2023年七年級語文說課稿3篇

2023年七年級語文說課稿3篇七年級語文說課稿篇1

說教材:

本文是第八單元外國傳奇故事中的一篇，選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》。《湯姆索亞歷險記》取材于美國南北斗爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待四周的現(xiàn)實，揭示了十九世紀五六十年頭美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教化制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪欲愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統(tǒng)?！狈从沉怂麑ζ椒彩嘏f的社會生活的極度厭惡，和對自由志向世界的憧憬。作品語言幽默、詼諧，富有特色。課文是這部小說的節(jié)選，它從湯姆生活的小事寫起，寫了湯姆運用很多策略，通過以退為進的手法，讓一個又一個孩子心甘情愿替他刷墻，而自己同時變成一個闊佬。

說學情:

七年級的學生生性比較活潑新奇，對這樣一篇好玩的小說他們確定會喜愛，對湯姆的機智狡猾他們定然有很多話要說，文中有很多語句會吸引學生，也會引發(fā)他們的渴望和愛好。但是小說的閱讀不能只停留在故事層面上，所以須要引導他們留意人物的性格和語言，要主動引導學生通過分析人物的行動、語言歸納出湯姆的性格特征。

說目標：

1、品讀文中描寫湯姆的語句，了解人物形象。

2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點。

重點與難點：

1．重點：借助圈劃關鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡；通過品讀，在情趣濃郁的生活細微環(huán)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。

2．難點：理解文尾語句的含義，正確評價美國鄉(xiāng)村小頑童——“湯姆”。

說過程：

（一）導入新課，激發(fā)愛好2

湯姆索亞是一個聰慧但淘氣的男孩。他父母雙亡，住在嚴厲但也非常疼他的波莉姨媽家里。他調(diào)皮搗亂，精于逃學之道，但犯錯誤后的羞愧和懊悔經(jīng)常使他懊惱不已，這經(jīng)常讓他的姨媽很是頭疼，這不，為了懲處他犯的錯誤，波利姨媽讓他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？

從湯姆的人物介紹中起先，激發(fā)學生的愛好，讓他們對湯姆這個人充溢新奇，然后渴望從書中去了解更多湯姆這個人物。

（二）學習新課，走近湯姆

1、默讀課文，概述內(nèi)容。3分鐘

請同學們默讀課文，并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。

預設：“湯姆”以他的聰慧，設計讓其他孩子幫助刷墻，贏得很多小禮品，并從中悟出一個小道理。

（老師在學生概述的時候，適時提示概述時留意：誰怎樣做某事，有什么結果）

過渡語：這肯定是個好玩的'故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進入圈套的。

通過默讀，讓學生了解這篇小說的主要內(nèi)容，為下文分析人物做鋪墊。

2、精讀課文，理解內(nèi)容

（1）、圈劃關鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡。

老師語：從文中看第一個進入圈套的是本，23節(jié)中湯姆把本稱為什么？——傻小子、犧牲品。看來湯姆一起先就是有計謀的，現(xiàn)在請同學們?nèi)ト澤⒆x1-22節(jié)，說說湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的？

預設：

1）“莫非一個小孩子每天都能得到刷墻的機會嗎？”：刷墻是種難得的體驗

——這讓本停止咬蘋果，非常驚異。

2）“姿態(tài)優(yōu)雅”“退后視察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術

——讓本產(chǎn)生愛好并且入迷“讓我刷一會兒吧”

3）“特殊看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面，也找不出一個”：姨媽講究，刷墻難刷

——激發(fā)本肯定要干的爭強好勝心理。

4）“犯難”“萬一有閃失”：干活機會很難得

——本情愿用蘋果來交換

老師語：湯姆以退為進，欲擒故縱，并且夸大其詞，激發(fā)斗志，最終讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節(jié)中，湯姆有句話：“原來是你，本！怪我沒留神！”湯姆真的沒有看到本嗎？

預設：

湯姆早就看到了本，文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”，體現(xiàn)了湯姆擅長表演的特點。

——請同學朗讀這句，老師點評

老師語：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆擅長表演？

如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉身”“滿不在乎”“姿態(tài)優(yōu)雅來回揮動刷子”“臉上顯得很不情愿”等。

老師語：湯姆心里就是要讓本替他干活，可是卻有意遲疑一再，文中有很多的破折號，請同學們分別去讀讀，它對描寫人物起到什么幫助呢？

學生溝通

預設：14節(jié)破折號表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號表示聲音延長；

——分別請同學朗讀這幾處語句，并作指導點評。

這是本文最大一個環(huán)節(jié)，他考驗學生閱讀小說、品讀人物的實力，同時老師要適時引導學生總結歸納人物的幾個特點，為鑒賞人物鑒定基礎。除了人物的語言特點和性格特點，還要引導學生學習破折號的作用。

（2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。

過渡語：湯姆用這種方法得到了蘋果和悠然，可是文中說湯姆變成了地地道道的闊佬，這是為什么?

預設：

湯姆不斷盤算著讓更多孩子進入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他許多玩具——（略）（請同學讀湯姆擁有的東西）

過渡語：對于湯姆說，刷墻原來是一件苦差，但是他卻可以把它變成一件美差。通過刷墻權的轉讓，他從一個一貧如洗的苦孩子變成了一個地地道道的闊佬。不僅如此，湯姆還得到了什么？

預設：

湯姆無意中發(fā)覺了一個重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機會難以獲得即可?？释?，是一種追求，能引發(fā)一種愛好；有渴望，有追求，有愛好，人就有動力。

（3）、總結人物特點

老師語：湯姆就是利用這種心理，過了一段舒心滿意的美妙時間，讓一個又一個孩子心甘情愿地來刷墻，讓他們把工作當做消遣。這個湯姆！看看課題都說他是了不得的粉刷工，你認為這“了不得”是什么涵義呢？

——聰慧、機智、狡黠、頑皮

3、朗讀語段，感受人物

過渡語：

課文通過人物的對話和語言的停頓表現(xiàn)了湯姆的機靈聰慧、頑皮狡黠。湯姆經(jīng)常半吐半吞，有意將話語作適度停頓。正是這種語言表達方式牢牢地抓住了本的心，讓本心甘情愿地去刷墻。下面請幾位同學來把當時那個場面用朗讀來

重放一遍。

分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書上141頁內(nèi)容，感受湯姆的了不得3

老師點評

朗讀可以幫助學生感受體驗文中人物的性格特征，角色朗讀進一步突出湯姆了不得的形象，而倒數(shù)其次段的朗讀讓學生進一步思索，也可以激發(fā)學生的思想火花。

4、了解作者與作品3

過渡語：一百多年來，湯姆這個鄉(xiāng)村小頑童的形象已贏得世界不同膚色、不同年齡的讀者的寵愛。讓我們來了解一下這部作品及其宏大的作者。

還是以湯姆的故事小結，首尾呼應，同時也激勵同學們多閱讀，走進《湯姆索亞歷險記》，走近馬克吐溫。

（1）、引導學生閱讀前言部分，進而了解作者和作品：

馬克吐溫美國作家。是十九世紀后期美國批判現(xiàn)實主義文學的優(yōu)秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。代表作：短篇小說《竟選州長》《王子與貧兒》長篇小說《鍍金時代》《湯姆索亞歷險記》。

本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》?！稖匪鱽啔v險記》取材于美國南北斗爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待四周的現(xiàn)實，揭示了十九世紀五六十年頭美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教化制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪欲愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統(tǒng)?！狈从沉怂麑ζ椒彩嘏f的社會生活的極度厭惡，和對自由志向世界的憧憬。馬克吐溫寫作時取材于自己兒時在家鄉(xiāng)——漢尼拔小鎮(zhèn)上的所見所聞、親身經(jīng)驗的人和事。所以令人感覺非常真實好玩，孩子們或許能在書中的人物身上找到與自己相像的地方，而大人們也能在書中拾到自己童年時的味道。

（2）、激勵學生去閱讀小說

過渡語：湯姆的生活其實有苦惱，不被姨媽理解、無端受懲處、學校里死氣沉沉的學習、和貝奇鬧別扭、沒有更好的嬉戲點子等等。但這些苦惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的苦惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活恒久充溢浪漫歡樂的色調(diào)。信任同學們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。

這是一部小說的節(jié)選，讓學生了解作者和小說概要，知道湯姆的由來，并且激發(fā)學生去閱讀其他故事。

（三）布置作業(yè)3

1、抄寫詞語并造句：

饞涎欲滴滿不在乎當心在意興致勃勃力倦神疲一貧如洗

2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。

第一個基礎作業(yè)，積累詞語；其次個作業(yè)是拓展延長，通過完整的閱讀，品嘗湯姆雖不完備但真實、淳樸可愛的天性之美。

（四）板書預設

了不得的粉刷工

馬克﹒吐溫

本：湯姆：設計圈套——變成闊佬——發(fā)覺規(guī)律

驚異—入迷

—爭勝—干活

了不得：聰慧機靈狡黠頑皮

板書中把湯姆的表現(xiàn)寫出來，很好地呈現(xiàn)了湯姆的人物形象，與了不得的涵義相對應，給學生很直觀的感受。

說亮點：

學習新課中第三個環(huán)節(jié)“精讀課文，理解內(nèi)容”是重要環(huán)節(jié)，也是本文亮點之一，希望通過朗讀溝通，能激起學生的思想火花；其次個亮點是角色朗讀，感受馬克吐溫幽默詼諧的語言。

七年級語文說課稿篇2

一、：

1、教材地位：

《天上的街市》支配在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美妙生活的憧憬，或贊美呼喊人間真情。想像豐富奇妙，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想像的實力，引導學生憎惡假丑惡，憧憬真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳聞。它借豐富新穎 的聯(lián)想和想像，描繪了奇妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜的思想感情。詩歌意境美麗，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀實力；通過探究調(diào)動學生想像思維。

2、教學目的：

①有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)想和想像的實力。

③體會詩人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜生活的思想感情。

3、教學重點、難點：

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；

難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成實力。

二、：

1、結構、層次：從老師教學角度主要設計為六個環(huán)節(jié)（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問探究—小結鞏固—練習提高）。

2、思路、理念：

引導入境盡量簡潔明快自然得體。

明確目標為的是削減學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。

指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生狀況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜生活的思想感情，現(xiàn)代教化理論認為“學生原有的學問與閱歷是教學活動的起點”“學生的個人學問、干脆閱歷、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，老師要敬重學生獨特的感受和理解，允許并激勵學生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，探討爭論。

小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

練習提高，支配圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應當是美的。借此培育聯(lián)想和想像的實力和健康向上的情趣。

3、手段及依據(jù)：教學手段方面，設想運用簡潔課件協(xié)助教學，做到好用、有效，不搞花樣。僅供應配樂朗誦以供仿照學習，供應文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅決語文課堂“文本學習為主，多媒體協(xié)助教學”的教學立場。

1、過程總體框架及各板塊的時間安排：

教學過程按老師活動分六步：

引導入境（1分鐘）

明確目標（1分鐘）

指導朗讀（15分鐘）

提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）

小結鞏固（5分鐘）

練習提高（8分鐘）

2、教學環(huán)節(jié)設計

引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，老師口述引出“夜晚，我們仰視天空，群星絢爛，那里，發(fā)生過多少漂亮的故事，產(chǎn)生過多少奇妙的傳聞，令人禁不住心馳神往。今日，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的'街市》，去感受那份漂亮、那份新穎 吧！”

明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)，學生讀出明確“學習任務：

①有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)想和想像的實力。

③體會詩歌的思想感情。”老師解說指出：這首詩很美，“美是須要發(fā)覺的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發(fā)覺詩中的“美”，問題是

A、如何有感情地朗讀?

B、怎樣聯(lián)想和想像？

C、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？

指導朗讀（15分鐘）學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著老師屏幕顯示朗讀要點并提示心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，

先探究內(nèi)容。問題是a．全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎?b．你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳聞中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?c．詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?然后再學生提問質(zhì)疑，同學間相互釋疑。

探究過程中提示學生利用好課前打算的資料，并依據(jù)須要供應有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡察指導小組合作探究。

小結鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最終老師作結“老師認為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言美麗親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了漂亮的天街，創(chuàng)建了牛郎織女自由華蜜的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由華蜜美妙生活的憧憬與追求，情感特別的美?！?/p>

練習提高（8分鐘）假如探究探討熱情可支配為課外作業(yè)。支配兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習，仿例續(xù)寫。

3、突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”；其次，協(xié)助運用多媒體供應配樂朗誦以供仿照學習，供應資料參考，用圖片畫面作引導，增加直觀感受；另外，學生間的溝通，也是突破重點、難點的手段和方法之一。

：學法指導、實力培育、培優(yōu)轉差

從學生學習活動來說，這節(jié)課是四個板塊：

一是朗讀感悟，感受音樂美。培育朗讀實力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。

二是探究內(nèi)容，理解意境美。培育信息搜尋和概括實力，以中等學生為基準，達成學生語文實力發(fā)展的隱性目標。

三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提中學等及中等以上同學的分析理解實力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。

四是仿照學習，拓展思維，培育想像力，提高語言運用實力。

課堂教學過程中，以“聽說讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、仿照續(xù)寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

突出“美”：

音韻

美

意境情感

七年級語文說課稿篇3

知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學生

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導學生體會人生，關愛生命。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的志向，必需百折不撓，堅持奮斗。（小學教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學習打好基礎、做好連接）

語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”《對于六年級的學生來說，（汲取實力有限，簡潔介紹詩歌常識即可）學習時不應過多的講解詩歌的理論學問，而應當把重點放在朗讀及品悟主題上》《教學過程要明的確習課標的要求》。

二、學情分析

我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應期。本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內(nèi)容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環(huán)境，心理上會有驚慌感和害怕感，這會影響教學效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強的求知欲。針對以上狀況，老師在教學中要留意引導學生學習，依據(jù)詩歌的文體特點，我制定了相應的教學目標和教學方法。

三、教學目標及重難點分析

依據(jù)上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：

學問目標

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識

實力目標

1品嘗重點詞語的深層含義，.領悟詩中“山”與“?！钡乃囆g形象蘊含的意味，培育觀賞詩歌的實力。

2.發(fā)揮志向、想象實力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。

德育目標

感悟詩歌表達的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗，樹立志向，并培育為實現(xiàn)志向而不懈奮斗的精神。

教學重難點：

因為本文是一篇淺顯的`現(xiàn)代詩歌，其重難點應當放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣支配：

教學重點：

通過朗讀來品嘗揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學難點：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深化體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱難性。

四、教法及學法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“提倡自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增加感官的效果，因此采納如下教學方法：

1、創(chuàng)設情景法

2、朗讀指導法

3、誘導點撥法

教學中我引導學生采納這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。

1、朗讀法

2、探討法

五、教學流程

圍繞本課的教學目標,參考教學重、難點,我將主要從以下幾個環(huán)節(jié)來綻開教學活動

（一）導入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）.,

步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織漂亮的幻想，你們童年時都有過哪些幻想呢？今日能告知我嗎？”

步驟2：學生各抒己見，各抒己夢（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學生進入自主角色）步驟3：老師小結，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里作者兒時的夢是什么呢？）

出示課件，明確學習目標

（二）檢查預習狀況，積累詞語，了解詩歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘）

展示課件，朗讀生詞，點評（此環(huán)節(jié)是為落實學問目標）

簡潔介紹詩歌相關理論

（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘）

步驟1、觀賞品讀詩歌第一節(jié)，體會感情，品嘗語言

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學生評議，開展比較讀，競賽讀的