我懷念的教學(xué)反思5篇

第第頁(yè)我懷念的教學(xué)反思5篇我懷念的教學(xué)反思篇1

?懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了的真情實(shí)感，讓人前衛(wèi)澎湃，情緒跌宕起伏。

一，從題目入手，抓住文章主干

課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生："這里的母親指的`是誰(shuí)

"同學(xué)們異口同聲的回答："一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親。""那么是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢

"這樣既交待了的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二，抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕

并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來(lái)入夢(mèng)"等詞，"我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

三，以讀促講，體會(huì)的思想感情

在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨"等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)比讀，選擇喜歡的部分讀，自讀等方式，感受對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生"解讀"，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)讀"，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

我懷念的教學(xué)反思篇2

季羨林先生是散文大家，這篇《懷念母親》是他留德十年的內(nèi)心寫照，文中既有真摯的情感之美，又有清新自然，純樸清純的語(yǔ)言韻味，讀之如品陳年佳釀醉意濃烈且又芳香四溢。作為一名教者，能夠讓自己的學(xué)生跟自己一起批文入境，感受語(yǔ)言文字的樸實(shí)之美，共飲一場(chǎng)情感的盛宴，這是我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)的原因。本文的形式是散文，材料的組織是零散的，但是形散而神不散，文本中每句話，每個(gè)字都浸透著的“綿綿思母意，悠悠愛(ài)國(guó)情。”由此，我把教學(xué)的重點(diǎn)定位為揣摩文章重點(diǎn)詞句，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中包含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，了解背景。布置預(yù)習(xí)，積淀情感。

課文內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)文本的解讀有一定難度。因而，本課教學(xué)在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，不可忽視教師的主導(dǎo)作用。常言道，言為心聲，文章應(yīng)該是真性情的流露，從語(yǔ)言文字中，一定能夠反映一個(gè)人的情感世界。所以，了解成為了首要的功課，而最好的了解方式就是品讀季羨林先生的作品。課前，我先后閱讀了《季羨林散文集》《留德十年》和季羨林人生小品等文章，走進(jìn)和尚的生活，與和尚的靈魂進(jìn)行著對(duì)話，每至夜深人靜時(shí)，我品味著和尚的文字，在和尚的人生之路上徘徊著，仿佛感受到了和尚的呼吸，與和尚的靈魂進(jìn)行著對(duì)話，情到深處，淚眼滂沱。一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷與周圍的環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，季老的母親影響著他的一生，而留德十年對(duì)故國(guó)的思念之情也源自于對(duì)母親的思念，一個(gè)人的人品就是一個(gè)人的文品，如何理解文章中的情感，這與的人生經(jīng)歷有著緊密的關(guān)系。所以在課前我也布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，例如上網(wǎng)搜集課文背景資料，閱讀《賦得永久的悔》，提出預(yù)習(xí)思考題，體會(huì)其對(duì)母親的深情。課前讓學(xué)生小組合作進(jìn)行交流，介紹的情況和寫作的背景，了解的家境，了解的處境，了解的心境，力求在課內(nèi)外聯(lián)系中促進(jìn)學(xué)生與文本、與情誼想通，在學(xué)生的心田里播種愛(ài)國(guó)的幼苗，生發(fā)出對(duì)祖國(guó)的崇敬和愛(ài)慕之情。從教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生在課堂中能夠批文入境，能夠感受到的情感，這與課前情感的積淀，與預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置成功是分不開(kāi)的.。

2、以情生情，朗讀品情。小組合作，自主悟情。

課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供自主朗讀、自主感悟的時(shí)空，保證學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，把學(xué)生完全投進(jìn)課文的語(yǔ)言文字之中。本堂課最大的特色就是通過(guò)研讀文本，咀嚼文本，感受文本樸實(shí)的語(yǔ)言中包含的深情。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我通過(guò)直入主題，挖掘情感，追本溯源，體驗(yàn)情感，以讀見(jiàn)悟，體驗(yàn)情感，回歸主題，升華情感這四個(gè)環(huán)節(jié)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中，以多種形式的朗讀通過(guò)以讀見(jiàn)悟來(lái)讓學(xué)生品情。在對(duì)母親思念之情的教學(xué)中，深情朗讀成為了學(xué)生悟情的主要手段。例如品讀第二段，想象畫面，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成畫面，利于學(xué)生快速進(jìn)入課文情境，為學(xué)生個(gè)性化閱讀奠定基礎(chǔ)。再把通過(guò)想像體驗(yàn)的情感轉(zhuǎn)化為更為精練的文字，提煉出的情感，通過(guò)自讀、齊讀、引讀等多種形式的朗讀將學(xué)生完全浸潤(rùn)在的情感中，聆聽(tīng)的心聲，感受的那份自責(zé)與悲傷。在小組合作學(xué)習(xí)中，依然是以情感為主線，學(xué)生自主挖掘情感，自主品讀情感，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！卑验喿x的權(quán)利交還給學(xué)生，拋出問(wèn)題，進(jìn)行自學(xué)，小組討論，合作進(jìn)行朗讀匯報(bào)，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是為了搭建學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體與文本，與對(duì)話的橋梁，于是，課堂中呈現(xiàn)了聲情并茂的朗讀，精邃深刻的解讀，學(xué)生在朗讀感悟中享受一份豐盛的精神大餐。

3、語(yǔ)言實(shí)踐，升華情感。訓(xùn)練語(yǔ)感，讀寫結(jié)合。

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)得好：“語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的技能?！苯虒W(xué)生，不要為思想教育所囿，一味追求朦朦朧朧的感悟，要為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“讀感動(dòng)的語(yǔ)句寫批注”，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用：品偉大的靈魂抒真情，在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言歷練中，融入文本豐厚的情感意蘊(yùn)中，受到情感的熏陶和思想的啟迪。在課堂中，我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，例如品讀“糊”字，運(yùn)用調(diào)換詞語(yǔ)的方法，來(lái)體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。把想象到的母親的面影用文字勾勒出來(lái)，每個(gè)學(xué)生想象的畫面都不一樣，有的還聯(lián)想到自己的母親辛勞的樣子，盡管表達(dá)不同，但對(duì)母親的思念之情，愛(ài)戴之情卻是融入到了文字之中，這樣的讀寫訓(xùn)練是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的情感體驗(yàn)以后，給學(xué)生搭建一個(gè)宣泄的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

4、小組合作，以學(xué)定教。引導(dǎo)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有效。

在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在課堂的師生交往和生生交往中，我的角色成為了組織者，啟發(fā)者，本堂課的前10分鐘的學(xué)習(xí)是拋磚引玉，歸納學(xué)法，重要的是后段30分鐘的學(xué)習(xí)，其中有20分鐘是小組合作學(xué)習(xí)，小組的學(xué)習(xí)匯報(bào)，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中我充分給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，討論的時(shí)間，組織匯報(bào)的時(shí)間，這樣，小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果，在整個(gè)課堂中，我和孩子們一起嘆著、哭著、痛著、念著，我們成為了共同的學(xué)習(xí)者，這種角色的轉(zhuǎn)變時(shí)我以往課堂中所沒(méi)有體驗(yàn)到的。由于自己在激情、悟情、方面運(yùn)用了多種手段，且這些手段都是有效的，所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也收到了很好的效果。

當(dāng)然，沒(méi)有完美的課堂，總會(huì)留下一絲遺憾，但很慶幸有一絲遺憾，因?yàn)檫@是思考的開(kāi)始，這堂課毫無(wú)例外存在著瑕疵，以學(xué)生的角度來(lái)看，囿于文本的束縛，對(duì)于母親的情感挖掘過(guò)深，過(guò)細(xì)，導(dǎo)致淡化了對(duì)祖國(guó)情感的感悟，以至于結(jié)尾的《我的中國(guó)心的朗誦》太突然，沒(méi)有受到水到渠成的效果。小組合作學(xué)習(xí)中，由于對(duì)小組成員的分工過(guò)于明確，導(dǎo)致了邊緣生和學(xué)霸的存在，這些都是我有待于在今后的課堂中思考并改進(jìn)的地方。同時(shí)，這堂課也留給了我一些思考，今后，我繼續(xù)運(yùn)用eepo的理念以及備課方式，教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有效。

我懷念的教學(xué)反思篇3

?懷念母親》寫的是季羨林老先生對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親的懷念之情。中心句是“我對(duì)這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！笨墒菍?duì)六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難深入體會(huì)這份真摯的情感。怎樣縮短學(xué)生與文本與的情感距離呢？我經(jīng)過(guò)再三思考，多方查閱資料。決定從三個(gè)角度尋找突破口：

一、從題目入手，抓住情感主線。

課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問(wèn)學(xué)生：“懷念什么意思？與思念、想念有什么不同？”讓學(xué)生初步明確對(duì)母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親?！薄澳敲词窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫作背景，讓學(xué)生抓住了的情感主線，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。借助問(wèn)題：“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡染渥?，并通過(guò)交流感受，逐漸感受到季羨林對(duì)母親的愧疚和對(duì)祖國(guó)的眷戀。

三、補(bǔ)充資料，體會(huì)的思想感情

在課堂上，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，我適時(shí)插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個(gè)片段，讓學(xué)生明白對(duì)母親的悔恨原因，并讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，介紹了季羨林留學(xué)德國(guó)的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生充分感受的復(fù)雜心情；通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

我懷念的教學(xué)反思篇4

?懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了的真情實(shí)感，讓人前衛(wèi)澎湃，情緒跌宕起伏。反思此課，認(rèn)為以下兩點(diǎn)較為成功：

一、活用文本

其實(shí)這是一篇對(duì)于六年級(jí)的孩子而言，在內(nèi)容理解上，在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時(shí)，我就在想，生身母親和祖國(guó)母親相比而言，孩子們當(dāng)然是對(duì)前者更為熟悉，因?yàn)楹⒆訉?duì)于生身母親的感知更為具體。基于這樣的一種思考，于是我想對(duì)文本進(jìn)行一次活用，源于文本，又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就來(lái)個(gè)整合，從而我決定上第一課時(shí)，把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進(jìn)行串講。

二、拓展延伸

我喜歡教學(xué)生“知其然，知其所以然?！睘槭裁醇纠蠒?huì)對(duì)生身母親心懷無(wú)盡的悔恨，那就得知道過(guò)去的他，就得讓學(xué)生走進(jìn)季羨林的成長(zhǎng)足跡，走進(jìn)他的內(nèi)心，循著他的心跡，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟季羨林心中的那份至深無(wú)法磨滅的“悔”。于是，在課前，我先找來(lái)很多季羨林小時(shí)候和母親在一起相處的快樂(lè)時(shí)光的資料，和學(xué)生分享。然后在課堂上，大量補(bǔ)充，鏈接了《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白對(duì)母親的悔恨，再讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。于是，文本就變得有血有肉，變得立體而非單薄平面了。但是，在課堂交流小練筆時(shí)，沒(méi)有交代課前與學(xué)生交流過(guò)的相關(guān)資料，造成了聽(tīng)課老師的不解。另外，讀的范圍不夠廣，讀的程度還不夠深，應(yīng)讓孩子一遍一遍的情感朗讀，自己去體會(huì)文字背后的蘊(yùn)意。因?yàn)榭傆幸恍〇|西，是需要孩子自己去領(lǐng)悟的。

我懷念的教學(xué)反思篇5

繼續(xù)我的教學(xué)思路，本文可以上得“情意濃濃”，豐富的情感，是對(duì)母親的懷念之情，讀起來(lái)令人潸然淚下。而我卻總想著再往前“走一步”，是如何寫得呢？這篇散文的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已是簡(jiǎn)單的事。穿插“日記”“散文”的寫法很有特色，這倒是值得細(xì)細(xì)去揣摩，尤其是“日記”的寫法，很有特色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“日記”去感悟的“觸景生情”，去感悟的“精當(dāng)用詞”，成了很有意思的學(xué)習(xí)過(guò)程。

日記一：是黃昏的夜色觸發(fā)的情感，凄涼而又甜蜜的，是濃濃地“糊”在心頭的感受；

日記二：是房東太太對(duì)兒子的牽盼觸發(fā)的情感，不