發(fā)動機電子控制系統(tǒng)的檢測診斷(一)講解課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思發(fā)動機電子控制系統(tǒng)的檢測診斷(一)講解發(fā)動機電子控制系統(tǒng)的檢測診斷(一)講解6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思發(fā)動機電子控制系統(tǒng)的檢測診斷(一)講解汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷程序Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL發(fā)動機微機控制系統(tǒng)故障的檢測診斷程序如圖所示直死檢查:松查電統(tǒng)各P伴是否齊全和有無西;線瑞連綏瓦共否松、薇;線棲呈抗卡有無意、￠或▲枚玄;主妥枚穿發(fā)力比舉火正舊,霄飩壓,進氣哲空匣氣排放排氣背壓以及燃治系壓力等師自珍斷總空1用八工力頭戒忙州議讀從碼列用故摩代碼前定故診新方祛達行粒聞診斷利用萬用效資按方陸詳定障部拉側果辨定發(fā)動機電了控二護階郎作業(yè)項目進打二極,作業(yè)罔共電子控制樂筆陽的者測論樂強FEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一般來說，初二是一個兩極分化的時期。這種情況的出現(xiàn)，側面說明教學由主動開始向被動轉化，嚴重時，就會影響整個教學計劃的實施。初中學生的兩極分化現(xiàn)象是一個老生常談的話題，同時又是一項非常艱難的工作。自從教授《牛津初中英語》以來，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學的學生在學習英語方面的兩極分化的時間已經(jīng)提前至初一后半學期。一、農(nóng)村中學英語學習兩極分化的根本原因1.教材自身的原因。《牛津初中英語》采用板塊設計，按照任務型教學的原則設計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學生在不同的板塊，通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務，內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學生生活實際，完全符合學生的認知規(guī)律。但是新課程標準對于詞匯的要求更高了，教材是為小學3年級開始學習英語的學生編寫的，課本后面的生詞表也是按照此類學生的詞匯基礎編寫的，詞匯量偏大，而農(nóng)村中學的初一學生一部分是小學5年級開始學的，所以學生的兩極分化也是由此開始的。2.學生自身特點的原因。由于社會上“潛”擇校的影響，一部分學習能力不錯的學生已經(jīng)流失到城市當中，因此農(nóng)村中學的初一學生的英語學習基礎基本是兩種情況：真正零起點的學生，沒有任何英語基礎；小學學過英語，但是沒有學好（特別是外來務工子女）。所以學生的水平總體較低，這給教學帶來了很大的困難。通過問卷調查，我發(fā)現(xiàn)他們中很多人原本對英語學習的重視程度不是很高，甚至流行這樣一種說法：要學什么英語，將來我去做司機，還要說英語嗎？二、農(nóng)村中學英語學習兩極分化的解決措施1.寓教于愛，延續(xù)學生學習英語的興趣。興趣是打開知識大門的金鑰匙。英國的埃克斯利(EckersleyC.E.)認為，呆板的教師不是好教師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書也是白搭。好教師以他的熱情、活潑使課堂教學生動有趣。尤其是對于剛上初中的學生來說，他們的求知欲強，接受力快，但也容易注意力不集中（中學的課堂時間長于小學的課堂時間）。這就需要我們延續(xù)學生學習英語的興趣，注重在課堂上增加教學游戲，使學生在娛樂中學習語言、掌握語言，也可以運用老師豐富的表情和教學手段吸引學生的注意力，在課堂上把教學中的問題分成等級，創(chuàng)造每個學生回答問題的機會，并經(jīng)常使用“Good!Welldone!Wonderful!”等稱贊的詞語，變著花樣給學生及時的肯定。但這些都只能在課堂有限的時間內(nèi)吸引有限的學生，而且是相對較活躍的學生。由于性格原因，相當一部分學生在課堂上沒有被關注到。這就需要老師在課下生活中，經(jīng)常與學生溝通感情，耐心傾聽他們的喜怒哀樂，讓學生從中得到這樣一個信息：老師是重視他們的。這就是所謂的寓教于愛。2.做好小升初銜接工作，培養(yǎng)單詞拼讀能力。很多學生沒能順利地過渡的主要原因就是詞匯，而詞匯的拼讀的“金鑰匙”當然就是英語音標。而音標學習是一定要注意方法的，切不可滿堂灌，強行壓。可以“音標先行”，由漢語拼音遷移到英語音標，恰恰是最大限度地利用所學過的漢語拼音，由教師引導學生自學拼讀單詞，然后進一步交際會話。再利用剛學過的音標，自己拼讀學字母，讀得快，記得牢。而且音標不是一朝一夕可以掌握的，是需要長期的點撥與復習的，教師必須有足夠的耐心幫助學生。萬心如，我的一位學生，自進入初一大部分考試都不好，她很不理解，而我根據(jù)她的卷面就斷定她的音標拼讀沒過關，這肯定會影響她今后的英語學習。所以我不斷地提醒與幫助她，鼓勵她，等她完全學會了單詞的拼讀后，果然每次考試都在90分以上，而且課上發(fā)言時越來越自信了。3.積極幫助學生樹立合適的學習目標。很多學生在小學英語學習較好，而初中的英語學習慢慢變?yōu)橐豁椖繕诵院陀媱澬院軓姷幕顒?。許多學生常常因為學習策略不當而出現(xiàn)許多問題。主要表現(xiàn)在于：學習目標過高，過大，不清晰。當我問學生你覺得你的英語目前的問題是什么，你有什么樣的學習目標時，他們通常會說：我的聽力很差，要提高聽力；我的閱讀速度很慢，要提高速度；我課上太緊張，需要放松，等等。但其實他們都沒有具體說明需要做哪種練習，重點關注哪些內(nèi)容。而教師要做的是不斷地指導他們學會設定具體明確的學習目標。如有學生問過我：我閱讀速度很慢，應該制定什么樣的學習目標？我告訴他：造成速度慢的原因很多，我們得找出關鍵原因，才能設定合適的目標提高閱讀速度。他回答我基本都能看懂，但有的時候文章句子不是很理解，好像少了那么一點常識。那我就建議他，可以訂閱一兩本課外英語刊物，每兩天堅持幾分鐘內(nèi)閱讀一篇課外英語文章，一方面提高閱讀速度，另一方面積累課外知識。時間允許的話，每天能睡前做一篇練習更好。碰到寒暑假更要堅持。后來他果真這樣做了，效果很明顯。他在介紹經(jīng)驗時，自然就提到了這個目標的制定和努力的過程，其他同學也受益匪淺。老師能否積極地幫助每一位學生樹立合適清晰的學習目標是至關重要的，這一點決定了能否最大限度地減少兩極分化。4.不斷提高教師自身專業(yè)教學水平。教師是個良心行業(yè)，教師首先要改變傳統(tǒng)的“學習本位”“只是第一”的理念，做到“目中有人”，面向全體學生，關注每個孩子。我們所做的一切都要從學生的發(fā)展出發(fā)，絕不能為了其他原因偏離這個中心。而要做好這個工作，我們就必須不斷提高自身專業(yè)教學水平。我們要注意分層次備課，在課堂教學中要做到學思結合，知行統(tǒng)一，因材施教，既要關注學生的共同成長，又要關心每個學生的個性成長，努力提高課堂教學的有效性和針對性，給學生以真正適合的教育，使每個學生都能在他自身的基礎上獲得發(fā)展，讓每個學生的興趣、愛好能夠得到充分的發(fā)展。從這個意義上說，沒有一成不變的最好的教學模式，只要教師愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，遵循規(guī)律，進取創(chuàng)新，就一定能探索出適合學生的，彰顯自身教學特色的教學方法，最大限度地減少兩極分化，促進大面積豐收。開設思想品德教學的目的，實質上是引導學生在思想和心理上能夠朝著健康、正確的方向發(fā)展，還能促使學生的整體和綜合素質得到發(fā)展。現(xiàn)代社會和國家主要教學目的是培育出擁有德智體美綜合性的人才，而思想品德教學的開設是滿足了對德的需求。至此，在初中教學過程中，思想品德教學是不可缺少的核心部分之一，而這就需要教師在初中思想品德教學上投入更多的注意。在初中思想品德的教學實踐過程中，教師一般都會遇到課堂教學問題，這是任何教師回避不了的問題。那么，該怎么應對思想品德課堂中產(chǎn)生的問題呢？一、初三思想品德復習過程出現(xiàn)的問題初三學生即將面臨中考，在課堂復習教學過程中，教師通常會使用課件對學生以往所學知識點的梳理和歸納，一般教師通過課件進行授課，會激發(fā)到學生對思想品德學習的興趣。但是在教學過程中，教師過多地運用課件進行授課復習，會造成學生的集中力很難匯集在重點知識點的理解和記憶上，教學成效不是很好。在教學復習中會出現(xiàn)以下幾點問題：（一）復習的指導方向不夠明確在準備中考考試而開始復習期間，它主要目的是，為幫助讓學生能夠更加深刻而又更加全面地去學習掌握從課本內(nèi)容中所學過的道德知識。教師在復習計劃制定目標一定要明確，以幫助學生提高他們的應試能力，從而考取到優(yōu)異成績。所以，要想知道考試范圍，就必須參照《考試說明》來進行復習，它是在應對中考考試時唯一可以參考的根據(jù)。教師不僅要特別有針對性地增減內(nèi)容外，同時還要針對性的去研究分析歷年來已考的中考試卷，總結歷年考過試卷，找出命題的規(guī)律。但是，很多教師都沒有對《考試說明》分析給予足夠的重視，從而導致教學復習過程中，出現(xiàn)指導模糊不清的問題。（二）復習資料質量差，指導方法不對雖然還有一些教師會關注歷年真題，學生也做往年大量的真題，但是在復習過程中缺少原創(chuàng)性地復習題來進行練習。復習的范圍是非常廣，但是復習過程毫無針對性，復習結果成效不大。很多老師在課堂復習指導過程中，一般都不太注重引導學生培育系統(tǒng)審題的解題思路和擁有深入規(guī)范答題的方法。更讓人不解的是，很多老師會把一場原本該是習題訓練和考試解析的課堂演變成一場批判會；甚至只單單的宣布其答案沒有講解，而這些都使得在課堂教學復習中，沒能取得好的成效。（三）復習規(guī)劃不合理，不能因材施教在思想品德復習教學過程中，初中教師都存在的問題有三個：首先，認為學習效果與復習時間是成正比的，通常他們會很倉促地授予完新課程；其次，一堂課下來老師不停地講課，而讓學生練習鞏固的機會都沒有，但是這樣做一般是得不償失，這給學生在對所學知識的溫習鞏固造成了阻礙。最后，不能很好地因材施教。老師的教學方式是化個體為統(tǒng)一，沒有考慮學生的學習程度之間的差異，教師只是根據(jù)全班平均水平，來統(tǒng)一制定復習規(guī)劃，對于有的學生已掌握的知識，老師還仔細去說明，就會造成了一部分的學生的復習時間被浪費掉了。（四）過度迷信“命題專家”的資料有些教師過于熱衷市面上的“命題專家”的資料和一些小道消息，總是思考著壓題和猜題，沒有真正地認識到學生能夠掌握全面系統(tǒng)的基礎知識的重要性。二、針對教學復習產(chǎn)生問題的解決對策（一）按照既定綱要穩(wěn)步推進臨近中考之際，有很多學生都出現(xiàn)了煩躁的情緒。大部分的學生都是在初一、初二初期學習的過程中，沒能好好的學習掌握知識，因此也就造成了他們現(xiàn)在不能好的掌握知識，運用知識。而這樣很容易讓學生產(chǎn)生恐慌心理，他們就會不管遇到什么樣的知識都要花時間重新去學習理解，很是麻煩的。但是學生們的學習基礎是很差，很脆弱的，如果學生想在跟隨老師復習的過程中重新打基礎，而且還要很牢很堅固，但是又跟不上復習的速度，不能盡快的吸收和理解知識。在遇到這樣的情況時，老師要發(fā)揮很大的作用。老師要做到的是，根據(jù)班級學生的掌握程度，嚴格縝密的制定復習計劃，并在復習教學的過程中一步一個腳印的推進課程。在?拖敖萄У墓?程中一定會遇到一些問題，老師在面對這些問題時千萬不可以急躁，因為學生會受這樣不好的情緒的影響。在即將要升學考試，在復習時學生自己就是非常焦慮的，而老師這樣的表現(xiàn)會使學生在復習過程中更加急躁的，這樣大大降低了復習效率。所以，在中考考試快要來之時，老師可以在學校內(nèi)舉行一系列的教師研討會議，老師們要制定明確而又有針對性的復習大綱，幫助學生可以更加全面綜合的進行復習。在制定大綱時要考慮好一些知識必須熟練地掌握，一些知識只要理解就行，這些都是要老師心里有桿秤，自己去衡量。只有這樣做才能幫助學生的復習更有成效。老師應該選用正確的教學方式，在制定復習計劃時要明確重點知識。只有明朗知識要點，才能夠幫助學生更有效率地去復習。（二）解題思路和手段明確中考就是升學考試，考試其實就是一張卷子。而卷子中的考題就是對學生這三年來學習成果的檢驗的集中展示和總結。就中考試卷的結構來說，它包括選擇題和材料分析題兩個主要方面，因此學生在復習過程中一定要注意的是，一定要熟練的學習并掌握特別是主觀題方面做題思路和技巧，要想擁有并靈活的運用這些方法，就需要老師在教學復習過程中慢慢的教授，在引導學生去慢慢掌握和運用，這樣才能達到理想效果。在教學復習過程中還要注意的是，有一些很年輕質歷還很淺的老師，他們有的擔任初三學生升學考試的輔導，因為他們沒有經(jīng)歷中考教學復習，大多時候都是不能很好地去應對其中出現(xiàn)的問題。這就需要學校來幫助他們和有經(jīng)驗的老師進行交流活動。在中考考試的試卷中，思想品德考題中對于學生而言最難的就是，主觀類型材料的分析，而這樣的考題就是要考察學生對材料的審題能力，確定出題的目的，找出相應的問答。簡單來說，首先，要認真仔細通讀和分析考題材料；其次，在平時復習過程中所學到的思想品德知識點進行穿插審題，最后答題。（三）突出熱點時政在復習課程中的作用在思想品德考試的復習中一定不要忽略的一個重要內(nèi)容是時事政治，它在中招考試中也占據(jù)不小的分量。從歷年的真題發(fā)現(xiàn)，其中考題大多涉及到當時時政熱點事件。所以，老師向同學們強調時政學習的重要性，讓他們多多關注全球的時政熱點新聞，并和全班同學一起分享、交流。在教學復習過程中，穿插著時事熱點問題，對于學生的學習的幫助是非常大的。對此，我們在思想品德復習過程中多關注社會實事是非常有必要的。三、結論在初三思想品德的復習學習對中考考試中是非常重要的。中考是學生一生所遇到的考試中最重要的考試之一。所以，他們在復習備考的過程中很容易會緊張，產(chǎn)生焦慮的心理，這樣的反映是正?，F(xiàn)象。他們需要在這個學習過程中老師的幫助，老師科學有效地輔導和同學們認真復習總結，兩者結合在一起，就一定能提高老師的課堂教學質量，提高思想品德課程的教學效果。汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷程序Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL發(fā)動機微機控制系統(tǒng)故障的檢測診斷程序如圖所示直死檢查:松查電統(tǒng)各P伴是否齊全和有無西;線瑞連綏瓦共否松、薇;線棲呈抗卡有無意、￠或▲枚玄;主妥枚穿發(fā)力比舉火正舊,霄飩壓,進氣哲空匣氣排放排氣背壓以及燃治系壓力等師自珍斷總空1用八工力頭戒忙州議讀從碼列用故摩代碼前定故診新方祛達行粒聞診斷利用萬用效資按方陸詳定障部拉側果辨定發(fā)動機電了控二護階郎作業(yè)項目進打二極,作業(yè)罔共電子控制樂筆陽的者測論樂強FEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL季電子控制系統(tǒng)的人工檢診斷方法1客戶調查2直觀檢查3汽車電子控制系統(tǒng)的故障類型:發(fā)動機微機控制系統(tǒng)故障可以分為常見故障和疑難故障兩種。常見故障:發(fā)動機微機控制系統(tǒng)有明顯的異常癥狀時,經(jīng)儀器檢測、車載自診斷或依靠維修經(jīng)驗能順利確定的故障,其診斷較為容易。疑難故障:指利用儀器檢測未能發(fā)現(xiàn),使用車載自診斷仍不能確定,以及依靠維修經(jīng)驗還不能診斷的故障。疑難故障具有多重性,是發(fā)動機微機控制系統(tǒng)故障診斷中的技術難點,隨著汽車高新技術的不斷發(fā)展發(fā)動機微機控制系統(tǒng)的疑難故障也呈逐漸增加的趨勢。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歸納故障出現(xiàn)的概率,總結疑難故障存在的性質,疑難故障大體有以下5種潛伏性故障—潛伏性故障是指發(fā)動機微機控制系統(tǒng)確實存在故障,但是沒有明顯的故障癥狀,故障原因難以査明,它的癥狀表現(xiàn)為發(fā)動機微機控制系統(tǒng)故障特征不明顯,通常為發(fā)動機微機控制系統(tǒng)故障的隱蔽性狀態(tài),且隱藏很深,平時很難發(fā)現(xiàn),通常是在特定情況下其癥狀才有所顯示,故應特別注意車輛的日常及二級維護時的性能檢測Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL向歇性故障—間斷性故障是指發(fā)動機微機控制系統(tǒng)岀現(xiàn)故障后,癥狀表現(xiàn)很不確定即時而出現(xiàn)、時而又消失,故障原因難以査明,它的癥狀表現(xiàn)為發(fā)動機微機控制系統(tǒng)故障特征極不穩(wěn)定,通常為發(fā)動機微機控制系統(tǒng)故障的斷續(xù)性狀態(tài),現(xiàn)代汽車發(fā)動機微機控制系統(tǒng)相復雜,有上千個電子元件、上百個插接件幾十個傳感器和執(zhí)行器,如果一個元件、一處插接件、一個傳感器和執(zhí)行器松動或接觸不良都會引起電控系產(chǎn)生間斷性故障Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL立叉性故障—一交叉性故障是指發(fā)動機同時出現(xiàn)機械、液壓、油路和電控系統(tǒng)綜合故障后,非發(fā)動機微杋控制系統(tǒng)故障交叉掩蓋發(fā)動機微機控制系統(tǒng)故障,故障原因難以査明,其故障表現(xiàn)為電控系統(tǒng)故障特征極不明顯,通常為發(fā)動機微機控制系統(tǒng)故障的錯覺性狀態(tài),發(fā)動機出現(xiàn)交叉性故障后各種不同性質的故障混為一體,故障癥狀相互混淆,易使檢修人員形成判斷錯誤Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL°虛假性故障—-虛假性故障是指發(fā)動機微機控制系統(tǒng)出現(xiàn)單一故障后,由于發(fā)動機處于運轉狀態(tài),使得故障損壞程度進一步延伸并惡化,將發(fā)動機微機控制系統(tǒng)故障以非微機控制系統(tǒng)故障的癥狀顯示,故障原因難以査明,其故障表現(xiàn)為完全以虛假的非微機控制系統(tǒng)故障出現(xiàn),通常為發(fā)動機微機控制系統(tǒng)故障的假象性狀態(tài),如當發(fā)動機微機控制系統(tǒng)中的傳感器出現(xiàn)故障時,其測定的信號參數(shù)出現(xiàn)異常,電控單元接收到虛假的信號參數(shù),則以異常數(shù)據(jù)進行程序控制,其結果必然引起汽車控制程序紊亂,造成故障的惡性循環(huán)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL當某一個傳感器損壞后,其參數(shù)超過正常值范圍,電控單元就只能調用備用參數(shù)來代替錯誤的傳感器信號以維持發(fā)動機最基本的工作,并記錄下故障代碼,如果傳感器輸入電控單元的信號參數(shù),遠遠超出車載電控單元的邏輯判斷范圍,這樣微機就會產(chǎn)生錯誤的故障代碼,通常稱為“《酊”。在一些傳感器損壞后,有時會產(chǎn)生較大的電磁波干擾,嚴重影響微機的正常工作,引起微機輸入故障代碼的紊亂通常稱為“亂碼”。另外,由于發(fā)動機微機控制系統(tǒng)控制單元所檢測的參數(shù)有些是間接參數(shù),故障代碼所反應的不是某個器件的狀態(tài),而是某個系統(tǒng)的狀態(tài),如果簡單地認為某個器件損壞,就可能產(chǎn)生誤導)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET