小學語文-介紹我自己教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《介紹我自己》習作賞析課教學設(shè)計一、導課同學們，這幾天我認真閱讀了你們修改并謄抄好的第七篇習作《我》，你們寫得太好了，我忍不住看了又看，看了三遍呢。更重要的是，通過這次作文，我才真正了解了你們：有特別堅強的，有特別膽小的，有不服輸?shù)墓媚?，也有幾個馬大哈……話說咱們都一起學習生活了近一個學期了，這么長的時間的相處都比不上一次習作，這就是作文的功勞吧，這就是文字的力量。二、欣賞精彩語段（一）外貌描寫話不多說，咱們快來欣賞大家的精彩語段吧。出示“外貌一”，快來讀讀這段話，能猜出他是誰嗎？我們一起大聲喊出他的名字——。請?zhí)K家樂起立，咱們一起用三個字來稱呼他應(yīng)該是（），用兩個字來稱呼是（），用一個字來夸夸他（），是啊，蘇家樂真是帥得（）。指蘇家樂朗讀，引導賞析。2、出示“外貌二”，有請葛潤銘同學為大家介紹自己，從中你了解到了什么？對葛潤銘有哪些新的認識，從哪里認識到的？引導學生交流，從相關(guān)詞句中體會到女漢子的特點，小結(jié)，詞句有節(jié)奏感。3、出示“外貌三”，又來一個女漢子，看來咱們班盛產(chǎn)女漢子，各自讀讀這段話，從中你了解到趙翊帆最大的特點是什么？這段跟之前看的兩段有什么不一樣的地方？引導分析。你喜歡這種形式嗎？為什么？我也喜歡，別有一番趣味。掌聲送給特別的趙翊帆。4、出示“外貌四”，再請出一位美女，請趙悅含為大家朗讀。這位趙美女給你留下了什么樣的印象？你覺得她把自己描寫的好嗎？引導體會用詞之妙，小結(jié)。5、剛才咱們欣賞的這幾段話，有什么相同之處？（都是外貌描寫，都很生動地突出了小作者的特點）有什么不同之處？（形式不同，突出的特點不同）現(xiàn)在你對外貌描寫有什么新的認識？（外貌描寫要抓住特點，為突出人物性格特點服務(wù)）（二）賞名著中的外貌描寫6、咱們同學太了不起啦，其實大作家進行外貌描寫時也是這樣做的。A出示“名著一”，你們讀過《三國演義》嗎？讀讀這句話，猜猜寫的是誰？怎么猜出來的？引導交流，從中感受關(guān)羽的特點。出示“名著二”，指生讀，交流，感受張飛的特點。B再來欣賞兩位女神，她們來自《紅樓夢》。出示“名著三”，老師讀，學生猜，交流感受林黛玉外貌描寫的精彩。出示“名著四”，同樣是美女，這一位又有不同，請同學們齊讀，你猜出她是誰了嗎？C小結(jié)：讀了名著中的幾段外貌描寫，大家有何感想？是的，這就是名著，這兩本書從創(chuàng)作到現(xiàn)在已經(jīng)四五百年過去了，里邊的人物形象不但沒有被大家遺忘，反而是家喻戶曉、人盡皆知，這是為什么？這就是文字的魅力。所以說，千萬別小看了我們手中的這支筆，用好了它就會有改變世界的力量。（三）心理描寫我們繼續(xù)欣賞大家習作中的精彩語段：1、出示“心理一”，各自讀。這是什么描寫？寫得好不好，你喜歡哪里？你讀了后有什么樣的感覺？引導交流，小結(jié)，有時代感，更生動地突出了膽小的特點。給她掌聲，感謝她告訴我們網(wǎng)絡(luò)語言也可以用到習作中。2、出示“心理二”，這是來自劉淇的一段心理描寫，指劉淇讀。你覺得劉淇有什么特點？從哪里感受到的？3、出示“心理三”，瞧大帥哥蘇家樂又來了，指蘇家樂讀。同學們從他這段心理描寫中聽出什么來了？對，路遇不平、拔刀相助的俠客精神，夠帥！4、出示“心理四”，各自讀。這段心理描寫大家有沒有覺得眼熟？引導交流，體會其中省略號的好處，體會小作者矛盾的心理。與托爾斯泰的《窮人》那段有著異曲同工之妙，給吳岳掌聲。（四）小結(jié)，各自賞讀自己的精彩細節(jié)描寫：1、咱們剛才欣賞的這些語段是心理描寫，還有前面的外貌描寫，其實他們和語言、動作、神態(tài)一樣都屬于細節(jié)描寫。2、你們的細節(jié)描寫都很精彩，很遺憾我沒時間一一展現(xiàn)在這里，現(xiàn)在想請你把自己最精彩的那段通過朗讀分享給大家，誰先來？指生交流展示，評價。把自己最滿意的那段大聲讀出來，享受成功的快樂吧。3思考：細節(jié)描寫如此精彩，對整篇作文有什么作用呢？引導交流，明白細節(jié)描寫能更好地突出人物的特點，使人物形象更豐滿、更有個性。三、佳作展示1、你們的習作不僅細節(jié)寫得好，整篇文章更是引人入勝。接下來有請每組派出你們習作最優(yōu)秀的一名上臺。三個學生朗讀展示自己的習作。2、你最喜歡哪一篇？為什么？引導交流，小結(jié)評價，三位同學各自突出了自己不同的特點，都是個性鮮明，精彩迭現(xiàn)！老師仿佛看到30年后你們站在了諾貝爾文學獎的領(lǐng)獎臺上，加油！3、同學們，他們的習作這么好，你們不想取取經(jīng)嗎？關(guān)于寫作，有什么問題趕快請教吧。教師引導組織，必要時客串：怎么能把自己寫得那么與眾不同，個性鮮明？4、小結(jié)：老師把這節(jié)課的收獲總結(jié)成兩句話送給大家：抓住特點來畫龍，細節(jié)描寫是點睛。今天大家畫的是自己，以后還會畫老師、畫同學、畫親人甚至陌生人等，只要記住抓準特點，寫好細節(jié)描寫，相信你們會畫出更精彩的“龍”！再讀一遍這兩句話。四、作業(yè)回家把本次習作打在空間里發(fā)布，同學互評，也可以投稿?！督榻B我自己》學情分析學生在中年級已經(jīng)初步接觸并練習過寫人類的作文，有一定的寫作基礎(chǔ)，在本冊課本中又學習了《詹天佑》《窮人》等寫人類的課文，學習了以事寫人的寫作方法。在上一篇“點面結(jié)合”的習作練習和寫人類的課文中學習了外貌、動作、語言、心理等細節(jié)描寫。但是能否抓住人物特點進行細節(jié)描寫仍然是寫人類作文的一個難點，需要反復的、不同形式的指導。在指導學生寫作并評改之后，引導學生賞析，在賞析中學生會進一步學習抓住特點進行細節(jié)描寫的寫作方法?！督榻B我自己》效果分析《介紹我自己》這一節(jié)習作賞析課，我在瀏覽了學生的作品之后，找出了其中外貌描寫和心理描寫的精彩語段，引導學生深入賞析，因為這也是本次習作的重點和難點。學生在一個個精彩語段的賞析中，潛移默化地學會了抓住特點描寫人物的方法。為了引領(lǐng)部分悟性好的學生在這方面走得更遠，我選擇名著來引導幫助他們。名著的引入為習作賞析開辟了一個更大更廣的平臺，效果還是非常不錯的。習作賞析的目的就是讓學生在賞中悟，在賞中學。通過幾個精彩語段的賞析，學生很自然地學會了以外貌、心理等細節(jié)描寫去突出人物的性格特點。這樣的效果源自他們主動參與的興趣，因為賞的是自己的作品，是身邊同學的作品，所以學生學起來興趣盎然，并從中體會到了習作成功的快樂和自信。這樣我們的目的也就達到了。習作教學是語文教學的一個難點，而習作賞析就可以作為習作教學的一個突破口，我把它比作學生習作路上的“加油站”，能給學生加滿油、鼓足勁，讓他們在習作路上動力十足。我自己對這節(jié)課的效果還是比較滿意的，通過這節(jié)賞析課，學生進一步提高了通過細節(jié)描寫塑造人物形象的能力，同時體驗到了寫作的快樂，提高了寫作興趣，發(fā)掘到了自己的寫作潛力?！督榻B我自己》教材分析這是五年制小學語文五年級上冊第七單元的習作題目?！督榻B我自己》屬于一篇寫人作文，這類作文是小學生作文中常見的一種類型，因為屬于小學高年級，所以要求抓住人物的特點來寫，抓住人物的心理活動、外貌、語言、動作等細節(jié)來描寫，使人物形象自然生動，個性鮮明。本次習作的要求是：介紹自己的外貌、性格、愛好，介紹外貌特點時要抓住自己的特點，可大膽創(chuàng)新。通過寫“我”做的一件事，來表現(xiàn)“我”的性格特點，注意心理活動的描寫。記敘清楚，語句通順，感情真切，不少于400字。寫完后，自己多讀幾遍，能對不當之處進行修改，同學之間互相賞評本次習作的重點就是指導學生學習抓住人物特點，通過外貌、心理、語言、動作等細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的性格特點，這也是教學難點所在。為了解決這個難點，我擬設(shè)計習作指導課、習作評改課、習作賞析課三個課時，三個課時都是圍繞抓特點進行細節(jié)描寫這一重點展開的。本次主要展示的是習作賞析這一課時?！督榻B我自己》觀評記錄楊老師評課：《介紹我自己》這節(jié)習作賞析課抓住了本次習作訓練的重點“抓住特點進行細節(jié)描寫突出人物性格”。通過對學生作品中精彩語段的賞析，學生進一步學會了通過細節(jié)描寫塑造人物形象。在賞析中，老師引導學生聲情并茂地朗讀，小作者體驗了成功的快樂，其他學生也受到感染，產(chǎn)生向往；引導學生深入賞析其中的詞句，不知不覺中學生就學會了細節(jié)描寫。這節(jié)課真正實現(xiàn)了賞中導、賞中學的目的，是一節(jié)生動的習作賞析課。黨主任評課：聽了郭老師上《介紹我自己》習作賞析課，我對“習作可教”這個觀點，有了進一步的認識。所有的作后講評，都是下一次習作的作前指導，習作課，沒有必要很人為地分為‘作前指導’與‘作后講評’。這一節(jié)課，正是基于“作前指導和作后評講”一體化理念的嶄新實踐，她的關(guān)于習作賞析教學的獨特見解和成功實踐，使人有一種“撥開云霧見明月”之感。作文能教與否并不是關(guān)鍵，重要的是我們老師在習作教學中必定是要有所作為的——能教的要教，需練的要練，不能教卻最為重要的寫作靈性和膽性要我們老師花大力氣去“賞”。換個角度去說，“賞”才是\o"小學"小學生習作教學中不露痕跡的“教”，可謂“不教之教”。柳校長評課：日常的作文指導和作文批改，教師的氣力主要花在哪里？捫心自問：我們是否都側(cè)重“字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯和語言”？直覺告訴我們，這么多年來我們花大力氣抓住的，可能不是作文中最關(guān)鍵的因子，甚至可以說只是寫作的細微末節(jié)。一味地舍本逐末，也就難怪作文教學到了“教”與“不教”差別不大的尷尬境地。郭老師的習作賞評課，把習作教學的重點指向了習作教學的真正核心——激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信。興趣和自信，對于激發(fā)一個人的創(chuàng)造力的作用是無窮的。特別是小學階段的習作教學，我們更要把“賞”擺在第一位，“賞”出孩子的習作熱情，“賞”出孩子的寫作靈性，抓住了這一點，我們才抓住習作教學的根本所在?！督榻B我自己》評測練習練習一：給出《三國演義》《紅樓夢》中的幾段人物外貌描寫，請學生根據(jù)語段中人物特點猜出具體人物，體會名著中人物描寫的魅力。結(jié)果分析：大部分學生能根據(jù)外貌描寫準確猜出人物，可見：第一，學生的課外閱讀面是比較廣的；第二，學生能從具體語句中體會到人物的個性特征；第三，學生在課外閱讀名著的過程中也在潛移默化地學習描寫人物的方法。練習二：美讀自己作品中最精彩的一處細節(jié)描寫。結(jié)果分析：學生都能找到自己最滿意的一處細節(jié)描寫，或外貌、或心理，進行聲情并茂的朗讀。學生既體驗了寫作帶來的快樂，又提高了寫作自信?！督榻B我自己》課后反思我近年來致力于習作教學的研究，特別想解決的就是學生寫作難、不愛寫的問題。經(jīng)過一段時間的探索，我發(fā)現(xiàn)習作賞析課是最能激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作自信的一種課型?！督榻B我自己》這一節(jié)習作賞析課，我在瀏覽了學生的作品之后，找出了其中外貌描寫和心理描寫的精彩語段，引導學生深入賞析，因為這也是本次習作的重點和難點。學生在一個個精彩語段的賞析中，潛移默化地學會了抓住特點描寫人物的方法。為了引領(lǐng)部分悟性好的學生在這方面走得更遠，我選擇名著來引導幫助他們。名著的引入為習作賞析開辟了一個更大更廣的平臺，效果還是非常不錯的。習作賞析的目的就是讓學生在賞中悟，在賞中學。通過幾個精彩語段的賞析，學生很自然地學會了以外貌、心理等細節(jié)描寫去突出人物的性格特點。這樣的效果源自他們主動參與的興趣，因為賞的是自己的作品，是身邊同學的作品，所以學生學起來興趣盎然，并從中體會到了習作成功的快樂和自信。這樣我們的目的也就達到了。習作教學是語文教學的一個難點，而習作賞析就可以作為習作教學的一個突破口，我把它比作學生習作路上的“加油站”，能給學生加滿油、鼓足勁，讓他們在習作路上動力十足。習作賞析課的研究任重道遠，我會繼續(xù)努力?！督榻B我自己》課標分析《小學語文課程標準》中第三學段對習作的要求是這樣的：1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，