淺談數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

淺談數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣是學生學好數(shù)學的重要因素。學生不同的學習習慣，在不同層次對于促進思維能力以及數(shù)學能力的提高有著巨大的促進作用。主要分析了數(shù)學課堂中，如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，分別從課前預習、課堂過程中養(yǎng)成動手動腦以及相互合作和探究、重視檢驗習慣四個方面進行了具體研究，在教師的引導下，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高課堂教學效率，減輕學生負擔，開拓學生的思維意識和創(chuàng)新意識，同時還可以提升數(shù)學素養(yǎng)。學習習慣預習動手動腦合作學習檢驗少年兒童身心發(fā)展極具可塑性，習慣的養(yǎng)成更為重要。良好的學習習慣是學生學好數(shù)學的重要因素，養(yǎng)成了良好的學習習慣，將大大提高課堂教學效率，減輕學生負擔，并對他們終身產(chǎn)生影響。教育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。針對數(shù)學這門邏輯性比較強的學科來說，為了提高學生在課堂上的學習效率，良好的習慣十分重要，要培養(yǎng)學生從課前預習開始，在感知數(shù)學教學方法的基礎上，靈活運用數(shù)學方法，養(yǎng)成勤動手、勤動腦，相互探究等良好的學習習慣，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的同時，提升學生的創(chuàng)新意識和分析問題的能力。另外，良好的數(shù)學學習習慣有利于學生主體性的發(fā)展，進而達到提升數(shù)學素質(zhì)的目標。一、養(yǎng)成課前預習的習慣數(shù)學學科本身具有邏輯性和復雜性的特征，因此，養(yǎng)成課前預習的習慣十分有必要。在學生有初步的感性認識的基礎上進行指導學生認識，比在毫無準備的頭腦中進行新知識的學習效果要好得多。例如，人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第三單元“運算定律”按一般教學把“加法交換律”這一運算定律定為一課時，“加法結合律”這一運算定律定為一課時，如果在學生已預習的基礎上兩個運算定律一課時就可能完教學目標。針對不同階段的學生，在預習環(huán)節(jié)采用的方式不同：就低年級學生而言，教師要對其進行引導，在課堂教學中，在學習新知識之前，帶領學生將所學的內(nèi)容瀏覽一遍，在復習上節(jié)課的基礎上，對新內(nèi)容進行初步的感知，做好新知識學習的鋪墊作用；就中年級學生而言，教師可以采取提問的形式，進一步開拓學生的思維和創(chuàng)新意識；就高年級學生而言，在預習過程中，由于學生本身具有一定的抽象思維能力以及邏輯思維意識，教師可以讓其進行獨立預習，讓學生在自學的過程中，提高對新知識的感四、引導學生養(yǎng)成檢驗的數(shù)學學習習慣數(shù)學不同于其他學科，其最終的結果是通過證明得到的，具有一定的檢驗性。教師在數(shù)學課堂學習中，教會學生在做完練習時要養(yǎng)成檢驗的習慣，具體可以從以下幾個方面進行：（1）對照題目，重新思考，做到認真審題，按要求答題。（2）讓學生養(yǎng)成針對不同題目采取不同檢驗方法的習慣。針對不同題型教會學生采取不同的檢驗方法，提高做題的效率和準確性；（3）讓學生養(yǎng)成以錯糾正的習慣。針對錯題，先找出具體原因之后，對癥下藥，檢驗是否是由于計算方法還是計算步驟等問題造成的錯誤，只有揪出錯誤病因，才能在下次做題中，達到規(guī)避錯誤，提高準確性的目的，避免同樣的問題重復出現(xiàn)，提高學生數(shù)學學習效果。另外在檢驗的同時，有助于學生對數(shù)學知識進行歸納和整理，內(nèi)化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識的思維過程。五、結束語綜上所述，數(shù)學學習過程中，學習的能力和學習的習慣直接影響著學習效果。教師應該對照數(shù)學教學大綱，不斷更新教學理念，實施有針對性的教學改革計劃。在課堂教學中，幫助并引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的主體性能力。在數(shù)學課堂教學過程中，做好課前預習、課中勤動手、勤動腦，在合作和探究過程中養(yǎng)成