認識整十數(shù)教學反思

認識整十數(shù)教學反思熟悉整十數(shù)教學反思1

《熟悉整十數(shù)》是一班級下學期的內(nèi)容，它是在同學已經(jīng)學會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成１捆表示1個十，2捆表示2個十的基礎(chǔ)上進行教學的。

本節(jié)課的教學目標之一就是要讓同學熟悉100以內(nèi)的整十數(shù)，鑒于同學已經(jīng)對整十數(shù)有了肯定的感知，課的一開頭，我就直接在PPT上出示了三捆小棒，讓同學說一說是多少根，果不出所料，許多同學立刻就說出是30根小棒。當然只會說出數(shù)量是不夠的，于是我又問他們“你是怎樣又快又對的說出是30根小棒的呢？”有同學回答“上學期我們已經(jīng)學過了一捆小棒就是10根，所以3捆小棒就是3個10根，也就是30根了。”這是一個小伴侶的回答，也是班上絕大多數(shù)小伴侶心里的想法，在一系列的訓練之后，我給同學略微一提示，小伴侶立刻就說出了小結(jié)的話：有幾捆小棒就是有（幾十）根了。在此，同學已經(jīng)能夠進一步建立“十”的概念。

當然，課堂的教學目標不僅僅是要同學建立“十“的概念，同時還要培育同學動手操作的力量、抽象概括的力量還有語言表達力量，因此在教學中我們不能只僅僅滿意于同學會做題目，在課堂教學中仍舊有很多需要探討和不斷改進的地方。

熟悉整十數(shù)教學反思2

用成人的眼光看兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法是再簡潔不過了，但在兒童的眼里是抽象的。根據(jù)過去的教法，老師教學往往是直奔主題，即教同學學會唯一的計算法則：從加個位，5加3得8，再加十位上的數(shù)30，就是38。然后讓同學仿照，機械地訓練，使同學達到計算精確和嫻熟，便完成了教學目標。殊不知這樣的教學，同學只會覺得數(shù)學枯燥無趣，感受不到數(shù)學的應用價值。

通過這節(jié)課的教學，不難發(fā)覺，同學剛開頭對35加3的計算方法是“知其然而不知其所以然”。同學知道結(jié)果是38，但當表述算理時，同學卻不能精確?????表達自己的思索方法。其實，此時同學的頭腦中已隱藏著“只可意會不行言傳”的緘默學問。大部分同學在生活閱歷中已具備了“接數(shù)法”的計算方法，只是不知道如何表達。那么，就要有意識地去挖掘他們頭腦中的學問閱歷，引導同學主動參加爭論和溝通，大膽表達自己的所思所想。同學結(jié)合自己的生活的實際閱歷，說出了各種奇妙的算法，展現(xiàn)了真實的思維過程。當同學概括出各種算法后，再引導他們進行比較，爭論哪種方法最簡便。我想以上這些細節(jié)的轉(zhuǎn)變，將大大提高同學學習的有效性，樂觀性，主動性和制造性，有助于提升同學的學習力量。

熟悉整十數(shù)教學反思3

本節(jié)課教學兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，要求同學通過動手操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，達到正確計算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法有什么不同。通過一節(jié)課的教學，我很輕松的完成了教學任務(wù)。

可能是前一段時間《熟悉人民幣》讓同學覺得太吃力，這一單元的計算教學同學好像感覺到從沒有過的輕松和簡單，因此學習樂觀性很高。教學34+2=時，當我問：“你預備怎么算？”給同學充分的時間進行小組溝通并匯報。一部分同學是用數(shù)的組成的方法算的：34里面又3個十和4個一，加上2個一，等于3個十和6個一，就是36，另一部分同學是依據(jù)擺小棒的過程總結(jié)的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我賜予他們充分得確定。接著提問：“為什么4和2能加在一起？”同學都舉起了手：有的說“由于他們都表示幾個一”，還有的說：“由于他們都在個位上”，看來同學已經(jīng)感覺到了只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，接下去計算34加20就很簡單了。由于時間關(guān)系，我沒有讓同學擺小棒，而是直接在黑板上消失算式：34+20=，要求同學想象：假如擺小棒，你會怎么擺？“先擺三捆4根，再擺3捆”，“你預備先把哪些小棒合在一起？”通過想象操作情景，同學理解了計算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的數(shù)相加。

本節(jié)課的教學重點除了讓理解算法達到會算，還要引導同學歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算法有什么不同。由于有了前面的動手操作和想象操作過程作基礎(chǔ)，因此大部分同學能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個位上的數(shù)相加，而兩位數(shù)加整十數(shù)是先把十位上得數(shù)相加。在此基礎(chǔ)上，我問“什么樣的數(shù)位上的數(shù)才能相加？”通過引導，同學得語言逐步完整和規(guī)范，最終歸納出：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

熟悉整十數(shù)教學反思4

《熟悉整十數(shù)》是一班級下冊的內(nèi)容，同學經(jīng)過一學期的學習已初步走上軌道，但最近卻發(fā)覺同學上課的樂觀性沒有以前高了，或許是自己少了同學剛?cè)雽W時那份呵護同學樂觀性的舉措，比如發(fā)言樂觀的嘉獎貼畫，帶著熱忱洋溢的笑臉給同學上課，課堂上多表揚，少批判。在本節(jié)課中，我特殊留意了這一點，加上課件的引用實際效果好一些。

片斷一：

師：新學期來到了，爸爸媽媽肯定給我們小伴侶預備了好多學習用品。你們看，青青的媽媽也給青青預備了許多鉛筆呢！（出示）

師：一共有多少支呢？

生：10支。

師：我們一起數(shù)一數(shù)，象這樣滿10支我們可以怎么樣呢？

生：滿十支可以捆成一捆。

師：那這一捆就是幾支呢？

生：一捆就是10支。

師：我們就說1個十是10。（貼出：一個十是10）

師：再加一捆呢？

生：20支。

師：你是怎么知道的呢？

生：由于2個十是20。（師相應貼出“2個十是20”）

反思一：找準學問生長點，以舊迎新

熟悉整十數(shù)是在同學已經(jīng)學會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成１捆表示１個十，2捆表示２個十的基礎(chǔ)上進行教學的。在此之前，同學已經(jīng)學了“10個一是1個十”，“2個十是20”，這也是本節(jié)課的生長點。新的課程標準要求老師從同學熟識的生活情境與童話世界動身，選擇同學身邊的、感愛好的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)同學的學習愛好和動機。所以本節(jié)課始，我通過創(chuàng)設(shè)新學期爸爸媽媽給小伴侶預備鉛筆這一生活閱歷，喚醒同學的已有學問和閱歷，關(guān)心同學進一步建立“十”的概念。

課中我雖然注意了調(diào)動同學的樂觀性，但又因可怕同學一旦動手課堂紀律差而放棄了讓同學自己動手數(shù)小棒，包括預備小棒，這些想法還是不對的，可不能撿了芝麻而丟了西瓜。

熟悉整十數(shù)教學反思5

本課是在同學已經(jīng)學會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20的基礎(chǔ)上進行教學的。在上課前，我為每個同學都預備好了100根小棒，并且10根10根地捆好。

上課時，我讓同學猜一猜我手中小棒的根數(shù)，通過驗證結(jié)果是10根，追問：“小棒滿10根就怎樣？”既然同學體驗了“猜想-驗證”的學習過程同時喚起同學滿10根捆1捆，10個一就是1個十的回憶。然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓同學說說是幾十根，是幾個十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”關(guān)心同學建立起整十數(shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓同學點著成捆的.小棒十根十根地數(shù)，從十數(shù)到一百，使同學了解100以內(nèi)整十數(shù)的挨次，然后我把這十捆小棒捆成一個大捆，引導同學概括出“10個十是一百”。

上完這節(jié)課，讓我覺得快樂：本節(jié)課充分利用了多媒體課件、計數(shù)器、小木棒等直觀教具進行教學，充分調(diào)動了同學學習的樂觀性。同學的仔細讓我也觸動；重視同學動手、動口、動腦的力量。如通過讓同學自己擺小棒、在計數(shù)器上撥數(shù)等活動，從感官上讓同學熟悉整十數(shù)。同學的進步讓我感受孩子們的靈動；培育同學的數(shù)感。最終設(shè)計的猜數(shù)嬉戲，不僅活躍了課堂氣氛，體驗了猜數(shù)的方法，也培育了同學的數(shù)感。同學的興奮讓我也感動。有些地方做得還不夠到位，在完成想想做做第3題時，在大家點出方法后，有極個別同學在圈完第一個圈后不知何從下手，這時老師教導學困生做得不夠到位。

熟悉整十數(shù)教學反思6

一、抓住同學的““最近進展區(qū)”，找準“切入點”。

同學在上學期已經(jīng)知道把10根小棒捆成1捆表示1個10，2個十是20，這節(jié)熟悉整十數(shù)就是在此基礎(chǔ)上進行的，而且同學在日常生活中對于整十數(shù)已經(jīng)有接觸，并有一些零碎的、不系統(tǒng)的熟悉，我認為這就是同學學習本課內(nèi)容的“最近進展區(qū)”。所以在對“十”和“二十”略作復習后，可以直接給出3捆小棒，讓同學說說3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而無須每10根捆一次，始終捆到10捆。那樣不僅沒有對理解3個十起多大的作用，反而鋪張了同學很多學習的時間。所以要依據(jù)同學的“最近進展區(qū)”，找準“切入點”，有效地進行教學。

二、抓住教學各環(huán)節(jié)設(shè)計的連接點。

每設(shè)計一個教學環(huán)節(jié)都到達到肯定的教學目標，而且環(huán)與環(huán)之間要有連接點，并呈現(xiàn)逐步提升要求的趨勢。我設(shè)計的三個操作活動即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓同學熟悉3個十是30、6個十是60，到自己拿出隨便幾捆說出幾個十是幾十，再到10根10根數(shù)到100，逐步提升要求。同學在熟悉“幾個十是幾十”的同時對整十數(shù)的意義有了清楚的感知，為后面的學習作好預備。

三、敬重教材為前提，重組教材為需要。

教材面對廣闊同學，為老師供應教學藍本，老師應當鉆研教材，知道每節(jié)課要達到哪些教學目標，重點難點是什么。但是針對各地區(qū)、各班同學的實際水平的不同，教材所呈現(xiàn)的教學過程和教學方法不肯定都適合本班同學的學習，所以老師可以適當重組教材便于本班同學的學習，提高學習效率。

像這節(jié)課在熟悉整十數(shù)后，我就支配了熟悉整十數(shù)的練習，而后再通過計數(shù)器來熟悉數(shù)位和學習寫數(shù)。這樣同學對整十數(shù)的理解會有更深的熟悉。多角度、多方位地去鉆研教材，合理重組教材，目的只有一個：更利于同學的學。

熟悉整十數(shù)教學反思7

從教學過程看，首先留意通過直觀方法引導同學感悟整十數(shù)的意義，熟悉數(shù)的組成，詳細熟悉幾個十是幾十，以求形成整十數(shù)的概念。其中熟悉“一百”做得比較詳細，讓同學看到“（9個十）再添1個十”是10個十，捆成一大捆是“一百”，清楚地感受10個十是一百，一百里面有10個十。其次留意借助直觀體會寫數(shù)的方法，用計數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。

就本課而言，我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動（師生之間、生生之間的互動），但簡潔問答式對同學來說并沒有促進思維的作用，會影響同學對學問的理解和思維的進展，由于它不需要同學主動尋求、思索學問間的聯(lián)系，同學就沒有機會利用已有的認知結(jié)構(gòu)中相關(guān)成份去熟悉所學數(shù)學學問的屬性、本質(zhì)，去感受學問是怎樣生成和進展的。有效的互動是需要供應思維空間的，要特殊留意所提的問題要有思維性。要從層次目標動身、圍繞學問本質(zhì)設(shè)計問題，使同學需要通過思索和探究、爭論和溝通來理解所學內(nèi)容。這既用于同學學習新知，也有利于同學的思維進展。除此以外，還有需要改進的地方。

1．加強數(shù)數(shù)，關(guān)心同學體會和熟悉數(shù)的實際意義。在熟悉三十、六十時，可以讓同學借助直觀十個十個地數(shù)十、二十、三十……，分別熟悉3個十是三十、6個十是六十；同學數(shù)數(shù)時，不能僅拿出五十、七十，“舉起來看一看”，應當要求數(shù)出五十、七十放在桌面上，每次都讓同學數(shù)一數(shù)十、二十、三十……，并追問為什么是五十、七十，并在此基礎(chǔ)上概括出“幾個十是幾十”。

2．熟悉數(shù)位的活動再適當加強一些。應當說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。但可以加強一些。在十位上數(shù)滿10顆（即數(shù)到一百）時，不要采納直接說明的方法揭示數(shù)位，可以讓同學思索：十位上滿10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數(shù)位？再依據(jù)同學的思索撥珠、揭示“百位”。這樣同學不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會十進制計數(shù)法，體會由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。

3．寫數(shù)、讀數(shù)應主要讓同學自己完成。對于整十數(shù)，同學已經(jīng)有了寫、讀10、20的閱歷，不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。畢竟怎樣做呢？我認為：一是可以在計數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百，讓同學自己嘗試寫出來，再溝通怎樣寫的，獲得整十數(shù)的寫法。二是寫數(shù)后應當讓同學讀數(shù)，認數(shù)不讀數(shù)是不行的?？梢栽趯憯?shù)后，要求同學把寫出的數(shù)讀一讀，說說為什么這樣讀。三是適當歸納整十數(shù)的寫法和讀法，使同學明確：幾十就在十位上寫幾，個位上沒有單位直接寫0；十位是幾就讀幾十，個位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫的直接基礎(chǔ)。

熟悉整十數(shù)教學反思8

熟悉整十數(shù)是在同學已經(jīng)學會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20的基礎(chǔ)上進行教學的。在上課前，我讓每個同學都預備好了100根小棒，并且10根10根地捆好。上課時，我先出示1捆小棒，讓同學說說知道了什么，然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓同學說說是幾十根，是幾個十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”關(guān)心同學建立起整十數(shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓同學點著成捆的小棒十根十根地數(shù)，從十數(shù)到一百，使同學了解100以內(nèi)整十數(shù)的挨次，然后我把這十捆小棒捆成一個大捆，引導同學概括出“10個十是一百”。

在教學讀寫整十數(shù)和一百時，我先出示了計數(shù)器，引導同學觀看數(shù)位挨次，介紹算珠表示數(shù)的規(guī)章，然后讓同學自己試著在計數(shù)器上撥出一個整十數(shù)，寫出來，同時啟發(fā)同學說出為什么個位寫0。

上完這節(jié)課，我覺得勝利的地方有以下幾點：

1、本節(jié)課充分利用了計數(shù)器、小木棒等直觀教具進