《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《我們周圍的空氣》是教科版科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元中的第五課。本課共三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：我們知道的空氣、空氣存在嗎、比較空氣和水?？諝馐堑厍蛏系闹匾镔|(zhì)。由氮?dú)?、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質(zhì)組成部分。作為氣體的典型代表，空氣無(wú)氣味，無(wú)味道、透明，而且無(wú)固定形狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無(wú)法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀察，使學(xué)生對(duì)空氣的特征有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)液體和氣體特征的理解。學(xué)情分析“空氣”這是一個(gè)既熟悉又抽象的東西，它與我們兒童的生活息息相關(guān)，大概在幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)知道它了。然而，空氣是看不見(jiàn)又摸不著的，所以兒童常常忽略它的存在?？諝饩烤故且环N什么樣的物體呢？這種物體有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題仍充滿著好奇。但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確的進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸放開(kāi)，先大膽猜測(cè)空氣的存在再動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)課能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后思考著去進(jìn)行親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)正確的探究方法，通過(guò)先動(dòng)腦筋想再動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，多方位強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空氣存在的體驗(yàn)與感悟，增進(jìn)對(duì)空氣存在的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。證明了空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過(guò)程與方法：對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來(lái)加以證明。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作與合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的描述。評(píng)價(jià)任務(wù)1.了解空氣的知識(shí)并完成氣泡圖。2.想辦法證明空氣的存在。3.比較空氣和水，完成維恩圖。教學(xué)準(zhǔn)備給每組準(zhǔn)備：2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1根香、1個(gè)打火機(jī)、1個(gè)吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前，咱們先來(lái)做一個(gè)“閉眼游戲”好嗎？請(qǐng)同學(xué)樣緩慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想象。2.用多媒體或MP3播放器播放班德瑞音樂(lè)《清晨》。師用語(yǔ)言幫助學(xué)生想象：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有自由流淌的風(fēng)，穿過(guò)濃密樹(shù)葉的會(huì)跳舞的陽(yáng)光，歡快清脆的鳥(niǎo)叫聲。多么美妙的早晨，我們?nèi)滩蛔∩钌畹匚艘豢跉?，做一個(gè)深呼吸……3.睜開(kāi)又眼，談?wù)劯惺堋Ｖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)吸進(jìn)了什么。方案A：如果學(xué)生能回答出“空氣”，則順利地引出課題。方案B：如果學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，師可引導(dǎo)：是不是感覺(jué)有一股氣從鼻子吸入，科學(xué)上把這種氣叫做“空氣”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——我們周圍的空氣。二、我們知道的空氣1.關(guān)于空氣，我們還知道什么？請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫(xiě)到課本75頁(yè)氣泡圖中。（如果學(xué)生感覺(jué)有困難，可引導(dǎo)啟發(fā)：我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周圍，你可以運(yùn)用你的各種感官來(lái)感受一下空氣是什么樣的。再想想，除了在教室里，你還在哪里也感受到了空氣。沒(méi)有空氣，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子……）2.交流，師幫助整理，形成班級(jí)的大氣泡圖。學(xué)生說(shuō)，教師運(yùn)用實(shí)物投影或小黑板整理歸納。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察氣泡之間的聯(lián)系。（2）讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？三、空氣存在嗎1.師：通過(guò)剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周圍充滿了空氣，但是口說(shuō)無(wú)憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？2.師：可以利用你們帶來(lái)的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。（1）老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個(gè)裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。（2）請(qǐng)大家四人一小組分組討論證實(shí)空氣存在的方法，每人選擇自己方法向另外三人證明空氣確實(shí)存在，組員認(rèn)真聽(tīng)講解，請(qǐng)注意記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。3.匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，說(shuō)明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。（適時(shí)滲透“有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，并請(qǐng)學(xué)生試著舉例。）四、比較空氣和水1.師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（1）回顧水的特點(diǎn)；（2）相同的地方；（3）比較不同。2.全班匯報(bào)交流結(jié)果，教師利用課件或小黑板出示維恩圖，與學(xué)生交流。3.探究空氣比水輕。（1）師：空氣和水，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣證明的？（2）請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，其他組員認(rèn)真觀察。（對(duì)于感覺(jué)有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。）4.空氣的流動(dòng)。（1）師：水能流動(dòng)，空氣能流動(dòng)嗎？你是怎么知道的？（教師可在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí)，悄悄把花露水灑到講臺(tái)桌下，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。還可請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)吹泡泡，讓大家通過(guò)觀察泡泡的流動(dòng)，感受想象空氣的流動(dòng)。）（2）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)風(fēng)。（3）思考：我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動(dòng)？五、總結(jié)與延伸1.回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎。2.還有哪些問(wèn)題值得我們?cè)偃ヌ骄?？教學(xué)反思本節(jié)課共有三個(gè)大環(huán)節(jié)：1.讓學(xué)生談以前對(duì)于空氣的認(rèn)識(shí)和了解，完成氣泡圖的填寫(xiě)；2.學(xué)生想出多種證據(jù)證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中；3.空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫(xiě)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)和了解時(shí)，由于我給的時(shí)間少，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)了解不夠，本來(lái)以為學(xué)生能夠填寫(xiě)出來(lái)，結(jié)果匯報(bào)時(shí)學(xué)生都不愿意舉手，對(duì)于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動(dòng)植物的關(guān)系等幾個(gè)地方填寫(xiě)出來(lái)后，其他的兩個(gè)空填不出來(lái)，在這里我應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果太不沉著，缺乏隨機(jī)處理課堂的靈活性，把這個(gè)氣泡圖空著就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉空氣進(jìn)而證明空氣存在，這個(gè)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生知道證據(jù)可以是感覺(jué)到的，也可以是看到的，我特意為他們準(zhǔn)備了很多材料，想幫著他們完成，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生充分動(dòng)手了，但是我的目標(biāo)指向不明確，致使這個(gè)環(huán)節(jié)的有效