建筑材料驗收課件

人的差異在于業(yè)余時間建筑材料驗收建筑材料驗收人的差異在于業(yè)余時間建筑材料驗收內(nèi)蒙古豪西建設(shè)團有眼公司建筑材料質(zhì)量檢查把性「danzhugh量baozhu編制大楊202年2內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團供應(yīng)部導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)中諸多問題的原因是方方面面的，比如各地生源及不同學(xué)生個體英語基礎(chǔ)的差異、不同學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異、不同學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異，再就是傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)為主的教育方法使老師講解多，學(xué)生訓(xùn)練和實踐的機會少，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。具體原因歸納為以下五點：（1）傳統(tǒng)教育理念與教育方法無法滿足新時期英語教學(xué)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師口授講解課文、語法,學(xué)生筆錄、死記硬背等,這種陳舊老套的方法工作量大且效率低,在多媒體盛行的時代難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和高效率。（2）過重負擔與認識偏差的存在導(dǎo)致教師責任心缺乏，不能很好的服務(wù)于教學(xué)。社會上許多人對英語教師存在認識上的偏差，不太重視英語教師的工作,不太重視英語教學(xué)成果,且從事大學(xué)英語教學(xué)的教師相比之下也不大容易出科研成果,導(dǎo)致許多大學(xué)英語教師也就無心教研，綜合素質(zhì)滑坡，滿足不了教育發(fā)展的需要。另外，教學(xué)班人數(shù)太多,不利于專心教學(xué)；師資力量薄弱,不利于創(chuàng)造性教學(xué)等。特別是英語的學(xué)習(xí)，有些部隊院校是大班教學(xué)，人數(shù)過多，教員很難顧及到每一個學(xué)員的要求，這樣不利于學(xué)生英語成績的提高。（3）很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的看法比較片面。教師的教學(xué)是一個方面,不過恐怕更重要的還是作為學(xué)習(xí)行為主體的學(xué)員,學(xué)生的動機、興趣、信心、意志、注意力等對英語學(xué)習(xí)均有著不可忽視的影響。（4）很多學(xué)生對教師的期望過高，學(xué)習(xí)方法被動。在他們看來,大學(xué)老師應(yīng)該飽學(xué)多才,有本事能夠在課堂上讓學(xué)生掌握課本的全部知識，他們看不到英語學(xué)習(xí)的艱巨性和復(fù)雜性,只是寄希望于課堂上,妄想老師能指出所謂“捷徑”,傳授所謂“竅門”,以便在短期內(nèi)速成,一旦達不到預(yù)期的目標,便感到失望,認為老師缺乏水平,不會教學(xué),對老師產(chǎn)生不滿情緒,不愿意再認真聽老師講課。這是基礎(chǔ)階段軍校大學(xué)生較普遍存在的一種心態(tài)，說明大學(xué)英語教與學(xué)之間確實存在著比較嚴重的隔閡，這些問題是導(dǎo)致教員教學(xué)效果不佳,學(xué)生學(xué)習(xí)效率底下的主要根源。上面談了許多關(guān)于現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題與原因，但如何予以解決才是當前的當務(wù)之急。（1）改革教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多大學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)興趣不大、認識上不重視、方法上不得當與傳統(tǒng)教育模式非因材施教、不能很好激發(fā)學(xué)習(xí)個體的潛能與積極性有重大關(guān)系?，F(xiàn)代英語教學(xué)模式改革應(yīng)滿足以下幾點原則：使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性融合的原則，在技術(shù)上應(yīng)可實現(xiàn)和易于操作，應(yīng)能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，也要充分考慮和吸收現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)點，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素質(zhì)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段。（2）加強培訓(xùn)，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍。一支優(yōu)秀的教師隊伍尤其是任課教師隊伍是保障新的英語教學(xué)理念與模式順利實施的有力保證。一方面提高英語教師對教學(xué)應(yīng)用中的網(wǎng)絡(luò)信息等新技術(shù)的了解操控能力,另一方面增加計算機輔助外語教學(xué)的理論知識、教育心理學(xué)、認知心理學(xué)、學(xué)習(xí)策略等的職業(yè)教育培訓(xùn)，使英語教師的綜合能力能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化這的社會需要。另外，嘗試性的引進合格的外國教師充實到教學(xué)隊伍中，鼓勵英語優(yōu)秀的專業(yè)課教師開展雙語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造實際運用環(huán)境，也是一種有益的嘗試。（3）加強英語教學(xué)方法和教學(xué)策略的改革，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。建立高素質(zhì)的英語教師隊伍,解決英語教師負擔過重問題,注重提高英語教師的業(yè)務(wù)水平,創(chuàng)造條件讓英語教師進修或自學(xué),鼓勵英語教師進行教學(xué)研究。進一步加大英語教學(xué)的教改力度。從教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、課程設(shè)置、實踐等方面加大教學(xué)改革力度，以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵以學(xué)生為中心進行英語教學(xué)，提倡接受學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境開展情境式教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行語言的輸出訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教師不僅是教材的使用者，也可以是教材的編寫者，同時教材的使用應(yīng)該是多樣化的。（4）正確處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系。當前英語教學(xué)中的諸多問題與應(yīng)試教育觀念的“深入人心”和素質(zhì)教育改革的艱辛曲折有著莫大的關(guān)系，很多英語教學(xué)被無形之中烙上了應(yīng)試教育的印記。因此，轉(zhuǎn)變教育思想與觀念,建立以質(zhì)量為中心把培養(yǎng)人才模式從知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)能力的培養(yǎng)上的改革和建立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,發(fā)揮教師的引導(dǎo)、鼓勵、促進、幫助、啟發(fā)、咨詢等作用。（5）加強傳統(tǒng)英語教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補?，F(xiàn)代的英語教學(xué)注重交際，講究運用靈活多樣的教學(xué)方法，按照因材施教的原則，努力創(chuàng)造一種輕松、歡樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這樣就要求把傳統(tǒng)的語法教學(xué)與交際法教學(xué)緊密結(jié)合起來，兩者并重，既重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，又重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，注意給學(xué)生創(chuàng)造參與機會，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答難一點的問題，讓差一點的學(xué)生回答容易一點的問題；有的問題一起回答，有的問題個別回答；當學(xué)生有一點進步時及時表揚。充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力的教學(xué)目標，使學(xué)生在沒有壓力、放松的狀態(tài)下主動地汲取知識，培養(yǎng)英語交際能力，提高英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的綜合能力。在軍校大學(xué)英語的教學(xué)中,我們需要緊密聯(lián)系我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，把提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放在重要位置，妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，同時，樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想，處理好教與學(xué)的關(guān)系,重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關(guān)系,強調(diào)綜合應(yīng)用能力的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實行分層推進教學(xué)，真正做到“以人為本”。對學(xué)生進行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于初中教材難度不大，側(cè)重于記憶，學(xué)生易于接受，而高中教材內(nèi)容的深度、廣度、和能力要求都有了教大的變化，許多內(nèi)容理論性強、難度大，方法新、對理解和分析的能力要求較高。從而兩級分化的問題極為突出，特別是剛升入高中對這些變化往往不能很快適應(yīng)。要改變這種狀況，因材施教、分層教學(xué)顯得極為必要。我認為應(yīng)以系統(tǒng)的教學(xué)思想和全方位的教學(xué)視野，將其全程貫穿于“備課――上課――練習(xí)設(shè)計與批改――課外活動與輔導(dǎo)”等四個基本教學(xué)環(huán)節(jié)之中。一、“備課”，要認真考慮分層目標教學(xué)法備課，是運用分層目標教學(xué)法的起始環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師要重點著重做好兩件事：（1）要針對學(xué)生的差異，對學(xué)生實行動態(tài)分層。由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的差異一般會呈現(xiàn)出好、中、差三個層次，要實施分層目標教學(xué)法，教師就不能回避這一問題，但要考慮學(xué)生的心理承受能力，不能當眾宣布學(xué)生的分層情況，而應(yīng)十分注意講究方法。比如，可分別找學(xué)生談心，引導(dǎo)他們冷靜地面對差異，明確自己的定位層次，同時，要讓學(xué)生懂得這種分層是相對的、動態(tài)的、暫時的，只要自己努力，就可進入更高層次。（2）要結(jié)合學(xué)生的分層情況，對教材進行分層處理。教師應(yīng)在吃透教學(xué)大綱、教材基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地把每一個課時的教學(xué)要求，相對劃分出高、中、低三個層次。二、“上課”，要自覺運用分層目標教學(xué)法上課，是運用分層目標教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)做好兩項工作：（1）適時明確分層教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生個個努力達標。教師應(yīng)在每節(jié)課的開頭，向?qū)W生展示各個層次（為了維護學(xué)生的自尊心和自信心，不要將學(xué)生直接分為好、中、差層，而應(yīng)稱作為A、B、C層）的教學(xué)目標，如在講解“氯水的成分和性質(zhì)”時，教師應(yīng)明確告訴A層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是：不但掌握氯水的成分，而且熟練掌握氯水與不同物質(zhì)反應(yīng)時體現(xiàn)不同微粒的性質(zhì)，并且會設(shè)計實驗驗證各微粒的性質(zhì)。B層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是：掌握氯水的成分，能夠分析在不同的反應(yīng)中所體現(xiàn)出的不同微粒的性質(zhì)。C層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是：掌握氯水的成分，理解其性質(zhì)。（2）分層把握教學(xué)要求，力求人人學(xué)有所得。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用課堂提問、問卷等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達標情況，采取因人提問、分層設(shè)題的辦法。比如，讓C層次的學(xué)生，多回答一些概念識記性提問，動手做一些簡單的實驗，觀察實驗現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)興趣；讓B層次的學(xué)生，多回答一些需認真思索的提問，通過實驗來歸納總結(jié)問題；讓A層次的學(xué)生，多回答一些智力運用性的提問，自己設(shè)計實驗方案并進行實驗探究。對回答正確的學(xué)生，特別是中、差層次的學(xué)生，教師要及時給予鼓勵，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到成功的快樂，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。三、“練習(xí)設(shè)計與批改”，應(yīng)體現(xiàn)分層目標教學(xué)法練習(xí)設(shè)計與批改，是了解分層目標教學(xué)法實施效果的一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意：（1）練習(xí)設(shè)計要因?qū)又埔恕ＴO(shè)計化學(xué)練習(xí)，在緊扣教材的同時，針對各層學(xué)生的目標要求和具體情況，適當設(shè)計一些難易不一、梯度不一的習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。（2）批改作業(yè)要因人制宜。教師在批改化學(xué)作業(yè)時，要因人給予評語。比如，有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，有的習(xí)題未做對，但作業(yè)書寫工整，且作業(yè)準確率比以前大有提高，教師可在其作業(yè)本上寫些表揚鼓勵性批語，同時，還要客觀具體地指出存在的問題，使他們能倍感老師對自己的關(guān)心和愛護。二是要做好批改記錄和認真發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)通過作業(yè)批改記錄所收集的素材與資料，去發(fā)現(xiàn)各個層次學(xué)生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題，為“對癥下藥”搞好作業(yè)講評作好準備。四、“課外活動與輔導(dǎo)”，也運用分層目標教學(xué)法作為化學(xué)教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中多接觸化學(xué)，使課外活動為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，又使化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)于生活和社會。教師主要應(yīng)注意好兩點：（1）要明確不同層次的學(xué)生在課外活動與輔導(dǎo)中的著力點。對化學(xué)成績較好層次的學(xué)生來說，要盡可能通過課外活動，鼓勵并促使其形成化學(xué)特長，可以適當進行調(diào)查研究；對中、差層次尤其是較差層次的學(xué)生來說，主要應(yīng)通過課外活動，培養(yǎng)他們對化學(xué)的興趣與愛好。（2）要分層抓好課外活動與輔導(dǎo)。課外活動與課堂教學(xué)既有聯(lián)系，又有相對的獨立性。課外活動一定要突出學(xué)生是主體，要靈活多樣地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生分別參加不同類型的化學(xué)興趣小組。在較高要求的化學(xué)興趣小組中，教師既要立足教材又要跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生向化學(xué)的廣度和深度發(fā)展；在較低要求的化學(xué)興趣小組中，教師應(yīng)多給中、下層次的學(xué)生在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面實施面對面的輔導(dǎo)，培養(yǎng)其非智力因素，以調(diào)動和保持他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時，教師還應(yīng)適當利用課外活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究當?shù)丨h(huán)境污染問題，并提出解決辦法。分層教學(xué)雖然增加了教師的負擔，但確實體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，能讓優(yōu)生“吃得飽”，讓差生“跟得上”，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗，增強信心，在主動接受新知識和探索新問題的過程中都有所進步，真正做到提優(yōu)補差。內(nèi)蒙古豪西建設(shè)團有眼公司建筑材料質(zhì)量檢查把性「danzhugh量baozhu編制大楊202年2內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團供應(yīng)部建筑業(yè)的迅速發(fā)展,對建筑物質(zhì)量要求越來越高,我們不但要在施工過程中嚴格把關(guān),同時建筑材料也是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。但建筑材料的不斷更新、新型建筑材料層出不群,美觀、節(jié)能、經(jīng)濟、安全等一系列材料要求以及相關(guān)的國家標準,行業(yè)標準都是我們建筑工作人員必須學(xué)習(xí)的知識那么,究竟有哪些建筑材料?如何去了解種建筑材料或采購、驗收,合理的評價一種建筑材料呢?202年2月15內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團供應(yīng)部根據(jù)以上遇到的幾個問題,我們今天交流的分為三部分內(nèi)容。1、物資監(jiān)控和建筑材料驗收的基本原則。2、工程中常用建筑材料的基本驗收方法。3、建筑材料采購與評價的注意事項2012年2月15日內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團供應(yīng)部第一部分物資監(jiān)控和驗收在項目承包的機制下,物資監(jiān)控是非常重要的個環(huán)節(jié)。正確的、合理的、科學(xué)的監(jiān)控材料是確保工程質(zhì)量,加快工程進度,增大工程利潤的必備理、數(shù)量監(jiān)控數(shù)量監(jiān)控是指進場的建筑材料的實際數(shù)量要以預(yù)算量為參照,計劃量為依據(jù),據(jù)實入庫。對以數(shù)量單位計量的大宗材料必須點數(shù),對以重量單位計量的材料要有過磅單或必須親自稱量,對以長度單位計量的大宗材料等其他材料必須抽檢。保證進場材料數(shù)量真實。2012年2月15日內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團供應(yīng)部、質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控是指根據(jù)相關(guān)國家或者行業(yè)標準以及公司的相關(guān)制度和要求,對工程中用到的主材進行質(zhì)量驗收。對于經(jīng)常材料的質(zhì)量主要著手以下幾點驗收:1、查看品牌以及生產(chǎn)廠家,是否符合公司要求和正規(guī)廠家生產(chǎn)。2、查看相關(guān)資質(zhì)是否齊全,是否在有效期內(nèi)3、根據(jù)相關(guān)標準及要求驗收材料質(zhì)量三、價格監(jiān)控價格監(jiān)控是指對入庫的材料根據(jù)當時的市場了解價格。能夠從側(cè)面掌握材料的質(zhì)量和提出合理化的建議2012年2月15日內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團供應(yīng)部第二部分工程中常用建筑材料的基本驗收方法工程中常用建筑材料種類繁多,層次不齊,同樣功能的材料質(zhì)量不同,同樣質(zhì)量的材料價格不同,同樣價格的材料質(zhì)量又有差異。因此,為了體現(xiàn)使用材料的合理性和價格的真實性,材料在采購時