(nèi)容。少年不知愁滋味，曾經(jīng)那個“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”那個關(guān)心海棠“綠肥紅瘦”那個“卻把青梅嗅”的李清照，如今為何愁腸百結(jié)呢？你若問我愁何許？只因為________________________________3、拓展提高。誰知道李清照在銘記與忘卻之間穿行，繁華的風景與似真似幻的光線匯成一種孤寂，舊日的歡樂光陰沉淀成一縷輕煙，多少日子，李清照走在貼滿傷感詩意的屋子里，一個人，拖著長長的影子，寂靜地游蕩。仿佛一條美麗孤獨的魚，紅藕香殘！花自飄零水自流！凄凄慘慘戚戚！我多想對她說，__________________________________________________________3、根據(jù)以下詞作李清照對花姿態(tài)的描寫推測李清照的情感。寫寫你的理解。清平樂年年雪里，常插梅花醉。挼ruó盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥盹L勢，故應(yīng)難看梅花。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二走近李清照之預(yù)習學案姓名：一、1、默寫.請在下面橫線處認真默寫初中所學李清照詞作《如夢令》《醉花陰》《武陵春》如夢令醉花陰武陵春——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、寫賞析。從以上三首詞選自己喜歡的一個詞語或者句子，寫寫自己的理解，可借鑒以下格式：從——（詞語或者句子），我似乎看到了————（可以描述畫面），表達了李清照——————————例如：從“沉醉”一詞，我似乎看到詞人同親屬和朋友們在夏日里游玩、飲酒表酒醉使詩人暈頭轉(zhuǎn)向，找不到回家的路，酒醉使詩人振奮不已?！熬坪笪Ⅴ笜酚朴啤?，它給人感覺到喝醉了酒的女詩人生活多么瀟灑、柔美、飄逸，英姿勃發(fā)。答題：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————二1、摘抄請在下列橫線處摘抄李清照的材料（可以任選一方面如：生平履歷、故事、家庭婚姻、李清照與北宋存亡、評價、性格、詞的格風等等不少于200字）—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、寫寫印象?？赡７乱韵挛亩螌懸粚憽队∠笾械睦钋逭铡妨魉职盐?guī)У搅艘蛔≡呵?。我看到了一個女子倚在亭中，她癡癡地看到院中零落的花朵，風吹起了她未梳紅妝的臉龐。那是怎樣的凄涼，無助。“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛青舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！彼钋逭?，不再有當年“生當做人杰，死亦為鬼雄”的豪邁。歲月的流水洗去了她的銳氣，生活的磨難讓她不得不放下那份傲氣?！昂熅砦黠L，人比黃花瘦。”“凄凄慘慘戚戚”那是何等的一份悲涼，寂寞。————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————三課前預(yù)習課外李清照的著名詞作。1.如夢令昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否。知否。應(yīng)是綠肥紅瘦。2.點絳

[jiàng]唇·蹴

cù罷秋千蹴cù罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客入來，襪刬

[chǎn]金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅

[xiù]

。3.減字木蘭花·賣花擔上賣花擔上。買得一枝春欲放。淚染輕勻。猶帶彤霞曉露痕。

怕郎猜道。奴面不如花面好。云鬢斜簪。徒要教郎比并看。4.一剪梅紅藕香殘玉簟

[diàn]

竹席：秋。輕解羅裳cháng，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。5.聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍

[zhà]暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得。6.清平樂·年年雪里年年雪里，常插梅花醉。挼

[ruó]

盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。

今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥盹L勢，故應(yīng)難看梅花。作業(yè)要求：從以上6首詞中任選兩首，寫寫你的理解。例如：《清平樂》中“挼盡”的意思是揉碎，說把梅花揉碎，心情很不好，眼淚把衣襟都濕透了。以前李清照與丈夫一起插梅與現(xiàn)在孤獨一人挼梅，以前與丈夫醉賞梅花與現(xiàn)在孤獨一人淚灑梅花，前后相比，一喜一悲，身世之苦、國家之難糅合在一起，反映了李清照不同的生活階段與不同的心情。第一首：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————第二首：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————在整合中推陳出新——《走近李清照——初四古詩詞專項復習》教學反思初中時代的我，對李清照懷有偏見，感覺她老是多愁善感，憔悴苦惱，感覺她像《紅樓夢》中的“林黛玉”，而我當時獨以喜歡薛寶釵。一次外出聽課，聆聽了匡燕老師的《走近李清照》如沐春風，就在那堂課,我也成了被匡燕老師、被李清照感動的學生，又一次拜讀了十集康振教授關(guān)于李清照的《百家講壇》講座，由衷地喜歡上了李清照。本想借李清照表達的愁緒為切入點，展開《問君能有幾多愁》古詩詞專項復習，可是覺得涉及的詩詞太多，苦思良久也沒有想出一條主線串聯(lián)整課堂，于是借用匡燕老師的“花與李清照”為線索，展開了對李清照詩詞的整合復習。一、初四古詩詞復習在整合中提高效率，加深印象。曾經(jīng)帶領(lǐng)學生進行了《走近杜甫——初四古詩詞復習》，受到學生認可和接受。這次以李清照三首詞作為重點，向課外延伸，不僅讓學生加深詞作的理解，更是被李清照的個人魅力所感染。以少年時期的《如夢令》、《點樣唇》、《減字木蘭花》和中年時期《一剪梅》、《醉花陰》，這五首前期代表詞作為第一板塊“花中柔情”，以《武陵春》和《聲聲慢》這二首后期代表詞作為第二板塊“花中愁情”，以李清照前后賦予花情感不同，在錄音聽讀跟讀、小組表演度、小組合作講解中體會李清照前后詞風及感情變化。由于引導適度，學生誦讀活動參與多，詞作典型性強，學生理解的程度和學習興趣都很理想。個人感覺由于自己生怕完不成教學進度，所以自己的講解有時代替了學生的理性思考，特別是自己為趕進度接著學生話茬便進入下一個環(huán)節(jié)，感覺學生是在配合老師完成教學任務(wù)，不都是說順利的課堂并不是一節(jié)好的語文課嗎？二、初四古詩詞復習需要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上推陳出新。連任兩屆初四語文老師，每次進行模塊“古詩詞復習”時是又惱又窩火。反復強調(diào)、反復出現(xiàn)的名句錯誤百出，碰見古詩鑒賞的題目，學生無從下手，帶著他們進行古詩詞背誦默寫、鑒賞訓練時，他們又一個個了無生機，課堂毫無生趣。經(jīng)過兩次大整合《走近杜甫》《走近李清照》，我發(fā)現(xiàn)理解了人物背后故事，順著某條主線捋清思路，經(jīng)過角度扮演朗誦等諸多課堂興趣活動后，他們在默寫、鑒賞杜甫、李清照的名句時，出錯率在明顯減少。甚至他們?yōu)榱诉@堂課查找準備了好多資料，人物整體印象已經(jīng)在他們心中扎根生芽，加上老師恰當?shù)囊龑?，他們的初步印象也就開花結(jié)果。如這堂課楊薇冉對《減字木蘭花》孫淑慧對《點絳唇》的解析已經(jīng)完全勝任老師，特別是最后杜世存和田海媚的仿寫更是妙筆生花。三、整合，讓語文教材立體起來，讓語文教學靈動起來。教材提供的是一個范本、一個思路和一種參考。有時苦惱語文如何