小學(xué)語(yǔ)文-24風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

24、風(fēng)娃娃一、課程素材部編本二年級(jí)上冊(cè)第八單元《風(fēng)娃娃》語(yǔ)文主題叢書二年級(jí)上冊(cè)《不用嘴巴的歌手》二、課程目標(biāo)：學(xué)會(huì)根據(jù)提示，讀課文，講故事。三、課程實(shí)施：（一）學(xué)習(xí)素材一部編本二年級(jí)下冊(cè)《風(fēng)娃娃》同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，他的名字叫風(fēng)娃娃，來(lái)和他打個(gè)招呼吧？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)關(guān)于他的故事《風(fēng)娃娃》，生齊讀題目?；顒?dòng)1學(xué)習(xí)生字，掃除學(xué)習(xí)障礙1.課件出示帶音節(jié)生字。同桌互讀，小老師領(lǐng)讀。2.課件出示去掉音節(jié)生字。開火車讀。3.帶著你收獲的這些生字，再讀故事，想想：課文講了什么故事？師：今天我們學(xué)習(xí)一種新的講故事方法：根據(jù)提示，讀課文，講故事活動(dòng)2尋找提示，初讀故事1.讀課文：想一想風(fēng)娃娃去了哪？看見了什么？2.再讀課文梳理故事情節(jié)。師:讓我們跟隨風(fēng)娃娃一起來(lái)到田野，風(fēng)娃娃看見了什么？（出示相關(guān)段落，請(qǐng)學(xué)生通過讀感受情節(jié)變化）師：看到水流的這么慢，熱心的風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果呢？2.找出提示，讀課文。師：（出示課件）我們讀這個(gè)小故事時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它里面藏著許多小提示，這些提示就像一條線把一件件事情串連起來(lái)，整個(gè)故事的脈絡(luò)就清晰了，我們也來(lái)串一串，連一連。根據(jù)提示語(yǔ)，試著讀讀故事?；顒?dòng)3抓住結(jié)構(gòu)，根據(jù)提示，講故事師:聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：這篇課文中的幾個(gè)故事在情節(jié)上有很多相似之處：都是根據(jù)這個(gè)提示來(lái)講的。發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律就可以幫助我們我們完整的講故事了。風(fēng)娃娃還去了河邊，廣場(chǎng)......你能根據(jù)提示，選擇自己喜歡的講講其中一個(gè)故事嗎？活動(dòng)4發(fā)散思維，根據(jù)提示，創(chuàng)編故事梳理固定句式，創(chuàng)編故事。師：同學(xué)們，風(fēng)娃娃還會(huì)來(lái)到哪兒？去做那些事呢？提示：風(fēng)娃娃來(lái)到____，看見_____,他_________,結(jié)果___________。鼓勵(lì)學(xué)生加上表情、動(dòng)作,充分發(fā)揮想想講故事。讀后升華，理解人文主題。做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。（二）學(xué)習(xí)素材二語(yǔ)文主題叢書二年級(jí)上冊(cè)《不用嘴巴的歌手》學(xué)習(xí)活動(dòng)1：初讀感知故事內(nèi)容生自讀故事，文中的小黃鶯找到了哪些歌手？學(xué)習(xí)活動(dòng)2:再讀把握故事結(jié)構(gòu)再讀中把握故事的主要結(jié)構(gòu)，抓住對(duì)話中語(yǔ)言相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)3根據(jù)提示講故事比一比：誰(shuí)是故事大王提示：小黃鶯飛到___,聽到____,原來(lái)是____。小黃鶯稱贊道：___________________。_________說(shuō)：____________________。師總結(jié)：你們看我們根據(jù)提示講故事，故事就更加清晰完整。你們都成了故事大王了。課程評(píng)價(jià)故事大王我來(lái)當(dāng)請(qǐng)你運(yùn)用“根據(jù)提示講故事”的方法，繼續(xù)閱讀主題叢書中的故事《小貓咪穿鞋子》，并把這個(gè)小故事講給你的同學(xué)家人聽吧！《風(fēng)娃娃》學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，這節(jié)課我先以情景導(dǎo)入揭示課題、之后學(xué)習(xí)生字掃除障礙，再讀課文，學(xué)習(xí)“根據(jù)提示，講故事”的方法。這節(jié)課主要有這幾部分：1.讀故事，尋找提示；2.根據(jù)提示，講故事；3.根據(jù)提示創(chuàng)編故事。學(xué)生在通過用素材一學(xué)會(huì)這個(gè)方法后，再繼續(xù)在素材二中遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂中大膽表達(dá)。《風(fēng)娃娃》效果分析在教學(xué)過程中，我想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生想象、朗讀。舉例子：特別是指導(dǎo)孩子在讀風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，用一句“誰(shuí)能用你的朗讀，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢一些”，簡(jiǎn)單一句話的點(diǎn)撥立刻激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生很快的走近文本，其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng)設(shè)情境法。在課堂教學(xué)中，我一次次的角色置換拉近了與學(xué)生的距離，為學(xué)生更好的有感情朗讀做了鋪墊。例如：動(dòng)作演示法，老師講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車一段，教師問：“風(fēng)娃娃是怎樣做的？動(dòng)作“深深地吸氣”，在體驗(yàn)到風(fēng)娃娃的動(dòng)作給人們帶來(lái)快樂后，引導(dǎo)學(xué)生模仿風(fēng)娃娃大聲的再來(lái)讀一讀這段話！同時(shí)在低段教學(xué)中，字詞教學(xué)很重要，在課堂中，在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)我采用多種形式的讀：指名讀、齊讀，開火車讀等等，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的積極性?？赡苁怯捎跁r(shí)間原因，我也覺得這部分教學(xué)節(jié)奏過快。在課堂上我也注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出道理，升華情感。

在教學(xué)過程中，我還是有許多不足。如教學(xué)實(shí)施時(shí)，過渡語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練、語(yǔ)言不夠精致。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也沒有經(jīng)過細(xì)致的推敲，沒有針對(duì)性。而且在教學(xué)內(nèi)容的編排上，過于追求面面俱到，反而使得教學(xué)目標(biāo)未能落到實(shí)處，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式?！讹L(fēng)娃娃》教材分析《風(fēng)娃娃》是部編版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇淺顯易懂，優(yōu)美的童話故事。本文生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)娃娃盡力為人們做事情，但是光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。這節(jié)課我們選取了課本24課《風(fēng)娃娃》和語(yǔ)文主題叢書《不用嘴巴的歌手》兩個(gè)素材，這兩個(gè)素材在情節(jié)上都有相似之處。教學(xué)反思我教學(xué)的內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》，文章語(yǔ)言生動(dòng)，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方，也存在著許多不足。一、滿意之處：1、扎實(shí)做好字詞鞏固，為讀好課文打好基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己鉆課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情，并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一部分都有章可循。二、不足之處：1、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”中的“深深吸、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)，為了使學(xué)生體會(huì)“吸”和“吹”，我采用了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽邊體會(huì)風(fēng)是怎樣吹得，可是在找學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無(wú)味，似乎前面的范讀一點(diǎn)作用也沒起，會(huì)讀這一段時(shí)，我采用了指名讀和齊讀兩種方式，效果很不好，見此情景我立即讓學(xué)生停了下來(lái)，因?yàn)榕碌⒄`后面的學(xué)習(xí)，所以沒讓學(xué)生在讀這段。學(xué)生就這樣沒讀完就進(jìn)入了下一段的學(xué)習(xí)，回想此情景我覺得自己課前預(yù)設(shè)還不夠充分，應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。再來(lái)感悟讀。2、沒有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫字。因?yàn)榻虒W(xué)中沒有很好的把握時(shí)間，在教學(xué)二三段時(shí)時(shí)間過長(zhǎng)，致使后三段匆匆而過，在寫字時(shí)只寫了一個(gè)，流于形式，沒有起到真正的寫字指導(dǎo)效果。3、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，應(yīng)和生活相聯(lián)系。講課如寫詩(shī)，功夫在詩(shī)外。在今后的課堂上，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，勤于反思，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率