第一周教學(xué)反思-1

第一周教學(xué)反思語(yǔ)文第一周夏彩玲《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思夏彩玲星期五我執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課《但愿人長(zhǎng)久》?！兜溉碎L(zhǎng)久》敘述了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。文中的故事是詞意的具體展示，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境。對(duì)于本文的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會(huì)。一、鋪陳意象，進(jìn)入文境課始出示一幅幻燈片：圓圓的月亮高高高地掛的天空中，你聯(lián)想到什么？在遙遠(yuǎn)的古代，山重水隔，人們望著那一輪或圓，或缺的月亮，會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你會(huì)背誦哪些寫月亮的古詩(shī)詞？由此介紹蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）進(jìn)入文章學(xué)習(xí)。二、抓點(diǎn)悟情，傳遞閱讀策略文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí)，圍繞這三處情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、討論交流。學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對(duì)弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！币睬∏”磉_(dá)了蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)“形影不離”時(shí)，文中一句“他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍?！苯忉屃诉@個(gè)詞的意思，我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們?cè)谝黄疬€會(huì)干些什么呢？”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說(shuō)：“在一起吃月餅、賞月”，有的說(shuō)：“過(guò)年在一起包餃子，放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對(duì)詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，教學(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問(wèn)句：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”通過(guò)教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了討論，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也加深了對(duì)文本的體驗(yàn)。最后兩小節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。三、牽線品讀，開(kāi)闊視野語(yǔ)文第一周夏彩玲古往今來(lái)，很多文學(xué)家、詩(shī)人喜歡借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感，所以我在教學(xué)時(shí)，以月亮為線索，引導(dǎo)品讀感悟。教學(xué)開(kāi)始以中秋節(jié)導(dǎo)入，說(shuō)到中秋節(jié)，班上多數(shù)學(xué)生并不清楚，很多學(xué)生將他與重陽(yáng)節(jié)混淆，我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié)，重點(diǎn)突出了它是合家團(tuán)圓的象征，每逢中秋，人們常常望月思鄉(xiāng)，懷念親人，盼望親人團(tuán)聚。導(dǎo)入課題后我和學(xué)生共同欣賞了王菲的一曲《但愿人長(zhǎng)久》，優(yōu)美的旋律將學(xué)生的情感一下子調(diào)了上來(lái)。接下來(lái)，圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩(shī)句。第二自然段“這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。”一句，學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團(tuán)聚的時(shí)候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讀出對(duì)親人的思念之情，腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時(shí)的快樂(lè)情景。月光透過(guò)窗子把銀光灑到床前。此時(shí)的蘇軾看著月光，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了許多，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，最后一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！笔翘K軾熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩(shī)結(jié)束了文章的教學(xué)。四、巧設(shè)練筆，加深領(lǐng)悟課堂中學(xué)生想像比較豐富，課后我設(shè)計(jì)了個(gè)小練筆，讓學(xué)生繼續(xù)他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相會(huì)：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜？是悲嘆？請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫下來(lái)。讓孩子們把自己當(dāng)一回蘇轍，進(jìn)入角色之中，我想這也是課堂中的情感和語(yǔ)言的延續(xù)吧！第二篇：第一周周教學(xué)反思500字第一周周教學(xué)反思仲南中學(xué)：劉國(guó)信在學(xué)習(xí)平方根的概念時(shí)，對(duì)正數(shù)有兩個(gè)平方根學(xué)生不太容易接受，往往丟掉負(fù)的平方根，因?yàn)檫@與他們以前的經(jīng)驗(yàn)不符.對(duì)此，在平方根的引入時(shí)，可多提一些具體的問(wèn)題.如“9的算術(shù)平方根是3，也就是說(shuō)，3的平方是9.還有其他的數(shù)，它的平方也是9嗎？”等等，旨在引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生從具體的例子中抽象出初步的平方根的概念.再讓學(xué)生去討論：一個(gè)正數(shù)有幾個(gè)平方根？0有幾個(gè)平方根？負(fù)數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解平方根的概念，然后通過(guò)具體的求平方根的練習(xí)，鞏固新學(xué)的概念.類比是在兩類不同的事物之間進(jìn)行的對(duì)比，在找出若干相同或相似點(diǎn)之后，推測(cè)在這兩類事物的其他方面也可能存在相同或相似之處的一種思維方式．當(dāng)然，類比的結(jié)果是猜測(cè)的，不一定可靠，但它作為一種思考問(wèn)題的方法，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，可以溝通數(shù)學(xué)知識(shí)，可以解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，具有發(fā)現(xiàn)的功能，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神．因此，學(xué)習(xí)中要注意滲透這樣的思維方式，實(shí)際上，類比學(xué)習(xí)法讓學(xué)