粵教版先秦諸子百家名著選讀《軸心時代與哲學(xué)突破》教學(xué)設(shè)計

粵教版先秦諸子百家名著選讀《軸心時代與哲學(xué)突破》教學(xué)設(shè)計一、文本簡介《軸心時代與哲學(xué)突破》是粵教版先秦諸子百家名著選讀系列中的一本，是一本介紹先秦時期思想的書籍，共分為七篇，涵蓋了諸多各家思想的根源、思想轉(zhuǎn)型、應(yīng)用及發(fā)展。書中主要涉及到諸子百家的思想，包括儒、道、墨、法、名、和諸子等。學(xué)習(xí)這本書可以讓學(xué)生全面了解先秦思想，為更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標理解軸心時代及其哲學(xué)內(nèi)涵；理解和掌握儒、道、墨、法、名、諸子的主要思想，以及各自之間的關(guān)聯(lián)和分化；提高閱讀能力，能夠理解重要名著的核心意義；增強自己的思考能力和判斷力。三、教學(xué)重點理解軸心時代思想的核心及其對后世影響；理清各家思想的主線和要點，建立起它們之間的關(guān)聯(lián)和分化；閱讀重要名著，并理解其核心意義。四、教學(xué)難點理解諸子百家思想的復(fù)雜性以及它們之間的聯(lián)系和分化；應(yīng)用七篇文章所涉及的思想，能夠開展獨立思考。五、教學(xué)策略1.教師主導(dǎo)式教師提出問題，學(xué)生根據(jù)自己的理解進行討論。2.學(xué)生主導(dǎo)式學(xué)生需要自己找到問題，然后在教師指導(dǎo)下進行答疑解惑。3.小組合作式將學(xué)生分成小組，讓他們互相討論并在爆發(fā)有趣的思想碰撞和深刻的洞見。4.想象式通過展示自己的想象力，學(xué)生可以發(fā)展獨立思考的技巧以及與同學(xué)的團隊合作技巧。5.角色扮演式通過扮演歷史人物來理解他們的思想和決策。六、課程評價1.學(xué)生自評學(xué)生自主反思這個課程的價值，同時評價他們在這個過程中的表現(xiàn)。2.教師評價教師給出一個標準，然后對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。七、教學(xué)實踐根據(jù)上述教學(xué)策略，可以有以下教學(xué)實踐方案：1.教師主導(dǎo)式首先，教師可以提出一個問題：“軸心時代是中國歷史的一個重要標志，也是中國思想史的一個重要分界點。請你談一談什么是軸心時代？它有哪些特征？”學(xué)生可以從歷史和思想方面回答這些問題。在談到軸心時代的時候，教師可以介紹一些軸心時代的內(nèi)容，例如，“小學(xué)之日，知天命之謂圣人，不知天命之謂愚夫?！毙W(xué)就是一種途徑，通過這種途徑，人們可以得出自己對于“圣人”、“愚夫”這類概念的評價，同時也能得出自己的哲學(xué)思想。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解各種哲學(xué)思想，包括儒、道、墨、法、名、諸子等。首先讀一讀他們的主題和基本性質(zhì)，再以此為基礎(chǔ)，進行一些討論。學(xué)生可以閱讀七篇文章，理解一些關(guān)鍵的哲學(xué)思想。最后，教師可以讓學(xué)生參與到角色扮演式中，并根據(jù)課文進行深入探究。2.學(xué)生主導(dǎo)式在這里，學(xué)生可以根據(jù)他們的研究領(lǐng)域從不同角度出發(fā)，精細地分析出所研究的問題。因為不同學(xué)生會不同的主題，所以他們需要自己發(fā)現(xiàn)問題，然后就這些問題與老師討論。3.小組合作式小組合作可以讓學(xué)生彼此積極交流，互相鼓勵，并集中精力討論復(fù)雜的思考問題，增加學(xué)生受到的啟發(fā)和幫助。4.想象式想象式是將學(xué)生帶入他們所在類別之外的領(lǐng)域，以感知到其他學(xué)科的學(xué)生的建議和解決方法。5.角色扮演式通過角色扮演，學(xué)生可以深刻理解古代人類的思想。八、總結(jié)本次教學(xué)設(shè)計是基于粵教版先秦諸子百家名著選讀《軸心時代與哲學(xué)突破》的教學(xué)設(shè)計。通過這種設(shè)計，我們可以幫助學(xué)生理解各種哲學(xué)思想，提高他們的閱讀能力和判斷力