小學(xué)語文-一個印象深刻的人教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《一個印象深刻的人》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作《一個印象深刻的人》【教學(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、捕捉人物特點(diǎn)的能力。2、回憶生活中給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確地把握人物的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法，通過對人物語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等的刻畫，突出人物特點(diǎn)。4.培養(yǎng)學(xué)生自改、互改習(xí)作的能力，學(xué)會欣賞別人。【教學(xué)重難點(diǎn)】借助具體事例、恰當(dāng)運(yùn)用描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，我們課文的第七組《人物描寫》，我們讀了許多特點(diǎn)鮮明的人物，下面我們來玩一個“人物競猜小游戲”好嗎？（課件出示“

經(jīng)典描寫”—競猜人物形象）指名猜你是根據(jù)什么猜的？（外貌、語言、動作、神態(tài)）外貌描寫刻畫出了一個多愁善感的林黛玉，王熙鳳經(jīng)典的語言描寫，寫出了一個口齒伶俐、善于阿諛的王熙鳳，動作描寫寫出了刷子李高超的刷墻技術(shù)。師：這些經(jīng)典的人物，正是因為作者對他們在外貌、語言、動作、神態(tài)等方面，進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，才使得這些人物生動形象，深入人心，給我們留下了深刻的印象，今天我們就來學(xué)習(xí)寫一個印象深刻的人。

（生齊讀課題）看到題目你讀出了什么習(xí)作要求？何為印象深刻？二、多感齊動、感受擬說（一）細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)1、師：我們一起來看看課本中對這次習(xí)作的具體要求。（課件出示）誰來讀一讀？指名讀2、師：寫人物的作文我們可不是第一次寫，可要想把人物寫好寫活，可要動一番腦筋呢，我們這次寫的這個人一定要反映出人物某一方面的特點(diǎn)才行，如何才能將人物寫具體、鮮明呢？我們一起來交流交流，突出人物特點(diǎn)你有什么好的方法和大家分享一下？全班交流。是個好主意，老師把它寫在黑板上，我們可以通過外貌、語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物形象（師適時板書：外貌、動作、語言、神態(tài)）3、師：要想寫好一個人物，我們可以抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，這么多的方法，我們應(yīng)該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦全用上？那應(yīng)該怎樣用呢？結(jié)合前面的人物競猜小游戲，誰來說一說？根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行細(xì)致的描寫。師：我們一起來看看這段文字，我們一起來合作著讀一讀：（課件出示）“我有一個朋友，她叫王蘭。她胖胖的，個子不算高，臉圓圓的，眼睛和嘴巴都很大。”師：這一段話，因為有了這一句，精彩！誰來讀：“尤其是嘴巴，大得可以讓你忽略鼻子的存在。”師：（接著讀）“王蘭”是一個十分愛笑的女孩。在我的印象中，她似乎無時無刻不在笑，她笑的樣子很可愛，也很有特點(diǎn)。”師：可愛在哪里呢？誰來讀：“兩只眼睛瞇成一條縫，彎成了兩個月牙，大大的嘴巴向上翹，都快咧到耳根子了。她一笑，就露出雪白的牙齒?！睅煟哼@一句最經(jīng)典：“最滑稽的是，原本不小的嘴巴更加‘喧賓奪主’，好像占據(jù)了整張臉的二分之一；而眼睛，卻被擠成了一道縫。”師：王蘭有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫出她這個特點(diǎn)的？指名說師：同學(xué)們，他只運(yùn)用外貌描寫來寫笑容，重點(diǎn)抓住嘴巴眼睛進(jìn)行了細(xì)致的描寫，但是留給我們印象卻很深刻，一個愛笑的女孩的形象栩栩如生。張老師送給這段話的評語，誰來幫老師讀一讀（課件出示，指名讀）：“大嘴大眼開心果，一笑讓人忘煩憂。以少勝多寫外貌，筆法夸張印象留。”你看，寫文章用什么描寫方法，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，更要根據(jù)人物的特點(diǎn)來選準(zhǔn)方法，然后進(jìn)行細(xì)致的描寫來突出人物特點(diǎn)。（板書：細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)）（二）具體事例體現(xiàn)人物特點(diǎn)4、師：說了這么多，老師還忘了問問你們，你們喜歡作文嗎？（喜歡）真是愛閱讀愛習(xí)作的孩子，向你們學(xué)習(xí)。老師班里有一個孩子怕寫作文。而且他還有一個愛耍小聰明的特點(diǎn)。為什么說他愛耍小聰明呢？老師給你們說一個事。說了這個事之后，你就應(yīng)該明白了，知道他這個特點(diǎn)了。有一次，我布置了一個作文題，大家看大屏幕。誰來讀一讀？（課件出示）【假設(shè)有一天回家途中，你遇到商店遭受搶劫，請你充分發(fā)揮想象，描述劫案的經(jīng)過，不少于400字?！繋煟航Y(jié)果這位同學(xué)五分鐘之后就把作文交給我。我大吃一驚，這怎么可能呢？5分鐘怎么可能寫一篇400多字的作文呢？你們相信嗎？想不想看看他怎么寫的。（課件出示）【一天回家途中，我正在買東西的商店遭遇搶劫，我很害怕，于是暈倒，什么都不知道了……………………………………】師：我把省略號數(shù)完，剛剛好四百個字，這就是他的作文。將心比心，如果你是老師，能同意他這么寫嗎？師：你們跟我一樣，是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。所以，我想了一個辦法讓他重寫，我提出了一個新的要求，你們知道老師提出了什么新的要求嗎？——標(biāo)點(diǎn)符號不算師：你看，跟我一樣聰明。標(biāo)點(diǎn)符號咱不算。讓他重寫。結(jié)果，你猜怎么著，過五分鐘之后，他又把作文交上來了。而且，我一數(shù)，不算標(biāo)點(diǎn)符號，又有四百字。想不想知道他怎么寫的？師：好。（課件出示）【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。直到警察來我才停止呼救?！繋煟何乙粩?shù)，真的不少于四百字。聽了這件事之后，你明白他的特點(diǎn)了吧！他是一個怎樣的人啊？（愛耍小聰明。）師：你看，我說了一件具體的事后，這個同學(xué)的特點(diǎn)你們就清楚了，而且印象深刻，對吧？所以，我們在寫人物的時候應(yīng)該怎樣呀？要抓住人物的品質(zhì)特點(diǎn)，用具體的事例表現(xiàn)出來。（板書：具體事例體現(xiàn)人物特點(diǎn)）三、和諧互動、自由表達(dá)1、交流構(gòu)思師：方法明確了，我們來聊一聊你打算寫誰。請看大屏幕，誰來讀一讀？（課件出示）我們一生會遇到很多的人和事，總會給你留下或多或少的記憶，在我們的身邊，特點(diǎn)鮮明的人很多，誰給你留下的印象最為深刻？令你久久不能忘記？（1）下面請大家靜心來思考思考，想一想你想寫誰？他有什么樣的特點(diǎn)和品質(zhì)？你打算從哪些方面來寫？能說出幾個事例來表現(xiàn)出他這些特點(diǎn)嗎？可以簡單做個記錄，然后同桌之間相互交流交流。（2）全班交流：指名說一說，師適時點(diǎn)撥。2、老師支招交流了這么多，我們對寫人有了更多的體會，老師也忍不住想給大家支一招，想不想知道老師的招數(shù)？（想）好，請接招。（課件出示）大家默讀一下，看看對你的這次習(xí)作有什么幫助？（生默讀）俗話說：題目是文章的眼睛，一篇好的文章還要有一個好的題目，別忘了首先給作文起個恰當(dāng)新穎的題目，我們一起來看看老師給出的這些題目，或許對你有所啟發(fā)。（課件出示）3、老師不但給大家支招，還把寫人的方法編成了歌謠，誰來讀一讀？有請我們班的小小朗讀者。

（課件出示）：外貌抓特征，動作要細(xì)致，語言要恰當(dāng)，神態(tài)要逼真，心理得真實(shí)，具體事例一兩件，人物如同在眼前。4、同學(xué)們，聊了這么多，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想動筆了，在寫之前，我們再來看一看習(xí)作要求：A、習(xí)作對象：一個印象深刻的人，人物特點(diǎn)鮮明，體現(xiàn)于音容笑貌、舉手投足（行為舉止）B、習(xí)作要求：運(yùn)用寫人方法，抓住人物某一方面的特點(diǎn)，加以細(xì)致描繪，突出人物的性格特征，讓讀者如見其人，如聞其聲。C、修改要求：寫完之后，同學(xué)之間互相評一評、改一改，使人物特點(diǎn)更加突出。5、學(xué)生自由習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。師：接下來就是你們大展身手的時候了，動筆吧。溫馨小提示：提筆即是練字時，身坐正，腰挺直，腳放平，一尺一寸一拳頭，寫字姿勢記心頭。老師看到了你們端正的坐姿和正確的寫字姿勢。四、合作交流、拓展創(chuàng)新。1.自己修改

師提示：把習(xí)作輕聲地讀出來，看看是否寫通順，把不通順的地方或表達(dá)不清楚的地方，用修改符號修改。2.展示交流

指名展示，生評價：有沒有寫出人物的特點(diǎn)？哪里寫的挺好，好在哪里？哪些地方得修改？

小結(jié)：同學(xué)們，因為時間關(guān)系，我們先交流這些，這節(jié)課，老師感觸很深，因為老師看到了善于思考、大膽發(fā)言、文采飛揚(yáng)的你們，給我留下了深刻的印象，為你們點(diǎn)贊！課下請大家繼續(xù)修改這篇作文，我們下節(jié)課再交流，好嗎？【板書設(shè)計】：

一個印象深刻的人

外貌語言動作｝細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)神態(tài)心理具體事例體現(xiàn)人物特點(diǎn)學(xué)情分析作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中比較困難的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生愁著寫作文，總是覺得無東西可寫，無從下手。五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的習(xí)作能力，本次寫人的作文對學(xué)生來說，并不陌生，他們應(yīng)該很感興趣，不難下筆，但要寫好這篇作文也不是一件容易的事，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，把人物寫具體、寫鮮明，這就需要一定的技巧。首先我們要選定人選，選定人選以后要選好具體的事例來體現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何選取具體的例子寫，一定要寫真人真事，寫出自己的真情實(shí)感，同時要注意滲透細(xì)節(jié)描寫來突出人物特點(diǎn)。效果分析《寫一個印象深刻的人》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點(diǎn)”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出作文教學(xué)要遵循“從學(xué)生生活出發(fā)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活”的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心關(guān)注生活的意識，能文從字順地記錄自己的見聞、感受，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo)，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望；在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中，讓學(xué)生感受寫作是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”；通過欣賞、評改習(xí)作，提高學(xué)生的評賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂趣，和看到習(xí)作越來越充實(shí)、精美的成就感。

執(zhí)教了《一個印象深刻的人》這節(jié)課，我覺得整堂課進(jìn)行得還是比較順暢的，在我的引導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懗鎏攸c(diǎn)鮮明的人，并能通過具體的事例來體現(xiàn)，同時能運(yùn)用外貌、語言、神態(tài)動作等細(xì)節(jié)描寫，完成了教學(xué)目標(biāo)，有效地突破了重難點(diǎn)，收到了很好的效果。

教材分析《寫一個印象深刻的人》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”；“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點(diǎn)”。對于寫人，學(xué)生并不生疏，關(guān)鍵是人物的特點(diǎn)要突出，這對于學(xué)生來說，有一定的難度。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到讓學(xué)生有話可說，有話可寫，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒?，并運(yùn)用到寫作當(dāng)中。教學(xué)反思《寫一個印象深刻的人》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的一篇習(xí)作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來，使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用課文中一些寫人的方法反映人物某一方面的特點(diǎn)”。對于寫人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和具體的事例來體現(xiàn)人物特點(diǎn)。這節(jié)課我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充分展示新課標(biāo)理念。1、我以生為本，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”新課伊始，我設(shè)計了“人物競猜小游戲”出示本組課文中的“

人物經(jīng)典描寫”，讓學(xué)生通過外貌、語言、動作、神態(tài)等的描寫，猜猜是誰，因為感興趣，學(xué)生一下子就猜出所指的人物來了。然后我順勢追問他們猜對的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟。2、我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，通過片段賞析、師生交流，講述故事等，強(qiáng)化對寫作方法的理解，明確寫作的方法：細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)、具體事例體現(xiàn)人物特點(diǎn)。讓學(xué)生從身邊熟悉的親人、同學(xué)等出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中，我以老師支招、歌謠的方式，讓學(xué)生感受寫作是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”，讓學(xué)生在課堂中找到了展示自己的舞臺，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。3、我注重說寫訓(xùn)練有效結(jié)合。這節(jié)作文課，在學(xué)生明確了寫作要求，回顧了課文中寫人的方法后，我讓學(xué)生暢談自己的構(gòu)思：在我們的身邊，特點(diǎn)鮮明的人很多，誰給你留下的印象最為深刻？令你久久不能忘記？說一說他（她）是誰？他有什么樣的特點(diǎn)和品質(zhì)？你打算從哪些方面來寫？能說出幾個事例來表現(xiàn)出他這些特點(diǎn)嗎？我讓學(xué)生自己先思考，留給學(xué)生思考的空間，然后全班再交流，我做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對這次的習(xí)作做到了心中有數(shù)，學(xué)生有話可說，有