小學(xué)語文排序題的方法

小學(xué)語文排序題的方法1小學(xué)語文排序題的方法1、通讀文字材料，細(xì)品語境。大多題目都有語境，品味語境對確定解題思路起著重要的作用。前語境一般能提及或指示話題，還能確定語段的表述對象，并暗示著下文語意的表達(dá)方向。2、認(rèn)識語段的表達(dá)方式，明確表達(dá)順序。題目所給的語段和備選的都是認(rèn)識的對象，并由此判斷所用的表達(dá)方式。不同的表達(dá)方式一般使用不同的表達(dá)順序。記敘的表達(dá)方式一般使用時(shí)間順序，這能使讀者從時(shí)間變化的過程中明白事物或情節(jié)變化的脈絡(luò)。時(shí)間順序一般由表示時(shí)間的詞語或暗含時(shí)間概念的詞語表示，如果記敘事件的還要注意情節(jié)的先后，行蹤的變化、動(dòng)作行為的承接等。如：2005年全國卷Ⅲ的題目，從表達(dá)方式方面來說，語段運(yùn)用了記敘和描寫。語段中“出現(xiàn)”、“城中”、“走出”三個(gè)詞就表明了“主人公”行動(dòng)先后的時(shí)間順序。議論的表達(dá)方式一般使用邏輯順序。邏輯順序主要有：由概括到具體，由整體到局部，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由原因到結(jié)果，又特點(diǎn)到用途等等。邏輯順序常常以推理過程來表現(xiàn)，這就要求對語段的表意和層次進(jìn)行細(xì)致分析;通常情況下，有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞為標(biāo)志。說明的表達(dá)方式一般采用空間順序和事理順序。在說明事物的形狀、位置、大小、結(jié)構(gòu)等時(shí)，使用由上到下、又下到上、由內(nèi)到外、由表及里、由整體到局部的順序，這樣能夠讓讀者有條理地了解對象的信息;在說明事物的功能、特點(diǎn)、關(guān)系、用途、程序等時(shí)，使用事理順序，并要注意讀者心理接受、感應(yīng)的順序。如：2008年全國卷Ⅱ的題目，所選的語段就是說明的表達(dá)方式。此語段圍繞“動(dòng)車組先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)”這一對象，說明其功能和特點(diǎn)，就是按照事理順序來表述的。描寫的表達(dá)方式一般采用空間順序及事理順序。采用空間順序時(shí)，首先應(yīng)選好立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，使景物依次呈現(xiàn);其次要注意觀察和描寫的角度，是仰視、平視，還是俯視?是遠(yuǎn)觀還是近看?是由點(diǎn)到面還是由面到點(diǎn)?細(xì)究此類問題，就能把握寫景語段的脈絡(luò)。如：2005年全國卷Ⅱ的4題，就選了描寫性的語段。此語段在寫景時(shí)，雖然沒有明顯表示出空間的方位順序，但是符合了描寫的事理順序。3、句式結(jié)構(gòu)要保持一致。句式一致包括以下三方面內(nèi)容：一是句型的選擇要一致，二是相關(guān)語句中相對應(yīng)的詞語或的形式要保持一致，三是采用的修辭格要保持一致，這反映到句子的形式上，主要涉及排比、對偶這兩種。如：2007年全國卷Ⅱ的4題，所給語段采用的句式很鮮明，且構(gòu)成排比的辭格。結(jié)構(gòu)一致表現(xiàn)為兩種情況：一是句子內(nèi)部相應(yīng)成分要有一致的形式，二是幾個(gè)句子中相應(yīng)的部分要和諧一致。如2007年全國卷Ⅰ的4題，備選句①③⑤就屬于這一方面。4、巧抓備選句中的關(guān)鍵詞。第一類，代詞。代詞在句中起復(fù)指作用。當(dāng)某句中出現(xiàn)代詞時(shí)，要根據(jù)語意找準(zhǔn)它所指代的對象，那么，這個(gè)對象所在的句子與代詞所在的句子一般是緊密相承的。如：2005年全國卷Ⅱ的題目，其后語境使用第二人稱;又如：2007年全國卷Ⅱ的題目，備選句中的b和d之間就有復(fù)指關(guān)系，其語意應(yīng)是相承的。第二類，連詞，特別是關(guān)聯(lián)詞。這些詞語在句中明確表示了其間的邏輯關(guān)系，對判斷句子銜接是否連貫起著重要的作用。對于關(guān)聯(lián)詞來說，可以根據(jù)習(xí)慣搭配，直接判斷句子的銜接。如：2006年全國卷Ⅰ的4題的④和①，關(guān)聯(lián)詞“看似”與“卻”是固定搭配，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以必須銜接起來。又如：2008年全國卷Ⅱ的4題中，①句中有“并”字，這就要考慮：誰能與它構(gòu)意上的遞進(jìn)?這樣就能解決此處的銜接問題。第三類，具有關(guān)聯(lián)性或指示性的詞語。這些詞語是在意思上有關(guān)聯(lián)，有照應(yīng)的。例如：時(shí)間上的照應(yīng)、地點(diǎn)上的照應(yīng)、方位上的照應(yīng)、人物的關(guān)聯(lián)、景物的關(guān)聯(lián)等等。如：2005年全國卷Ⅲ的題目中，備選句中就有“到了”、“出現(xiàn)”、“城中”、“走出”這樣在動(dòng)作行為上有照應(yīng)的詞語。又如：2007年全國卷Ⅱ的題目，備選句中“美”與“迷人”是互相關(guān)聯(lián)的。第四類，要注意標(biāo)點(diǎn)符號的使用。標(biāo)點(diǎn)符號起著輔助表達(dá)的作用。在審題時(shí)，很有必要注意語段和備選句子里標(biāo)點(diǎn)符號的使用情況。七種點(diǎn)號的使用，能為我們意的表達(dá)層次，特別是分號和句號;常用的標(biāo)號，能為我們提示詞語的性質(zhì)、成分之間的關(guān)系，特別是破折號。如：2007年全國卷Ⅱ的題目，所用語段中就出現(xiàn)了分號，表明是從三個(gè)方面來表示“小城”的。又如：2006年全國卷的題目，語段的第四空上是一個(gè)句號，表明前邊的語意已經(jīng)表達(dá)完整，其下轉(zhuǎn)入另一意思的表達(dá)。這對解題也是有幫助的。2小學(xué)語文句子排序題的做題方法一、識文體從文體來看,排序題的語段無外乎記敘、議論、說明和描寫等四種表達(dá)類型。一般來說，敘述性語段以時(shí)間、空間和事情發(fā)展的客觀過程為順序;議論性語段按主次輕重、由表及里、由淺人深、由因及果、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到概括、由感性到理性的邏輯順序展開;說明性語段以由遠(yuǎn)及近、從外到內(nèi)、由上到下的空間和先古后今的時(shí)間為序;描寫性語段則按定點(diǎn)取景和移步換景的空間順序展開。我們可以根據(jù)文體特點(diǎn)理清層次關(guān)系，從而恰當(dāng)排序。例1依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是天鵝悠閑自在、無拘無束，它時(shí)而在水上邀游，————它似乎是很喜歡接近人的，只要它覺得我們不會(huì)傷害它。①時(shí)而沿著水邊，②回到有人的地方，③時(shí)而到岸旁嬉戲，④享受著與人相處的樂趣，⑤時(shí)而離開它的幽居，⑥藏到燈芯草叢中，A.③①⑥⑤②④B，①④⑤⑥③②c.①②③⑥⑤④D.③②①④⑤⑥[解析]這是——段描寫性文字，描述天鵝在水、岸自由活動(dòng)的情景?？梢园凑湛臻g順序排序：先寫“水上”，再寫“岸旁”，再寫“沿著水邊”，最后寫“離開它的幽居”，即可以確定③①⑤的先后順序;然后再按照邏輯關(guān)系，②和④都含有“人”，應(yīng)緊承⑤;燈芯草是長在水邊的一種多年生草本植物，故⑥緊承①。故答案為A二、抓詞語語段中的某些詞語往往是理清句子含意和先后次序的重要標(biāo)志詞。這些標(biāo)志詞包括關(guān)聯(lián)詞語、指示性代詞，也包括表時(shí)序、次序、總括和舉例解釋等過渡性詞語。例2把下面幾個(gè)句子組成語意連貫的—段文字，排序正確的一項(xiàng)是①在古代，這個(gè)信念有些神秘色彩;②在一切比較深入的科學(xué)研究后面，必定有一種信念驅(qū)使我們。③對于數(shù)學(xué)研究則還要加上一點(diǎn)：這個(gè)世界的合理性，首先在于它可以用數(shù)學(xué)來描述。④可是發(fā)展到現(xiàn)代，科學(xué)經(jīng)過了多次偉大的綜合，如歐幾里得的綜合，牛頓的綜合，愛因斯坦的綜合，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，哪一次不是或多或少遵循這個(gè)信念?⑤這個(gè)信念就是：世界是合理的，簡單的，因而是可以理解的。A.②①④③⑤B.①④②③⑤C.②⑤③①④D.①④②⑤③[解析]這個(gè)語段，共有五個(gè)句子。其中，句⑤中“這個(gè)信念”應(yīng)承句②中“有一種信念”;由句④中的轉(zhuǎn)折連詞“可是”及其后的“觀代”，可以推斷帶有“在古代”的①句應(yīng)在其前面;而句③中“則…‘還要…‘合理”等詞語則很明顯是相對于句⑤而言。所以答案為C。三、尋句子尋找語段中的關(guān)鍵語句是正確排序的又一途徑。這里的關(guān)鍵句是指語段中心句、起始句，過渡句和句等.這些句子能夠明確地表明語段的中心、表達(dá)順序和層次結(jié)構(gòu)。例3把下面幾個(gè)句子組成語意連貫的一段話，排序正確的—組是①每—種話語體系，都代表了特定的視界。②我們說了上千年的古話，說了上千年的洋話，被迫形成了一種優(yōu)勢：說洋話，古人說不過我們;說古話，洋人說不過我們。③用洋人的視界看古事，用古人的視界看洋事，都可能看到當(dāng)事人看不到的東西。④這是一個(gè)巨大的創(chuàng)新空間。⑤我們可以有兩個(gè)視界，兩個(gè)既有重合之處，又有獨(dú)到之處。⑥更何況還有他們未曾見過的中國新事。⑦創(chuàng)新來源于新發(fā)現(xiàn)，或者看到了新東西，或者看到了舊東西的新空間。A.②①⑤③⑥④⑦B.①⑤②③④⑦⑥C.⑦④②①③⑥⑤D.①⑤③⑥②④⑦[解析]通讀這七句話可以看出②是起始句，導(dǎo)入話題;⑦是結(jié)尾句，總領(lǐng)全段;⑤中“兩個(gè)視界”緊承①中“特定的視界”并引起下文③，⑥中“更”又緊承③。抓住這些典型句，然后再整合語段順序，就能較輕松地得出答案A。四、挖邏輯一個(gè)語段中各句子之間存在著語意或事理上的邏輯關(guān)系，或由表及里，或由大到小，或由淺人深……以人們認(rèn)識事物的過程為序，尋找事物發(fā)展的規(guī)律，將句子歸類排序是一種常規(guī)方法。例4注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng)，把它們組合成語意連貫的一段話。(只填序號)①窗子和門的根本分別，決不僅僅是有沒有人進(jìn)來出去。②我們都知道，門和窗有不同的作用。③窗子有時(shí)也可作為進(jìn)出口用，譬如小偷或小說里幽會(huì)的情人就喜歡爬窗子。④譬如從賞春一事來看，我們不妨這樣說：有了門，我們可以出去;有了窗，我們可以不必出去。⑤當(dāng)然，門是造了讓人出進(jìn)的。答：——②⑤③①④。五、辨話題—個(gè)語段，一般有—個(gè)中心話題，或?qū)懭?，或繪景，或敘事，或狀物，或論理。如果我們能找到這個(gè)中心話題，一定會(huì)對正確排列語序有很大幫助。例5注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng)，把它們組合成語意連貫的一段話。(只填序號)①修建一所房屋或者布置一個(gè)花園，要讓住在別地的朋友知道房屋花園是怎么個(gè)光景，就得畫關(guān)于這所房屋這個(gè)花園的圖。②編纂關(guān)于動(dòng)物植物的書籍，要讓讀者明白動(dòng)物植物外面的形態(tài)跟內(nèi)部的構(gòu)造，就得畫種.種動(dòng)物植物的圖。③讀者看了，明白了，住在外地的朋友看了，知道了，就完成了它的功能。④這類的圖，繪畫的動(dòng)機(jī)都在實(shí)用。⑤咱們畫圖，有時(shí)候?yàn)榈膶?shí)用。答：———一一——[解析]語段的話題中心是“繪圖的實(shí)用功能”，⑤是總領(lǐng)句。由，④句“這類”一詞可知其前有具體的“圖紙”①②句，第③句是文段的收尾，且“讀者”“外地的朋友”暗示前面應(yīng)是②①，可見正確語序是⑤②①④③。以上簡單介紹了五種常見的語句排序方法，如果能夠綜合運(yùn)用，再加上霎時(shí)注意多觀察、多訓(xùn)練，一定可以快速而準(zhǔn)確地解答排序題。3小學(xué)語文排序題方法技巧第一步，認(rèn)真閱讀材料，明確體裁和中心。做句子排序題，首先要認(rèn)真閱讀語段，明確體裁，把握語段特點(diǎn)。其次，明確材料的中心。思考語段是圍繞什么中心展開的。抓住了中心，就抓住了要害。中心句常在段首，有時(shí)在段尾，極少在中間。然后，我們可以根據(jù)“中心句”或“總領(lǐng)句”來確定首句或尾句。對于描寫性語段，一般要從描寫對象、描寫內(nèi)容、描寫角度、描寫順序、事物特點(diǎn)、段落結(jié)構(gòu)等方面入手。第二步，理清思路。不同體裁的，思路也會(huì)有所不同：的句序常常以時(shí)間、空間或事情的發(fā)展過程(起因、經(jīng)過和結(jié)果)為順序;的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式為提出問題、分析問題、解決問題;同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序(時(shí)間、空間、邏輯)。理清思路，有利于從整體上理順句序。一段寫景的順序由觀察的角度決定，是俯視、仰視、平視，是從遠(yuǎn)到近，還是從上到下，是移步換景還是定點(diǎn)觀察。寫景的句子常用比喻、擬人等修辭手法，常采用整散結(jié)合的句式，講究押韻、平仄、對稱。第三步，抓語言標(biāo)志，把握句子間的邏輯關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。而這些關(guān)系往往體現(xiàn)在一些語言標(biāo)志上。①關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)，或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果……②暗示性詞語的使用?！巴瑫r(shí)”表示并列，位在后;“與此同時(shí)”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語;“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置;“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時(shí)間先后;“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論;“諸如此類”，表示綜合……③有指代意義的詞語。有指代意義的詞語往往緊跟在所指代的內(nèi)容后面。④句子之間的過渡、對應(yīng)關(guān)系(內(nèi)容上、形式上)，也往往體現(xiàn)語言順序的一致性。⑤陳述對象前后一致。抓住這些語言標(biāo)志，可以把握句與句之間的邏輯關(guān)系，有利于盡可能多地確定出必然相連接的句子。在給句子排順序感到比較困難時(shí)，我們還可以先將意思上有緊密聯(lián)系的句子組合成句子“單元”，化零為整;然后按照這段話的思路和層次把句子“單元”進(jìn)行組接整合，從而完成排序。第四步，聯(lián)讀語感檢驗(yàn)。在完成前面三步之后，將初步排成的段落連起來讀一讀，看語意是否連貫，有沒有感覺不對的地方，如果有，給予調(diào)整，直到感覺流暢為止。4小學(xué)語文排序題有哪些方法一、抓關(guān)鍵詞(關(guān)聯(lián)詞)法例1.填入橫線上的句子，順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()出土于河南新鄭的蓮鶴方壺是東周時(shí)期青銅禮器的代表器物。;;;。其造型宏偉氣派，裝飾典雅華美，堪稱“國之重寶”。①壺底還鑄有兩只卷尾獸，支撐著全器重量②壺頸兩側(cè)有附壁回首的龍形怪獸雙耳③腹部的四角各攀附一條立體飛龍④方壺通體滿飾龍鳳花紋，凝重而不失華麗⑤壺冠呈雙層盛開的蓮瓣形，中間平蓋上立有一只展翅欲飛的仙鶴A.⑤②③①④B.④⑤③②①C.⑤③①②④D.④⑤①②③【解析】在不少按時(shí)間和空間順序進(jìn)行描寫和說明的語段中，常常會(huì)出現(xiàn)表時(shí)間和空間的詞，這些詞先后順序明顯。同學(xué)們在解答排序題時(shí)如果能抓住這些關(guān)鍵詞，往往很容易就能理出答案。如上述例題，是介紹國寶青銅器蓮鶴方壺的，只要抓住了“冠”、“頸”、“腹”、“底”這些表空間概念的關(guān)鍵詞，找出答案A就非常容易。例2.在下面語段的空白處填入的一組句子，排序正確的一項(xiàng)是()怨天尤人不僅是一種懦弱，一個(gè)真正意義上的強(qiáng)者并不是一個(gè)一帆風(fēng)順的幸運(yùn)兒，必然要經(jīng)歷各種痛苦和挑戰(zhàn)，而戰(zhàn)勝一切困難的人首先必須戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝自己的前提就是反省自身。①不但掩蓋了自己不能面對的現(xiàn)實(shí)②更是一種不成熟的表現(xiàn)③還留下了將來可能重蹈覆轍的隱患④而不客觀地責(zé)怪他人還會(huì)衍生出新的矛盾A.②④①③B.④②①③C.④①③②D.②①③④【解析】在不少邏輯性強(qiáng)的語段中，都會(huì)使用關(guān)系詞來連接上下句，明確句與句之間的關(guān)系。如表因果關(guān)系的“因?yàn)椤浴保磙D(zhuǎn)折關(guān)系的“不但……而且”，表遞進(jìn)關(guān)系的“不僅……還”等，表?xiàng)l件關(guān)系的“只有……才”等。在排序時(shí)，如果能抓住這些關(guān)系詞，往往能起到事半功倍的效果。譬如這道例題，第一句子表遞進(jìn)，用“不僅……更”;第二個(gè)句子同樣是遞進(jìn)，用“不但……還……還”，只要一看到相關(guān)關(guān)鍵詞，答案D立馬就出來了。二、事物連接法例3.下列排