教師資格證面試：初中生物2020年下半年真題與答案解析

教師資格證[面試]：初中生物·2020年下半年真題與答案解析————————————————————————————————————————【1月9日上午】初中生物《裸子植物與被子植物》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入展示松子，講授松子是松樹的種子。提問：松子的著生位置有何特點?所有植物的種子著生方式都是相同的嗎?引入新課。(二)新課教學(xué)1.裸子植物的結(jié)構(gòu)特征與生活習(xí)性(1)教師分發(fā)油松的松塔，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行觀察，描述油松種子的著生位置是什么?教師強調(diào)油松的種子外面半包裹著的只是一層木質(zhì)鱗片，對種子起保護作用。(2)多媒體展示側(cè)柏和蘇鐵的種子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問它們的結(jié)構(gòu)特征是什么?(油松、側(cè)柏和蘇鐵的種子都是裸露的，這樣的植物稱為裸子植物。)(3)教師多媒體展示銀杏、圓柏、水杉等裸子植物的圖片。學(xué)生觀察圖片，總結(jié)外形特征。(根、莖、葉發(fā)達，植株高大。)(4)教師提出問題：裸子植物一般都生長在什么地方呢?學(xué)生結(jié)合剛剛的圖片進行思考，同桌交流。(裸子植物的輸導(dǎo)組織發(fā)達，所以在干旱和土壤貧瘠的地方也能生長。)(5)分發(fā)裸子植物與人類關(guān)系的資料卡，提問：從資料中可以得出，裸子植物與我們的日常生活有什么樣的聯(lián)系?(大多可以進行光合作用產(chǎn)生氧氣;許多可以食用、藥用。)2.被子植物的結(jié)構(gòu)特征與生活習(xí)性(1)教師多媒體展示豌豆、荔枝和木瓜的種子，分發(fā)食物引導(dǎo)學(xué)生尋找種子，總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)特征。(它們的種子不是裸露的。)追問：包裹這些種子的是什么結(jié)構(gòu)呢?教師講解豌豆、荔枝和木瓜的種子是由果皮包被的，把這樣的植物稱為被子植物。我們生活中常見的樹木、花草、蔬菜、水果及糧食等大多屬于被子植物，種子外面有果皮包被，它們長到一定時期都會開花結(jié)果。(2)教師展示多種被子植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考其形態(tài)特點是什么?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)被子植物多種多樣，形態(tài)各異，生活環(huán)境相差很大。教師總結(jié)：被子植物一般都具有發(fā)達的輸導(dǎo)組織，保證了體內(nèi)水分和營養(yǎng)物質(zhì)的運輸;它們一般都能開花結(jié)果，所結(jié)的果實能夠保護里面的種子，不少果實還能幫助種子傳播。(3)引導(dǎo)學(xué)生舉例說出被子植物與人類的關(guān)系。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：被子植物是植物界最高等、數(shù)量最多的一類，與人類生活的關(guān)系是最密切的，大多可以進行光合作用產(chǎn)生氧氣;許多可以食用、藥用。3.師生共同總結(jié)被子植物和裸子植物的異同點。(相同點：都具有種子;不同點：裸子植物種子無果皮包被，而被子植物種子有果皮包被。)(三)鞏固提升裸子植物和被子植物圖片歸類。(四)課堂小結(jié)師生共同總結(jié)。(五)布置作業(yè)搜集生活中還有哪些裸子植物和被子植物?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.裸子植物和被子植物的使用價值有哪些?【參考答案】裸子植物大多可以進行光合作用產(chǎn)生氧氣，許多可以食用、藥用，并可作為建材、觀賞和綠化植物;被子植物是植物界最高等、數(shù)量最多的一類植物，與人類生活的關(guān)系是最密切的，大多可以進行光合作用產(chǎn)生氧氣;許多可以食用、藥用。2.針對本節(jié)課，你重點是什么?你是如何突破教學(xué)重點的?【參考答案】重點：裸子植物和被子植物的結(jié)構(gòu)特征。本節(jié)課，我大量運用多媒體展示圖片，以及出示松塔實物，目的就是想引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實物和圖片這樣直觀的方式，掌握裸子植物和被子植物的結(jié)構(gòu)特征，提升觀察能力及總結(jié)概括能力，突出學(xué)生主體地位。

初中生物《反射和反射的類型》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入生活中有一些這樣的現(xiàn)象，同學(xué)們有注意到嗎?手碰到盛有熱水的玻璃杯時，會很快縮回手來;當(dāng)我們摔倒時，會很快伸出雙手撐地。在這些過程中我們都還來不及想一想就做出動作了，這是為什么呢?帶著這個疑問，進入新課——《反射和反射的類型》。(二)新課教學(xué)1.反射的概念及類型結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考：手碰到盛有熱水的玻璃杯時，會很快縮回手來。那到底是先縮手還是先感覺到燙呢?生活中還有沒有其它類似的例子呢?(先感受到燙/先縮手;看到好吃的東西或聞到香味會咽口水……)對學(xué)生的回答進行討論并總結(jié)：以上這些通過神經(jīng)系統(tǒng)對接受的信息作出的反應(yīng)，稱為反射。反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動的基本方式，分為非條件反射和條件反射。2.非條件反射的特點人一生下來就會做的某些事情，如呼吸、眨眼、吮吸等，這些生來就有的反應(yīng)叫做非條件反射。我們以膝跳反射為例，來了解一些下意識的行為的特點。請同學(xué)們兩人為一小組進行實驗：(1)一人坐在凳子上，讓一條腿自然地搭在另一條腿上(注意自然放松);(2)另一人用橡皮錘或手掌內(nèi)側(cè)邊緣快速的叩擊(注意力度，不可用力過度，以免對他人造成傷害)被測試同學(xué)上面那條腿的膝蓋以下的韌帶(具體部位參照課本膝跳反射示意圖);(3)注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并交換另一位同學(xué)進行重復(fù)實驗。教師巡回指導(dǎo)。實驗后，提問同學(xué)：(1)上述實驗過程中，你發(fā)現(xiàn)被測試同學(xué)的小腿發(fā)生了什么反應(yīng)?(當(dāng)叩擊另一位同學(xué)膝蓋下的韌帶時，會發(fā)生小腿突然跳起的反應(yīng)。)(2)在這一過程中，作為被試者你能否用大腦控制自己不作出這樣的反應(yīng)?(可再做一組控制膝跳反射的實驗。)小組代表分享結(jié)果，教師總結(jié)：非條件反射是生來就有的反應(yīng)，也受大腦控制。(三)課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本課的知識點。(四)布置作業(yè)生活中有些現(xiàn)象并不能用今天學(xué)習(xí)的非條件反射來解釋，請同學(xué)們自主思考、搜集資料去了解一下條件反射，下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.膝跳反射的現(xiàn)象是什么?它受大腦控制嗎?【參考答案】當(dāng)叩擊另一位同學(xué)膝蓋下的韌帶時，他的小腿會突然跳起;該過程受大腦控制。2.本節(jié)課采用了哪些課堂活動，作用是什么?【參考答案】本節(jié)課采用了語言設(shè)置情境、學(xué)生自由回答、分組實驗、師生互動總結(jié)等教學(xué)活動。采用這些活動的主要是因為學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。不單純用講授的方式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在活動中自主地學(xué)會知識，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到做中學(xué)的樂趣。同時，讓學(xué)生進行小組探究討論，能夠?qū)W(xué)生的思維有很強的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，也正是這個道理。

初中生物《動植物細胞的區(qū)別》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入教師提問：生物體結(jié)構(gòu)的基本單位是什么?(細胞。)繼續(xù)提問：動物體和植物體是由什么構(gòu)成的?(也是細胞。)追問：動植物都是細胞構(gòu)成的，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動物細胞結(jié)構(gòu)和植物細胞結(jié)構(gòu)，那它們的結(jié)構(gòu)具有怎樣的區(qū)別呢?(二)新課教學(xué)1.動植物細胞結(jié)構(gòu)的比較提問：動物細胞、植物細胞的結(jié)構(gòu)。(動物細胞：細胞質(zhì)、細胞膜、細胞核、線粒體等;植物細胞：細胞質(zhì)、細胞膜、細胞核、細胞壁、葉綠體、液泡等。)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶動植物細胞結(jié)構(gòu)圖，組織學(xué)生在本上畫出動植物細胞結(jié)構(gòu)示意圖，并寫出各部分結(jié)構(gòu)名稱，請一名同學(xué)到黑板畫出。教師總結(jié)評價，請學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)圖，找出動植物細胞的相同點和不同點。教師多媒體出示表格，組織學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖完成表格。2.動植物細胞最明顯區(qū)別提問：動植物細胞區(qū)別很多，我們能夠通過它們的區(qū)別快速的進行判斷嗎?多媒體出示動物細胞及根尖分生區(qū)細胞的結(jié)構(gòu)簡圖，提問：如圖表示的是什么細胞?同桌交流。追問：為什么根尖的分生區(qū)細胞沒有葉綠體，但是仍為植物細胞?(因為有無葉綠體并不是是否為植物細胞的本質(zhì)特征。)教師下發(fā)動植物細胞結(jié)構(gòu)相關(guān)資料卡片，提問：所有的植物細胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀察動植物細胞時最明顯的區(qū)別是什么?學(xué)生查閱卡片，師生共同總結(jié)。(非綠色部分沒有葉綠體、根的分生區(qū)細胞沒有明顯的大液泡;最明顯的區(qū)別是植物細胞有細胞壁，而動物細胞沒有細胞壁。)(三)鞏固提升采用角色扮演的方式來介紹植物細胞。(四)課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。(五)布置作業(yè)課下思考生物的生命活動是怎樣依靠細胞來完成的。【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.本節(jié)課的教學(xué)重難點是什么?你是如何突破的?【參考答案】根據(jù)教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的重點是動植物細胞的區(qū)別，這也是本節(jié)課的難點。在突破重難點時，采用了先組織學(xué)生板書結(jié)構(gòu)示意圖，后觀察總結(jié)完善表格的形式，幫助學(xué)生逐步認識動植物之間的區(qū)別，同時也能提升觀察能力及總結(jié)概括能力。我還組織了學(xué)生進行角色扮演，介紹“自己”，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成對重難點的學(xué)習(xí)，也能達到鞏固的效果。2.觀察動物細胞時在載玻片上要滴加生理鹽水的目的是什么?【參考答案】生理鹽水可以保持細胞正常的形態(tài)，便于觀察細胞。

【1月9日下午】初中生物《苔蘚植物》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入請學(xué)生觀察玻璃缸內(nèi)的水綿和盆栽的葫蘆蘚。提出問題：它們的生活環(huán)境有何不同?(水綿生活在水中，葫蘆蘚生活在陸地上。)再給學(xué)生出示葫蘆蘚的生境圖，追問：苔蘚植物有什么特點呢?導(dǎo)入新課。(二)新課教學(xué)1.葫蘆蘚的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)(1)事先準備好新鮮的葫蘆蘚，讓學(xué)生用放大鏡觀察葫蘆蘚的形態(tài)和顏色，用尺子測量一下它的高度，并提出問題討論：①葫蘆蘚植株呈什么顏色?植株平均高度是多少?(葫蘆蘚植株顏色為綠色，植株的高度約為1～3厘米。)②葫蘆蘚的莖與葉與綠色開花植物的莖與葉相比較有何特點?(葫蘆蘚有莖和葉，含葉綠體，能進行光合作用，這些地方是與綠色開花植物相同的特點;但是葫蘆蘚的莖比較柔弱、葉又小又薄，而且莖和葉中都沒有輸導(dǎo)組織，這些都是區(qū)別于綠色植物的特點。)③葫蘆蘚有根嗎?它的根有什么特點呢?(葫蘆蘚只有假根，只起固定植物體的作用，不吸收水分和無機鹽，所以葫蘆蘚的假根與綠色植物的根有很大的不同。)(2)繼續(xù)組織學(xué)生深入討論：葫蘆蘚主要生活在什么地方?為什么生活在陰濕的環(huán)境中，嘗試從它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點分析?幫助學(xué)生深入理解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與其生活環(huán)境相適應(yīng)的。2.苔蘚植物的主要特征組織學(xué)生觀察小墻蘚和地錢掛圖，在分析、比較基礎(chǔ)上，由學(xué)生歸納出苔蘚植物的主要特征，教師要強調(diào)以下兩點：①一般具莖和葉，但無輸導(dǎo)組織。②受精過程離不開水，適于生活在陰濕環(huán)境中。3.苔蘚植物對自然界的意義(1)提問：成片的苔蘚植物生長在林下、山野陰濕環(huán)境中，這在自然界有什么意義呢?(苔蘚植物能防止水土流失。進行光合作用，凈化空氣。)(2)展示泥炭的小資料，認識苔蘚植物也能作為燃料資源。(3)教師結(jié)合當(dāng)前大氣污染的狀況，加以講解苔蘚植物對監(jiān)測大氣污染的作用及原因。特別是讓學(xué)生了解到苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，故可把它當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。(三)鞏固提升展示不同植物圖片，辨別苔蘚植物。(四)課堂小結(jié)師生共同總結(jié)(五)布置作業(yè)查閱了解苔蘚植物生殖特點?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.說一下蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并舉出一些例子?！緟⒖即鸢浮哭ь愔参锏男螒B(tài)結(jié)構(gòu)：有輸導(dǎo)組織，具有真正的根、莖、葉，可以長得很高大。例如里白、鐵線蕨、鱗毛蕨、腎蕨。2.你認為組織學(xué)生進行觀察學(xué)習(xí)時要注意什么?【參考答案】要注意對于學(xué)生所觀察事物的準確性，一定能夠確保學(xué)生能夠得出相對應(yīng)的結(jié)論，另外，在學(xué)生觀察時要注意啟發(fā)引導(dǎo)，先提出相對應(yīng)的問題，再組織學(xué)生進行觀察，保證學(xué)生有針對性的進行觀察，得出問題的答案。在本節(jié)課中，通過比較觀察、以及動手測量，能夠直觀的認識其特點，有助于歸納總結(jié)，尤其是在這節(jié)課中，觀察學(xué)習(xí)尤為重要，那就要求我們教師明確觀察的方向、思考的問題是什么，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。

初中生物《人的生殖過程》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入教師多媒體播放醫(yī)院中新生兒的圖片以及嬰兒的第一聲啼哭的音頻，提出問題：哲學(xué)上有三問，我是誰，從哪里來，到哪里去?從生物學(xué)的角度說一說我們又是怎么來的呢?引出本課課題。(二)新課教學(xué)1.受精教師視頻展示受精的完整過程(1)提問：什么是受精?(精子和卵細胞結(jié)合，形成受精卵。)教師完善定義：眾多的精子中只有一個能夠進入卵細胞，并與卵細胞結(jié)合，形成受精卵。這個過程叫做受精。(2)教師提問：受精發(fā)生在什么部位?胚胎又在哪里發(fā)育呢?(輸卵管中;子宮中。)(3)提問：完成受精后，受精卵又將發(fā)生什么變化?(受精卵不斷進行細胞分裂，逐漸發(fā)育成胚泡。胚泡緩慢的移動到子宮中，最終附著在子宮內(nèi)膜上。)(4)教師提問：描述受精的整個過程。學(xué)生自由暢說。2.發(fā)育(1)展示胚泡發(fā)育的動畫，提問：子宮內(nèi)膜上的胚泡在體內(nèi)又是怎么發(fā)育的呢?(在子宮內(nèi)膜上，胚泡中的細胞繼續(xù)進行分裂和分化，逐漸發(fā)育成胚胎。在八周左右時發(fā)育成胎兒——已經(jīng)呈現(xiàn)出人的形態(tài)。)(2)展示發(fā)育5周、7周的胚胎和新生兒的圖片，提問：從胚胎到出生這期間，經(jīng)歷怎樣的變化?(3)展示資料，胎兒在母體內(nèi)生長，需要營養(yǎng)供其吸收，怎么吸收營養(yǎng)呢?生物體都會代謝，代謝的廢物又是怎么處理的?(胎兒生活在子宮內(nèi)半透明的液體——羊水中。通過胎盤、臍帶，從母體獲得所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和氧。胎兒產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，通過胎盤進入母體排出。)(三)鞏固提升播放人生殖過程紀錄片，請學(xué)生談?wù)劯惺?，理性認識生殖過程，體會母親的辛苦。(四)課堂小結(jié)學(xué)生發(fā)言總結(jié)受精的過程以及胎兒的發(fā)育過程，體會母愛的偉大。(五)布置作業(yè)一位準媽媽懷孕期間抽煙。喝酒對胎兒會不會有影響?為什么?【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.簡述胎盤的功能。【參考答案】胎兒通過胎盤和臍帶從母體獲得所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和氧;胎兒產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，通過胎盤經(jīng)母體排出。2.本節(jié)課的教學(xué)難點是什么?如何突破?【參考答案】本節(jié)課的教學(xué)難點是理解人的生殖過程。由于中學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展尚不完全，對于抽象的生殖過程理解起來存在一定的復(fù)雜度。教學(xué)過程中通過媒體展示結(jié)合教師的直觀語言講解，增強教學(xué)的直觀性，同時在授課過程中充分調(diào)動學(xué)生的參與程度，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主思考，并結(jié)合示意圖理解人的生殖過程，突破教學(xué)難點。

初中生物《生物多樣性》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入1.教師展示多組鳥類圖片，以競賽的方式說出鳥的名稱。2.(對于說不出的)教師趁機總結(jié)：自然界中，鳥的種類9000多種，分布廣泛，形態(tài)多樣?！熬鸵环N物種而言就如此繁多，地球上所有物種的體系是多么的龐大!”引出課題。(二)新課展開1.教師講解生物多樣性大致含義(地球上生活著的多種多樣的植物、動物和微生物，是生物多樣性的直觀體現(xiàn))。2.出示資料“我國豐富而獨特的生物多樣性”，并組織學(xué)生討論：(1)我國裸子植物種類在世界排名第幾?特有的裸子植物有哪些?。(第一，銀杏、金錢松、水松。)(2)豐富的特有動植物對我國乃至全球而言是一筆怎樣的財富?(具有重要的科學(xué)研究或經(jīng)濟價值。)(3)我國在栽培植物和家養(yǎng)動物方面對世界的貢獻如何?這些新品種的出現(xiàn)實質(zhì)上改變了野生生物的什么?(改變了野生生物的物種多樣性。)(4)你能說出我國有哪些生態(tài)系統(tǒng)類型嗎?(森林、草原、農(nóng)田、淡水、海洋等。)3.經(jīng)過上述討論，生物多樣性的含義包括哪幾個方面?。師生歸納：(1)物種多樣性(生物種類多樣性)。例：多種多樣的植物、動物。(2)遺傳多樣性(基因多樣性)。例：蘋果有紅富士、香蕉等很多品種。(3)生態(tài)系統(tǒng)多樣性。例：森林、草原、農(nóng)田等等。(三)課堂小結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)知識。(四)布置作業(yè)搜集資料，舉例說明生物多樣性的意義?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.簡述生物圈的概念?！緟⒖即鸢浮可锶κ堑厍蛏细鞣N類型的生態(tài)系統(tǒng)的總和，也是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈包括大氣圈的下層、水圈和巖石圈的上層(主要是土壤層)，以及生活在其中的各種各樣的生物。2.談?wù)勀銓σ还?jié)課“導(dǎo)入”的理解?！緟⒖即鸢浮繉?dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機;引起對所學(xué)課題的關(guān)注，引導(dǎo)進入學(xué)習(xí)情境;為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。同時一個好的導(dǎo)入我認為要有以下幾個要點：導(dǎo)入的目的性與針對性要強;要有關(guān)聯(lián)性。善于以舊拓新，溫故知新;要有直觀性和啟發(fā)性;要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。

【1月10日上午】初中生物《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，朗讀魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中所描寫的身邊的生物世界，提出問題：其中描寫了哪些生物?學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的生物，提出問題：我們怎樣才能了解我們身邊的生物以及它們的生活環(huán)境呢?從而引出課題。(二)新課展開1.調(diào)查前準備：通過問題引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，以小組為單位調(diào)查周邊環(huán)境中的生物，類比課本內(nèi)容討論方案，總結(jié)調(diào)查的一般方法及注意事項。(1)調(diào)查的方法有?(2)調(diào)查首先要確定什么?(3)如何有序的進行調(diào)查?(4)調(diào)查中需要注意什么?(5)在調(diào)查中觀察到的生物能否按照自己的意愿進行描述?(6)調(diào)查到的結(jié)果該如何呈現(xiàn)?以人口普查為切入點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項。2.實地調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生進行校園生物調(diào)查，帶領(lǐng)學(xué)生認識身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護生物資源，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。3.對調(diào)查到的生物進行歸類：帶領(lǐng)學(xué)生對調(diào)查中出現(xiàn)的各種生物進行歸類。以小組為單位準備調(diào)查報告，小組代表敘述，并與其他組交流，教師做出評價。(三)課堂小結(jié)由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。(四)布置作業(yè)寫一份調(diào)查后的感受，與同學(xué)分享。【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.本節(jié)作為一節(jié)調(diào)查課，你認為在授課時需要注意哪些問題?【參考答案】(1)調(diào)查活動前，教師可對各小組成員尤其是小組負責(zé)人進行必要的培訓(xùn)，內(nèi)容可包括如何使用測量工具、如何記錄生物的形態(tài)特征、如何查閱資料、如何制作生物標(biāo)本、如何對生物進行歸類，等等。(2)調(diào)查活動過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生在觀察、測量生物的同時，注意保護生物，不做損害動植物的事情，不破壞生物的生活環(huán)境，等等。(3)調(diào)查活動結(jié)束后，教師應(yīng)注意保存好學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，作為后續(xù)課程的參考資料。2.請簡述調(diào)查的一般過程。【參考答案】調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法，調(diào)查的一般過程包括：確定目的和對象;制定合理的方案(如范圍和路線等);范圍很大時要選取一部分調(diào)查對象作為樣本，即抽樣調(diào)查;調(diào)查過程中需要如實記錄;對結(jié)果進行整理和分析，有時要用數(shù)學(xué)方法進行統(tǒng)計。

初中生物《消化和吸收》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入引用俗語“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”，提出問題：食物是怎樣進入人體的呢?通過消化器官，我們的消化器官有哪些呢?引入新課。(二)新課教學(xué)檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，展示消化器官圖片。(口腔、食道、胃、小腸、大腸、胰臟、肝臟)通過以下活動，幫助學(xué)生掌握消化器官的位置與功能。(1)拼圖比賽活動，準備一些消化器官的結(jié)構(gòu)圖，每組派出兩名代表到前面來合作拼圖，掌握消化器官的位置，師生總結(jié)消化道的概念。(消化道上至下依次是：口腔、咽、食道、胃(胃的下方為胰腺)、小腸、大腸、肛門的位置。)(2)學(xué)生介紹一下消化器官功能。采取角色扮演，學(xué)生說明所扮演消化器官的功能。(口腔：攪拌咀嚼的作用;咽：食物的通路;食道：將食物推入胃中;胃：蠕動磨碎食物;小腸：通過蠕動，促進消化;大腸：通過蠕動，推動食物至肛門;肛門：將食物殘渣排除體外。)(3)舉例電視上治療胃病的廣告，師生共同了解胃的結(jié)構(gòu)。(胃是消化道最膨脹的部分，囊狀結(jié)構(gòu)，胃里面分泌的胃液可以將食物初步的消化。)(三)鞏固提升展示練習(xí)題，分組回答，最后充分回顧消化道的結(jié)構(gòu)。(四)課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。(五)布置作業(yè)課下預(yù)習(xí)消化系統(tǒng)除了今天學(xué)到的消化道之外還有什么?有什么功能?【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?為什么?【參考答案】對于本節(jié)課，我是采用生活實例法導(dǎo)入，具體導(dǎo)入如下：引用俗語“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”，提出問題：食物是怎樣進入人體的呢?通過消化器官，我們的消化器官有哪些呢?引入新課。采用生活實例法導(dǎo)入，能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生利用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，做到學(xué)以致用。2.簡述下消化道的組成?！緟⒖即鸢浮肯烙煽谇弧⒀?、食道、胃、小腸、大腸和肛門組成。

初中生物《食物鏈》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入教師：夏季烈日當(dāng)空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。這時，忽然發(fā)生了一件奇怪的事，我們一起來看一看。動畫播放“螳螂捕蟬黃雀在后”的情景，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說明生物之間存在吃與被吃關(guān)系。教師：這種吃與被吃的關(guān)系在生態(tài)系統(tǒng)中又叫做什么呀?引出食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。(二)新課教學(xué)1.展示草、兔、狐的圖片，組織學(xué)生嘗試正確書寫食物鏈。(草→兔→狐。)2.引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：(1)食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成?(食物鏈由生產(chǎn)者和消費者組成。)(2)食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)中的哪種組成成分?(生產(chǎn)者。)(3)通常怎樣書寫食物鏈?(甲→乙→丙→……)教師補充說明：食物鏈中的吃與被吃關(guān)系用箭頭表示，不能用線段表示，并且箭頭的指向是一定的，由被捕食者到捕食者。(4)食物鏈中的甲、乙、丙分別代表什么生物呢?(綠色植物、食草動物、食肉動物。)3.深化認識：有人說，在生態(tài)系統(tǒng)中，消費者是可有可無的，你認同這種觀點嗎?請說出你的理由。(不同意。消費者是食物鏈中非常重要的一環(huán)。)教師補充說明：現(xiàn)在自然界中的生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過漫長的進化過程形成的統(tǒng)一整體，生產(chǎn)者、消費者和分解者之間形成錯綜復(fù)雜、相互依存、相互制約的關(guān)系，消費者已經(jīng)成為這個統(tǒng)一整體的重要組成部分，因此，不能說是可有可無的。例如，許多植物要靠動物傳粉或傳播種子，如果沒有動物，許多植物就不能繁殖;消費者能夠加快動植物遺體的分解，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等等。(三)課堂小結(jié)回顧概念，強調(diào)要點。(四)布置作業(yè)搜集資料，以自己喜愛的生態(tài)系統(tǒng)為例，說明如果其中某種生物減少或滅絕，對整個生態(tài)系統(tǒng)有什么樣的影響。【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.談?wù)勀銓σ还?jié)課“導(dǎo)入”的理解?！緟⒖即鸢浮繉?dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機;引起對所學(xué)課題的關(guān)注，引導(dǎo)進入學(xué)習(xí)情境;為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。同時一個好的導(dǎo)入我認為要有以下幾個要點：導(dǎo)入的目的性與針對性要強;要有關(guān)聯(lián)性。善于以舊拓新，溫故知新;要有直觀性和啟發(fā)性;要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。2.食物鏈中一種動物的減少，對其他生物有怎樣的影響?【參考答案】(1)在某食物鏈中，若處于第一營養(yǎng)級的生物減少，則該食物鏈中的其他生物都將減少。這是因為第一營養(yǎng)級是其他各種生物賴于生存的直接或間接的食物來源，這一營養(yǎng)級生物的減少必會引起連鎖反應(yīng)，致使以下各營養(yǎng)級的生物依次減少。(2)若一條食物鏈中處于“天敵”地位的生物數(shù)量減少，則被捕食者數(shù)量因此而迅速增加，但這種增加并不是無限的。而是隨著數(shù)量的增加，種群的密度加大，種內(nèi)斗爭勢必加劇，再加上沒有了天敵的“壓力”，被捕食者自身素質(zhì)(如奔跑速度、警惕靈敏性等)必會下降，導(dǎo)致流行病的蔓延，老弱病殘者增多，最終造成種群密度減小，直至相對穩(wěn)定，即天敵減少，造成被捕食者的種群數(shù)量先增加后減少，最后趨向穩(wěn)定。(3)若處于“中間”營養(yǎng)級的生物減少，其他生物的變化情況應(yīng)視具體食物鏈而定。

【1月10日下午】初中生物《使用顯微鏡觀察花粉?！芬?、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入多媒體出示顯微鏡下的細胞，微生物等圖片。過渡語：我們身邊有很多肉眼看不到的物體，然而在顯微鏡下就會呈現(xiàn)出豐富多彩的微觀世界。今天我們就來探究一下如何運用顯微鏡進行觀察，導(dǎo)入新課。(二)新課教學(xué)1.活動一：顯微鏡使用步驟學(xué)習(xí)整體播放顯微鏡使用視頻，并請同學(xué)們注意觀察視頻，總結(jié)顯微鏡使用步驟。(顯微鏡的操作步驟主要包括：取鏡和安放、對光、安放裝片、調(diào)整焦距、觀察和收放等。)接著分步驟播放視頻(老師示范)，每一步驟播放(示范)要求學(xué)生觀察并總結(jié)其中的注意事項，老師對學(xué)生的發(fā)言給予糾正和補充總結(jié)。2.活動二：使用顯微鏡觀察花粉粒過渡語：通過前面的學(xué)習(xí)過程，我們已經(jīng)知道了顯微鏡的使用方法，那么接下來我們進行實際應(yīng)用——嘗試使用顯微鏡觀察花粉粒。教師提示：我們在使用顯微鏡時，要嚴格按照步驟操作，取鏡時一定要輕拿輕放，安放裝片時標(biāo)本要正對通光孔，調(diào)整焦距時，要從側(cè)面注視鏡筒下降，以免壓壞標(biāo)本或損壞鏡頭。將學(xué)生分組，以生物小組為單位，上臺領(lǐng)取玻片，進行觀察操作。3.活動三：加深理解教師提問：顯微鏡觀察時，若要將視野左上方的花粉粒移至視野中央，應(yīng)該如何移動載玻片?通過問題引導(dǎo)學(xué)生自行動手探索。(向左上方移動。)教師總結(jié)：這就說明，顯微鏡成像是上下顛倒左右相反的像。(三)鞏固提升接龍游戲：每位同學(xué)按順序說一個顯微鏡使用步驟。說錯或者說不出的同學(xué)接受小懲罰。(四)課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識點。(五)布置作業(yè)同學(xué)們回家以小組的形式去查閱資料，了解現(xiàn)在先進的顯微鏡有哪些?他的放大倍數(shù)與我們今天學(xué)習(xí)的顯微鏡對比怎樣?【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.如果你在使用顯微鏡時發(fā)現(xiàn)視野里有一個小黑點，你如何處理?【參考答案】我會先確定污漬的位置，首先移動玻片看黑點是否會移動，如果移動那么黑點在玻片上;否則，移動轉(zhuǎn)換器切換物鏡，如果物鏡切換后黑點消失，則黑點在物鏡上;相反，則黑點在目鏡上。找到了黑點的位置，做相應(yīng)的擦拭即可。2.本節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?【參考答案】本節(jié)課我采用了多媒體導(dǎo)入的方式，首先在大屏幕上呈現(xiàn)幾張顯微鏡下微小物體的照片。激起學(xué)生的好奇心。接著進行總結(jié)，很多微小的物體都無法用肉眼看到，但是在顯微鏡下就可以看到精彩的微觀世界，以此進一步激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，我順勢導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容《使用顯微鏡觀察花粉?！?。

初中生物《水和無機鹽的作用》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問：食物中主要有哪六類營養(yǎng)物質(zhì)?(糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽和維生素。)追問：同屬于營養(yǎng)物質(zhì)的水、無機鹽，它們不能為人類提供能量，是不是就不重要?它們在人體內(nèi)具有怎樣的作用?引入課題。(二)新課教學(xué)1.水的作用教師提問：人不喝水最多能活幾天?學(xué)生猜測。(4-7天。)教師講解水的重要性：水是人體細胞的主要成分之一，人體的各項生命活動，離開水都無法進行。教師多媒體展示人體內(nèi)水分比例圖，提問：水占人體重的百分比。(60%~70%)教師結(jié)合生活經(jīng)驗提問：人如果不喝水，會有什么反應(yīng)?學(xué)生回答后追問：由此你能得出水有什么作用?同桌交流。(人不喝水會口干舌燥、疲憊無力、影響消化等等。人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)以及尿素等廢物，只有溶解在水中才能運輸。)2.無機鹽的作用教師講授無機鹽的作用多種多樣。如：含鈣的無機鹽是骨骼和牙齒的重要組成部分。教師展示無機鹽的圖片，提問：無機鹽的種類。(含鈣的無機鹽、含磷的無機鹽、含鐵的無機鹽、含碘的無機鹽、含鋅的無機鹽。)教師補充介紹：兩種微量無機鹽。教師組織學(xué)生利用課前搜集的有關(guān)無機鹽缺乏癥的文字及圖片資料，小組交流總結(jié)。小組代表匯報。師生總結(jié)。(兒童缺鈣易患佝僂病，中老年缺鈣易患骨質(zhì)疏松癥;缺磷可能會造成厭食、貧血、肌無力、骨痛等;缺鐵可能會出現(xiàn)缺鐵性貧血;缺碘時可能會出現(xiàn)地方性甲狀腺腫，兒童的智力和體格發(fā)育出現(xiàn)障礙;缺鋅可能會造成生長發(fā)育不良，味覺發(fā)生障礙等。)教師提問：在生活中，哪些食物含有無機鹽?下發(fā)資料卡片，找出幾種無機鹽含量較高的食物，并結(jié)合生活，進行交流回答。(含鈣無機鹽的食物來源：牛奶、黃豆、豆腐、蝦皮等;含磷無機鹽的食物來源：瘦肉、蛋、奶、谷類、豆類、豬肝、鴨蛋等;含鐵無機鹽的食物來源：豬肝、瘦肉、大豆、紅棗等;含碘無機鹽的食物來源：海帶、紫菜、蘑菇等;含鋅無機鹽的食物來源：豬肝、魚、蛋、牛奶等。)(三)鞏固提升角色扮演：學(xué)生來充當(dāng)醫(yī)生，老師充當(dāng)病人，老師說出病癥，學(xué)生說明是因為缺乏哪種無機鹽所造成的，并提出應(yīng)該吃那種食物進行補充的建議。(四)課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。(五)布置作業(yè)查閱資料了解其他種類的無機鹽。【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.談?wù)勀氵@節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計?！緟⒖即鸢浮勘竟?jié)課采用了溫故知新的導(dǎo)入方式，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧人體內(nèi)的六大營養(yǎng)物質(zhì)，幫助學(xué)生建立前后知識之間的聯(lián)系，從而降低學(xué)習(xí)復(fù)雜度。由于上節(jié)課學(xué)到的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)都能為人體提供能量，所以我在此設(shè)疑：同屬于營養(yǎng)物質(zhì)的水、無機鹽，它們不能為人類提供能量，是不是就不重要?激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此引入新課。2.缺乏維生素C可能會導(dǎo)致什么病癥?初中生物《眼睛的結(jié)構(gòu)》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?。請兩位同學(xué)到教室前面玩游戲，一位睜著眼睛走直線，另一位蒙上眼睛走直線，看誰走的又直又快，分享兩次體驗的感受。引導(dǎo)學(xué)生