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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步電子教案五篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1《山雨》教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字、新詞;有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容,理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。過(guò)程與方法:領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn):有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容,感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、談話引入,揭示課題1、上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!2、揭示課題《山雨》,帶著各自不同的感受齊讀課題。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)《山雨》這篇散文,是按________、________、________的順序來(lái)寫(xiě)的,作者通過(guò)合理而新奇的和,并運(yùn)用一()歌謠一()巖石一()樹(shù)葉一()音符三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo):1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞,采用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。2、有感情的反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情。四、初讀課文,理清文脈自學(xué)指導(dǎo)(一)請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞,采用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來(lái),多讀幾遍,并將課文讀通讀順。學(xué)生匯報(bào)交流:1、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。2、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。教師板書(shū):雨起、雨中、雨后五、學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”自學(xué)指導(dǎo)(二)看,山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段,山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?學(xué)生匯報(bào)交流:練習(xí)說(shuō)話,朗讀品評(píng):來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來(lái)了。⑴自由讀這句話,感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。六、學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽(tīng),你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么?2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū),輕聲地讀,體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語(yǔ),將它們劃下來(lái)。4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀:⑴像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……①體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。⑵雨聲里,山中的每捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。①讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?②雨絲是飄飄灑灑的,還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng),用心靈去感受。教師配樂(lè)范讀。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2《三黑和土地》教學(xué)目標(biāo):1、朗讀詩(shī)歌,在朗讀中品味詩(shī)歌直白質(zhì)樸的語(yǔ)言特色。2、理清思路,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。3、體會(huì)農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。4、結(jié)合生活實(shí)際想一想自己對(duì)腳下的土地的感受。教學(xué)重點(diǎn):品味詩(shī)歌直白質(zhì)樸的語(yǔ)言特色,體會(huì)詩(shī)歌巧用比喻的修辭手法和對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)展現(xiàn)人物的喜悅心情的寫(xiě)作特色。教學(xué)難點(diǎn):感受三黑這個(gè)典型的淳樸的農(nóng)民形象,體會(huì)他對(duì)土地的熱愛(ài)之情和真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、激趣導(dǎo)入,揭示課題1、談話激趣,引入文本。導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們腳下的這片土地是我們出生、成長(zhǎng)的地方,它無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的一通過(guò)辛勤的勞動(dòng)過(guò)上了幸福美好的生活。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《三黑和土地》(教師板書(shū)),感受翻身做主人的農(nóng)民對(duì)土地的情思。2、出示課題,引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。明確:詩(shī)歌以“三黑和土地”為題,交代了寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作內(nèi)容。“三黑”是主人公,“土地”是三黑賴(lài)以生存的支柱;這首詩(shī)主要寫(xiě)了三黑和土地的關(guān)系,展現(xiàn)了三黑對(duì)自己腳下的土地的情感。二、初讀課文,了解學(xué)情1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)歌讀通順。2、指名學(xué)生朗讀自己印象深刻的內(nèi)容,教師隨機(jī)糾正字音。3、教師出示課件,介紹作者及文章的相關(guān)背景知識(shí)。蘇金傘(1906—1997)原名蘇鶴田,河南睢縣人,是中國(guó)“五四”以來(lái)最杰出的詩(shī)人之一。1946年,《大公報(bào)》介紹蘇金傘時(shí)說(shuō):“他的詩(shī)諷刺深刻得體,當(dāng)世無(wú)第二人”。蘇金傘于1932年開(kāi)始發(fā)表作品,代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥(niǎo)》等。寫(xiě)作背景蘇金傘從小生長(zhǎng)在農(nóng)村,能深刻體會(huì)到農(nóng)民對(duì)土地的摯愛(ài),作為中國(guó)鄉(xiāng)土詩(shī)派的喜悅心情。4、在了解寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上朗讀課文,讀出情感。提示:邊朗讀邊想象作者所描繪的畫(huà)面,感受三黑對(duì)土地的熱愛(ài)之情,體會(huì)他獲得土地后的喜悅心情,暢想他對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬??梢宰x給同桌聽(tīng),兩人互相評(píng)價(jià)。5、理清思路,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。思考:這首詩(shī)主要寫(xiě)了一件什么事?詩(shī)歌可以分為幾部分?請(qǐng)給每部分概括一個(gè)小標(biāo)題。(這首詩(shī)主要寫(xiě)了三黑分到了土地,他的生活和心理都發(fā)生了改變。詩(shī)歌表現(xiàn)了以三黑了他們對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。)◆結(jié)構(gòu)梳理:第一部分(第1—3節(jié)):寫(xiě)農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。第二部分(第4—8節(jié)):寫(xiě)三黑翻地耙地,同時(shí)欣賞著自己的土地和勞作。第三部分(第9—12節(jié)):以蟈蟈兒為線索,把三黑小時(shí)候和現(xiàn)在的生活、心情進(jìn)行了對(duì)第四部分(第13—14節(jié)):寫(xiě)三黑的打算。第五部分(第15節(jié)):收束全詩(shī),點(diǎn)明中心——翻身的人兒心里真甜。小標(biāo)題示例:獲得土地,異常歡喜;翻地耙地,愉快勞作;今昔對(duì)比,變化巨大;熱愛(ài)土地,憧憬未來(lái);翻身做主,心情甜蜜。三、研讀課文,重點(diǎn)探究1、師生共學(xué)詩(shī)歌第一部分,感知農(nóng)民與土地的關(guān)系。(1)學(xué)生快速默讀詩(shī)歌第1—3節(jié),思考:哪節(jié)詩(shī)清楚地告訴我們農(nóng)民與土地的關(guān)系?(第1節(jié)詩(shī)。)(2)師生共同品讀第1節(jié)詩(shī)。①理解“農(nóng)民一有了土地,就把整個(gè)生命投入了土地”的含義。預(yù)設(shè):這是詩(shī)歌的首句,具體闡述了農(nóng)民和土地的關(guān)系。這里的“有了土地”具有深層有了屬于自己的土地。這和以前向地主租地當(dāng)?shù)钁?hù),雖然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和農(nóng)民靠出賣(mài)勞動(dòng)力給地主當(dāng)雇農(nóng),地主說(shuō)“這塊地歸你種吧”,這樣也算是“有了土地”不同。現(xiàn)在,農(nóng)民真正做了土地的主人,想在土地上種點(diǎn)啥就種啥,想怎么在土地上勞作就怎么勞作,所以他們“就把整個(gè)生命投入了土地”,期盼著土地能給他們帶來(lái)幸福的生活。②你從第1節(jié)詩(shī)中的“一……就”中體會(huì)到了什么?(這里運(yùn)用“一……就”這組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞生動(dòng)地表現(xiàn)出了農(nóng)民對(duì)土地的依賴(lài)、渴望,反映了他們得到土地后激動(dòng)、興奮的心情。)(3)學(xué)生反復(fù)品讀第2、3節(jié)詩(shī),感受農(nóng)民有了土地后的歡喜心情。①多種形式讀,讀中感悟。如:分組朗讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)朗讀等。②賞析這兩節(jié)詩(shī)。預(yù)設(shè):這兩節(jié)詩(shī)描繪的是農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這兩節(jié)詩(shī)都用“恨不得”開(kāi)頭,起到重復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用,將農(nóng)民急切地想到土地上勞作的心情生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”,又“恨不得自己變成一粒種子,躺在土里試一試”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農(nóng)民的希望,他們愛(ài)土地?zé)o非是為了莊稼,所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖,合適不合適”?!皣L”是味覺(jué),“躺在土里試一試”是觸覺(jué),比較空說(shuō)“想知道好到什么程度”不同,真實(shí)多了,情感也豐富多了。總之,詩(shī)人用這兩節(jié)詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民愛(ài)土地、愛(ài)莊稼的情感,也表現(xiàn)出他們獲得土地后的歡喜心情。③有人說(shuō)詩(shī)歌的前三節(jié)并不是寫(xiě)三黑的,所以是多余的。你贊同這個(gè)說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。(我不贊同這個(gè)說(shuō)法,詩(shī)歌的前三節(jié)并不是多余的。這三節(jié)詩(shī)總說(shuō)農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這是詩(shī)歌創(chuàng)作的大背景,三黑正是這許許多多普通農(nóng)民中的一員,他此時(shí)的心情和其他農(nóng)民是一樣的。這為下文具體寫(xiě)三黑的表現(xiàn)和心理打下了基礎(chǔ)。)2、小組合作學(xué)習(xí)課文第二部分,感受三黑對(duì)待土地和勞作的態(tài)度。過(guò)渡:農(nóng)民真正擁有了土地后該是多么歡喜啊!他們恨不得時(shí)時(shí)刻刻與土地待在一起,精心侍弄著土地上的莊稼???,“三黑就是這樣地翻著土地”,同時(shí)欣賞自己的土地和勞(1)讀一讀,想一想,理解句子,在小組交流。①地翻好,又耙了幾遍,/耙得又平又順溜,/看起來(lái)/好像婦女們剛梳的頭。(這句詩(shī)運(yùn)用比喻的修辭手法,把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”,一方面形象地表現(xiàn)出三黑把地耙得又光又順,表明他現(xiàn)在的勞作很認(rèn)真;另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作,他此刻心里是得意的。)②這么松散的地,/簡(jiǎn)直是一張軟床,/叫人想在上面打滾,/想在上面躺一躺。(三黑繼續(xù)欣賞剛耙的土地,深深地陶醉其中。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,把土地比作軟床,形象地表現(xiàn)出了土地的珍貴,也從側(cè)面表現(xiàn)出三黑內(nèi)心的喜悅。)③這么好的床,/麥籽兒躺下去挺舒服,/就想發(fā)芽,/趕緊鉆出來(lái)吸些雨露。(三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴,他如此認(rèn)真地對(duì)待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長(zhǎng)。)(2)教師解決學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難。①第4節(jié)詩(shī)中的“就是這樣”在文中具體指什么?明確:“就是這樣”指的是詩(shī)歌前三節(jié)講述的內(nèi)容,即農(nóng)民對(duì)這片土地有著深厚的感情,他們摯愛(ài)著這片土地,對(duì)這片土地滿(mǎn)懷希望。②三黑是怎樣對(duì)待自己的土地的?你從中感受到了什么?明確:三黑把“每一寸土都給翻起,每一塊土疙瘩都給細(xì)細(xì)打碎”“地翻好,又耙了幾認(rèn)真、更積極了。3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三部分,感受三黑現(xiàn)在與以往的不同。過(guò)渡:當(dāng)三黑真正擁有了土地之后,他的心里樂(lè)開(kāi)了花,他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當(dāng)他看到地里的莊稼茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候,他的心里是怎么想的呢?學(xué)生朗讀第9—12節(jié)詩(shī),教師課件出示問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考。①找出文中的一個(gè)比喻句,指出本體和喻體,體會(huì)其表達(dá)效果。②找出文中描寫(xiě)三黑過(guò)去和現(xiàn)在不同的生活和心理的句子,比較閱讀,說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。問(wèn)題一預(yù)設(shè):比喻句——看見(jiàn)自己種的蕎麥已經(jīng)開(kāi)花,白霎霎的像一片雪。賞析:這個(gè)比喻句中,本體是蕎麥花,喻體是白霎霎的一片雪。作者運(yùn)用這個(gè)比喻句一方面形象地寫(xiě)出了蕎麥花的顏色和形態(tài),容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想;另一方面生動(dòng)地表現(xiàn)出了地里問(wèn)題二預(yù)設(shè):詩(shī)歌的第10—12節(jié)以蟈蟈兒為線索,把三黑小時(shí)候和現(xiàn)在的生活、心理么。學(xué)生發(fā)言示例:三黑小時(shí)候喜歡蟈蟈兒,但是由于貧苦農(nóng)家的孩子沒(méi)有地位,到地里抓蟈蟈兒后會(huì)被爹的生活自由了,農(nóng)民與農(nóng)民之間相互關(guān)愛(ài),他們的心情是相通的。4、學(xué)生自學(xué)第四、五部分,升華情感。過(guò)渡:三黑有了自己的土地,翻身做了主人,他的心情多么歡快啊!有了土地后的三黑又有啥打算呢?請(qǐng)同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的方法自學(xué)最后兩部分。(1)學(xué)生朗讀第13—14節(jié)詩(shī),思考并解答下列問(wèn)題。①三黑有什么打算?(第13節(jié)詩(shī)講了三黑的第一個(gè)打算:跟人合伙,種好莊稼,收獲更多。第14節(jié)詩(shī)講了三黑的第二個(gè)打算:買(mǎi)毛驢、送公糧,馱著老伴看閨女、上東莊。)②你從三黑的打算中感受到了什么?(從三黑的兩個(gè)打算中我們可以感受到擁有了屬于自己的土地后的農(nóng)民的生活更自由了;他們對(duì)生活的態(tài)度改變了,對(duì)勞作顯出了前所未有的積極性;他們因?yàn)樯罡淖兞?,思想也發(fā)生了變化,他們更愿意接受新鮮事物,更加積極地交公糧,也更加重視親情。)③試著分析三黑有這樣的打算的原因。(三黑的這種打算是農(nóng)村進(jìn)行土地革命以后出現(xiàn)的新情況,是農(nóng)民在實(shí)際生活中受到教育的緣故。)(2)學(xué)生朗讀第15節(jié)詩(shī),找出點(diǎn)明中心的詩(shī)句。(點(diǎn)明中心的詩(shī)句:翻身的人兒心里真甜。)(3)結(jié)合課文內(nèi)容,深入理解“翻身的人兒心里真甜”這句話。明確:“甜”是這首詩(shī)的中心,詩(shī)歌從頭到尾都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。詩(shī)歌第一部分總寫(xiě)農(nóng)民得到真正屬于自己的土地后異常喜悅的情景,所有農(nóng)民的心里都是甜的;第二部分具體描寫(xiě)了三黑的勞作比往常好,而且自己欣賞那個(gè)“好”,這也是甜的;第三部分運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法展現(xiàn)了今昔大不同,今勝于昔,這當(dāng)然也能讓人感覺(jué)到甜。第四部分寫(xiě)三黑的兩個(gè)打算,前途光明,怎能不讓人感覺(jué)到甜呢?詩(shī)歌的末尾則明明白白地寫(xiě)出了甜,不僅甜在三黑的心里,連地里的蟈蟈兒也因?yàn)樘鸾械酶鼩g了。(4)教師總結(jié),深化主題。小結(jié):土地對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)就是希望。當(dāng)?shù)玫秸嬲龑儆谧约旱哪且黄恋睾?,三黑做的是“?xì)細(xì)打碎”每一塊土疙瘩,眼見(jiàn)的是自己種的蕎麥開(kāi)出“白霎霎的像一片雪”的花,耳聽(tīng)的是蟈蟈兒鳴叫,心想的是“打完場(chǎng)趕著送公糧”。這所見(jiàn)所聞、所做所想,無(wú)不閃耀著“翻身人兒”的喜悅、對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。四、課堂回顧,交流收獲1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié):同學(xué)們,在這節(jié)課上,我們采用多種形式具體分析了課文內(nèi)容,真切地感受到三黑獲得土地后的喜悅心情和他對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬,同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)腳下的土地的熱愛(ài)之情。課堂學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3《只有一個(gè)地球》教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語(yǔ)。2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。3.結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理球生態(tài)環(huán)境的重要性。課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“瑩、裹、籃”等11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句初步感知課文主要內(nèi)容。3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗與渺小。教學(xué)難點(diǎn)1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。2.理清課文脈絡(luò),結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:一、激趣導(dǎo)入,揭示課題1.激趣談話,引入新課。導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人高樂(lè)將軍等都入選過(guò)。有一位中國(guó)人在1978年和1985年兩次入選,他就是我們改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是,1988年《時(shí)代周刊》卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布,幾乎所有人都大吃一驚,你們想知道是誰(shuí)嗎?(課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》的封皮。)對(duì),就是瀕危的地球。想知道為什么嗎?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文。(同時(shí)板書(shū)。)2.出示課題,理解課題。思考:我們還可以把地球稱(chēng)為什么?(搖籃、水球、母親、家園……)過(guò)渡:地球,母親!這是多么親切的稱(chēng)呼啊!就像親生母親對(duì)我們來(lái)說(shuō)都只有一個(gè)一樣,寶貴的地球?qū)ξ覀儊?lái)說(shuō)也只有一個(gè)。那么,地球這位“母親”給予了我們什么?她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)1.學(xué)生自由朗讀課文,畫(huà)出生字新詞。2.教師檢查生字、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。同桌間互查,小組輪讀。(1)出示生字,學(xué)生交流讀音,教師正音?,摗⒐?、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹過(guò)渡:在這些生字中,你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒一下同學(xué)們?(學(xué)生自由發(fā)言。)預(yù)設(shè):“瑩”是后鼻音;“資”是平舌音;“籃”和“濫”是邊音?!艾摗钡淖詈笠还P是點(diǎn),不要寫(xiě)漏;“睹”意為“看”,和眼睛有關(guān),是“目”字旁,不要寫(xiě)成“日”字旁。(2)出示詞語(yǔ)卡,學(xué)生朗讀。晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無(wú)私、礦產(chǎn)、節(jié)制開(kāi)采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破碎、子孫三、再讀課文,整體感知1.帶著問(wèn)題自讀課文:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的?自讀提示:(1)抓住關(guān)鍵句來(lái)理解。在說(shuō)明文中往往有一些說(shuō)明主要內(nèi)容的句子,它們多位于一段文字的開(kāi)頭或結(jié)尾處。(2)組成四人學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)交流答案。2.全班合作解疑。明確:文章主要是從四個(gè)方面來(lái)介紹地球的:?地球的美麗——“這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親?!?地球的渺小——“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的?!?地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的?!?地球是的,人類(lèi)目前無(wú)法移居到其他星球——“只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無(wú)去處?!鳖A(yù)設(shè):如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò),可進(jìn)一步提問(wèn):文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了,你能找到這句話嗎?(“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”)這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句,在此可以提一提,讓學(xué)生有初步的印象。3.感受地球的美麗與渺小。過(guò)渡:“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么,宇航員看到的地球是什么樣子的呢?宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片,我們來(lái)看一看。(1)幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片,學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。預(yù)設(shè):晶瑩的球體;藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò);周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。語(yǔ)言比較生動(dòng)形象,常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。(2)理解句子:地球,這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可明確:這是作者對(duì)地球的贊美,突出表現(xiàn)了地球的可愛(ài)與美麗,體現(xiàn)了作者對(duì)地球的喜明了地球與人類(lèi)及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。(3)結(jié)合舊知,閱讀第2自然段,體會(huì)地球的“渺小”。過(guò)渡:在教材第10課《宇宙生命之謎》中,有一段文字顯示了地球之小,同學(xué)們還記得嗎?(課件出示相關(guān)段落。)請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀,再結(jié)合本課第2自然段,說(shuō)說(shuō)地球的“小”。從理論上說(shuō),宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星,而太陽(yáng)系只是銀河系中一樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少,其中肯定有與地球類(lèi)似的行星?!队钪嫔i》(4)出示例句,學(xué)生指出說(shuō)明方法。①在群星璀璨的宇宙中,地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。(列數(shù)字)②同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。(作比較)預(yù)設(shè):學(xué)生在前面曾學(xué)過(guò)兩篇說(shuō)明文,所以說(shuō)明方法在此可不作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了。但可以簡(jiǎn)單地考查一下,加以鞏固。4.概括大意,初解課題。(1)學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。(2)聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)地球”?(3)師生合作,概括課文內(nèi)容。小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了它的外觀(美麗壯觀),但同茫茫宇宙相比又顯得非常(渺小)。它所擁有的自然資源是(有限的),如果它被破壞,人類(lèi)根本(無(wú)法移居到別的星球)。正是基于這些認(rèn)識(shí),作者在文章中向人類(lèi)發(fā)出了呼吁(我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境)。四、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀,感受地球面臨的巨大危機(jī)。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。2.結(jié)合語(yǔ)句感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程:一、溫故知新,導(dǎo)入新課1.提出問(wèn)題,復(fù)習(xí)檢查。教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹這些知識(shí)的呢?(生回答:用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。)相信同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B事物的時(shí)候,能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。2.引入新課。(1)過(guò)渡:課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見(jiàn)到的地球,我們也看感受嗎?預(yù)設(shè):指名學(xué)生回答,答案可以是多樣化的:地球真美啊!地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……(2)設(shè)疑:宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆,大家能把宇航員的感嘆找出來(lái)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀第8自然段。)指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀呢?(討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注:自豪而又擔(dān)憂。)(3)質(zhì)疑:地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎?宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎?過(guò)渡:同學(xué)們,要真正理解宇航員的感嘆,理解他的自豪和擔(dān)憂,我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下二、研讀課文,重點(diǎn)探究1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛(ài)”,從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。學(xué)生自讀課文第3—4自然段,思考問(wèn)題:(1)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類(lèi)?(討論交流后板書(shū):自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物)(2)文中哪句話生動(dòng)地寫(xiě)出了地球的慷慨無(wú)私?(“地球是無(wú)私的,它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源?!边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,“無(wú)私、慷慨”都是人具有的品格。)(3)自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎?課文在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?的,有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說(shuō)明方法。)小結(jié):地球?yàn)槿祟?lèi)提供了水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源,它是多么無(wú)私啊!從中大家感受到了什么呢?(學(xué)生交流,如:地球真是太可愛(ài)了。)(1)提問(wèn):課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞?找出相關(guān)語(yǔ)句。預(yù)設(shè):提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源,而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源,所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來(lái)寫(xiě)的。(2)學(xué)生交流關(guān)鍵字詞,感受人類(lèi)對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后果。預(yù)設(shè):不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。(3)教師引入其他資料,或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料,感受地球所承載的重負(fù)與壓力。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“地球生態(tài)超載日”嗎?“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會(huì)(WWF)的合作生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求(支出)和地球的生態(tài)承載力(收入)兩者之間的差值。在1961年,人類(lèi)一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源,大多數(shù)國(guó)家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長(zhǎng)。自20世紀(jì)70年代初以來(lái),人類(lèi)對(duì)地球資源的需求超過(guò)了地球資源再生的能力,這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起,人類(lèi)對(duì)自然的索取開(kāi)始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日,2003年提前到了9月20日。2013年的地球生態(tài)超載日為8月20日,意味著在8月20日人類(lèi)用完了地球本年度的可再生資源,剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段,在生態(tài)赤字的狀態(tài)下,人類(lèi)將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。2015年8月12日是地球生態(tài)超載日:在這一刻,人類(lèi)對(duì)自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。2023年的地球生態(tài)超載日為8月8日,比2015年提前5天,這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里,人類(lèi)將背上更加沉重的生態(tài)欠債,更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。2023年的地球生態(tài)超載日為8月1日,212天就用完了2023年的份額。2012年的《地球生命力報(bào)告》顯示,人類(lèi)每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源,并且到2050年之前將達(dá)到2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)始退化并可能崩潰之前,生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。3.從“目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。過(guò)渡:既然地球上的資源是有限的,地球是非常容易破碎的,那么我們能不能離開(kāi)地球,去別的星球上生活呢?(1)學(xué)生自讀第5—7自然段,討論“人類(lèi)為什么不能移居到別的星球”。預(yù)設(shè):在第10課《宇宙生命之謎》中,學(xué)生已了解到人類(lèi)目前還無(wú)法移居到別的星球上,也掌握了相關(guān)知識(shí),這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下,加深認(rèn)識(shí)。(2)結(jié)合相關(guān)句子,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。明確:這句話引用了科學(xué)家的研究成果。“四十萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍很大,大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)。“至少”一詞則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“四十萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說(shuō)明了距離遙遠(yuǎn),從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。既易于理解,又讓人信服。4.再次體會(huì)課題的深意,提升情感。過(guò)渡:由我們剛才的討論來(lái)看,宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?(板書(shū):精心保護(hù)。)這是因?yàn)檫@個(gè)美麗可愛(ài)、為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話,體會(huì)地球的美麗與脆弱,感受地球的珍貴。(1)結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!預(yù)設(shè):課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解。明確:這句話引用了宇航員的感嘆,既與前文照應(yīng),又簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特兩重性:它既有可愛(ài)的一面,又有容易破碎的一面,提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源,可愛(ài)的地球就可能“破碎”,所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段,深入體會(huì)課題的含義。過(guò)渡:同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球母親正在遭受著無(wú)情地破壞,她(生讀)小結(jié):善待地球,這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球,人類(lèi)只有一個(gè)家園。的地球嗎?讓我們一起行動(dòng)起來(lái),共同保護(hù)我們的地球母親!三、拓展閱讀,讀寫(xiě)結(jié)合1.課件出示文段,學(xué)生自讀。過(guò)渡:寫(xiě)了《花之歌》的詩(shī)人紀(jì)伯倫還曾寫(xiě)過(guò)一篇的文章《田野中的哭聲》,訴說(shuō)了田東方欲曉,我坐在田野里,同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時(shí)刻,我在的美。這時(shí),一陣陣風(fēng)從樹(shù)叢中徐徐而來(lái),像一個(gè)貧苦無(wú)靠的孤兒在嘆息。我問(wèn)道:“輕柔的微風(fēng)啊!你為什么嘆息?”它答道:“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里,可在城里,我純潔的軀體沾滿(mǎn)了病菌,到處都是有毒的氣息。因此,我才這樣傷心?!蔽一仨蛉f(wàn)紫千紅的花兒望去,只見(jiàn)它們簌簌滴下的不是露珠,而是淚水。我問(wèn)道:“美麗的花兒呀,你們?yōu)槭裁匆?”花兒抬起她那俏麗的臉,說(shuō):“我們哭,是因?yàn)槿藗兾覀冸x開(kāi)故土——田野,我們?cè)跄懿豢奁?”過(guò)了一會(huì)兒,我聽(tīng)到溪水在號(hào)哭,于是我問(wèn)道:“甘美的溪水呀,你為什么哭泣?”他垢。不久,我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭?”隨后,我側(cè)耳傾聽(tīng),又聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在唱著傷心的歌,我就問(wèn)道:“漂亮的鳥(niǎo)兒啊!你們?cè)跒檎l(shuí)悲傷?”鳥(niǎo)兒說(shuō):“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們?cè)谙嗷ピE別,誰(shuí)都不知道誰(shuí)會(huì)幸免于難。我們走到哪里,死神就跟隨到哪里。我們?cè)跄懿槐瘋?”旭日從山后冉冉升起,為樹(shù)叢戴上了一頂頂金冠,我不由得想:“人類(lèi)為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢?”2.閱讀與交流。(1)詩(shī)人聽(tīng)到了哪些哭聲?(微風(fēng)、花兒、溪水和鳥(niǎo)兒的哭聲。)(2)詩(shī)人真的聽(tīng)到了這些哭聲嗎?他是想表達(dá)什么?(沒(méi)有。詩(shī)人假借自然界中的哭聲,對(duì)人類(lèi)破壞自然的行為發(fā)起了控訴。)(3)你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?你想對(duì)大自然或地球母親說(shuō)些什么?想一想,再寫(xiě)下來(lái)。(4)指名讀話,集體評(píng)議。四、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升1.選擇作業(yè),課堂延伸。(1)畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà),配上一句環(huán)保宣傳語(yǔ)。(2)假如你是一朵花,或一棵樹(shù),或一塊煤……,你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么?(3)搜集一首贊美大自然的詩(shī)歌,讀出情感。2.摘抄文中自己喜歡的句子,豐富積累。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4《只有一個(gè)地球》教學(xué)目標(biāo):1.能正確工整地書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字,理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文主要內(nèi)容,說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義,認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。教學(xué)重點(diǎn):把握課文主要內(nèi)容,了解課文的說(shuō)明方法,體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”,從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。第一課時(shí):教學(xué)目標(biāo)1.通讀課文,了解課文內(nèi)容。2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。教具準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程:一、出示圖片,導(dǎo)入新課1.宇航員拍攝的地球圖片學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解,同桌間相互交流。2.引入新課,板書(shū)課題,(板書(shū):只有一個(gè)地球)齊讀課題。3.釋題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)用自己喜歡的方式讀課文,了解課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容?有哪些讓你感觸最深?是什么感觸?為什么有這樣的感觸?(2)用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。二、初讀課文、讀后交流1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫(huà)出來(lái)。2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,注意課文寫(xiě)了地球哪些方面的內(nèi)容?運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法與修辭手法?3.全班交流(圍繞課文寫(xiě)地球哪些方面內(nèi)容,交流感受、說(shuō)明方法、修辭手法),老師根去,精心保護(hù)4.小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的,文章先講了地球的美麗與可類(lèi)將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。三、再讀課文,把握內(nèi)容1.根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。2.學(xué)生概括內(nèi)容后,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。四、朗讀課文,互相評(píng)價(jià)1.想一想,應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?2.讀給同桌聽(tīng),然后相互評(píng)價(jià)。3.指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng),師生評(píng)價(jià)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。2.抓重點(diǎn)詞句,深入研讀課文。教具準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程:一、齊讀詩(shī)歌,導(dǎo)入新課1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選),讀后談自己的感受。2.教師總結(jié),導(dǎo)入新課:那是一種心理的糾結(jié),那是對(duì)人類(lèi)愚昧無(wú)知的感嘆,那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空,也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!)二、圍繞感嘆,研讀課文1.地球的“美麗壯觀,和藹可親”(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。學(xué)生齊讀:“地球,這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。”(2)聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。補(bǔ)充資料:溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞,以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞,紫外線便會(huì)增強(qiáng),則全球氣候會(huì)變暖,人類(lèi)生命健康堪憂。)2.地球的“渺小”(1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟。(“宇宙”與“扁舟”對(duì)比,想象出地球的渺小。)(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。半徑:約六千四百千米表面積:大約5.1億平方公里世界人口:截止到2013年1月4日,全世界有70.57億人陸地面積:1.49億平方千米可供人類(lèi)居住:約0.8億平方公里3.地球“自然資源有限”(1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。(2)聯(lián)系實(shí)際,人類(lèi)不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn),必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”(1)人類(lèi)生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類(lèi)服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”,讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”,讀出這句話的言外之意。(2)人類(lèi)隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象,體會(huì)地球“太容易破碎了”。污水排放,亂砍濫伐,捕殺野生動(dòng)物,廢氣排放,濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想,想到不堪的后果。三、層層深入,得出結(jié)論1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類(lèi)要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象,假如有移民基地,人們都去居住也是不可能的事情,進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)2.展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人類(lèi)別無(wú)去處的結(jié)果?3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法,列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。四、書(shū)寫(xiě)字詞,拓展練習(xí)1.正確工整地抄寫(xiě)課后11個(gè)生字,15個(gè)詞語(yǔ)。晶瑩、遙望、恩賜、慷慨、毀壞、目睹、交錯(cuò)、貢獻(xiàn)、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5《盼》教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。3.了解作者是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。教學(xué)重點(diǎn):默讀課文,知道課文寫(xiě)了哪些事例。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心思想。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。教具準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程:一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出謎底?!耙患』ㄒ拢媸呛孟∑?。太陽(yáng)出來(lái)不能穿,下雨穿上最神氣?!?雨衣)2.雨衣圖片教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情?把你盼什么,愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書(shū):16.盼)3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席,1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng),丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)1.認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo):(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。喧鬧:喧嘩熱鬧。理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說(shuō)話十分有氣勢(shì)。小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子,現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。三、理清段落,概括大意1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(全篇課衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。)圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。3.給課文劃分段落,概括段落大意。第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。第二部分(第3自然段):寫(xiě)盼望下雨。第三部分(第4—17自然段):寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。第四部分(第18—21自然段):寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。四、朗讀課文,體會(huì)心理1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分,體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)

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