小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、借助溫度計(jì)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示及認(rèn)識(shí)整數(shù)的過程。2、初步了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、寫負(fù)數(shù)；知道整數(shù)包括正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，能用直線上的點(diǎn)表示整數(shù)，會(huì)比較簡(jiǎn)單整數(shù)的大小。3、積極主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)負(fù)數(shù)充滿好奇心，感受借助直觀模型理解數(shù)學(xué)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫負(fù)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：比較簡(jiǎn)單正負(fù)數(shù)的大小。一、游戲?qū)?游戲：上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲——《說反正話》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它意思相反的話。向上看（向下看）向前走10步（向后走10步）電梯上升5層（電梯下降5層）。在銀行存入1000元（在銀行支出1000元）知識(shí)競(jìng)賽，得了20分（知識(shí)競(jìng)賽，扣了20分）引入談話：在生活中，有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節(jié)課，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容。二、探究新知：初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，教學(xué)讀寫方法:1、創(chuàng)設(shè)情境引入：同學(xué)們，中國幅員遼闊。今天我們就去領(lǐng)略一下奇異風(fēng)光。這個(gè)地方呢，“早穿棉襖，午穿沙，抱著火爐吃西瓜”，你猜出這是哪里了嗎？（新疆吐魯番）（課件展示）提問：你能從圖中得到哪些信息？學(xué)生代表回答。你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生代表回答。2、零上溫度、零下溫度及0度的含義。師:信息中用了很多數(shù)據(jù)來說明吐魯番的氣候特點(diǎn)，我們先來看這兩個(gè)溫度。（零上13攝氏度和零下3攝氏度）你能說出它們表示什么意思嗎？學(xué)生交流自己的想法。（從0度開始往上數(shù)13個(gè)格是零上13攝氏度，從0度開始往下數(shù)3個(gè)格是零下3攝氏度。）師:為什么零上13攝氏度要往上數(shù)，零下3攝氏度要往下數(shù)?生：因?yàn)榱闵?3攝氏度比0攝氏度高，所以是從0攝氏度開始入上數(shù)13個(gè)格；零下3攝氏度比0攝氏度低，所以是從0攝氏度開始往下數(shù)3個(gè)格。師結(jié)：也就是說，以0攝氏度為分界線，找零上溫度從0攝氏度開始往上數(shù)，找零下溫度從0攝氏度開始往下數(shù)。3、探究正負(fù)數(shù)的表示方法：師：零上13攝氏度和零下3攝氏度，如果把零上和零下這些漢字去掉，還能一眼看出它們各自表示的意思嗎？（生：不能）你能創(chuàng)造一種符號(hào)，區(qū)分零上和零下這對(duì)相反意義的量嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們小組為單位，討論交流。學(xué)生交流。生展示自己的符號(hào)。師：大家創(chuàng)造了不同的符號(hào)，而且這些符號(hào)都非常的漂亮。但是，你有你的符號(hào)，他有他的符號(hào)。數(shù)學(xué)語言是需要交流的。那我們就需要統(tǒng)一。有部分同學(xué)與數(shù)學(xué)家的想法一模一樣，也是用“+”“—”表示。（板書：+13℃、—3℃）4、鞏固氣溫的表示方法。請(qǐng)同學(xué)們找出正確的符號(hào)表示其余的溫度。5、表示海拔高度。師:我們?cè)賮砜催@條信息，（電腦出示）吐魯番盆地比海平面低155米，火焰山主峰比海平面高831.7米。你能用剛才這種表示方法表示這兩個(gè)海拔嗎？小組交流一下。師：誰來說一說你是怎樣想的？學(xué)生交流。海平面在這里相當(dāng)于分界線，比海平面高就是“+”，比海平面低就是“—”。比海平面低155米，記做“-155米”，比海平面高831.7米，記做“+831.7米”。6、揭示正負(fù)數(shù)的意義：師：剛才我們學(xué)會(huì)了選擇正確的數(shù)學(xué)符號(hào)（+-）表示出了零上、零下溫度，比海平面高、比海平面低的高度。這里的“+”“-”還是表示以前算式里的加和減嗎？（不是）。那它們是表示？（意義相反的量）師：表示意義相反的量，我們要用“+”“-”來表示。“+”是正號(hào)，像“+13”這樣的數(shù)叫正數(shù)，正號(hào)通?？梢允÷浴＿@個(gè)數(shù)讀作“正十三”；“-”是負(fù)號(hào)，像“-3”這樣的數(shù)叫“負(fù)數(shù)”，負(fù)號(hào)不可以省略。這個(gè)數(shù)讀作“負(fù)三”。（播放課件）。練習(xí)題，鞏固正負(fù)數(shù)和正負(fù)號(hào)。7、探究正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大小關(guān)系。同學(xué)們，你們經(jīng)?？刺鞖忸A(yù)報(bào)嗎？某一天，哈爾濱的氣溫是零下5攝氏度到零上5攝氏度。你能用正負(fù)數(shù)在溫度計(jì)上標(biāo)注出一天中所有的氣溫嗎？（0，+1，+2，+3，+4,+5,-1,-2,-3,-4,-5）你能借助溫度計(jì)，將這些數(shù)字從大到小排列嗎？生代表回答。+5>+4>+3>+2>+1>0>-1>-2>-3>-4>-5師：我們來研究一下正負(fù)數(shù)和0的大小的關(guān)系：所有的正數(shù)和0的大小關(guān)系是？（所有的正數(shù)都大于0）所有的負(fù)數(shù)和0的大小關(guān)系是？（所有的正負(fù)數(shù)都大于0）。那么，0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？小組討論。（0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)）找出生活中的正負(fù)數(shù)。生回答。師出示課件。師結(jié)：表示相反意義的量都可以用正負(fù)數(shù)來表示。規(guī)定其中一個(gè)量為正，那么另一個(gè)量就為負(fù)。三、鞏固練習(xí)（課件出示）1、在數(shù)軸上填上合適的正負(fù)數(shù)。2、在表格內(nèi)用正負(fù)數(shù)記錄某倉庫一周的進(jìn)出貨情況。進(jìn)貨用+表示，出貨用-表示。3、如果上車的12位乘客用+12表示，那么下車的8位乘客該怎樣表示呢？（-8）4、（1）如果小衛(wèi)從0點(diǎn)向東行3米，表示為+3米，那么從0點(diǎn)向西行4米，表示為（-4）米。（2）如果小衛(wèi)現(xiàn)在所在的位置是+5米處，說明他向（東）行走了（5）米。（3）如果小衛(wèi)現(xiàn)在所在的位置是-7米處，說明他是向（西）行（7）米。（4）如果小衛(wèi)從0點(diǎn)先向西行6米，又向東行5米，這時(shí)小衛(wèi)的位置用數(shù)字表示為（-1）米。（5）五年級(jí)舉行《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》知識(shí)競(jìng)賽。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：加10分，扣10分，得0分。3個(gè)班級(jí)的答題情況如下，請(qǐng)用正負(fù)數(shù)表示各班的得分情況。四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？師：生活中處處存在正負(fù)數(shù)，比如：我們?cè)趯W(xué)校的一天時(shí)間里，我們充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)了知識(shí)。記做正。那么，我們浪費(fèi)了時(shí)間，沒有學(xué)到知識(shí)，就記做“負(fù)”。希望在以后的學(xué)習(xí)中，我們都得正。快樂的時(shí)光總是過得很快，這節(jié)課到此結(jié)束。作業(yè)1、繼續(xù)收集生活中的正負(fù)數(shù)，并且記錄下來。2、判斷：正數(shù)比負(fù)數(shù)大。《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》學(xué)情分析本班共有33人，其中有3人屬于新轉(zhuǎn)來學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。部分同學(xué)已經(jīng)接觸并簡(jiǎn)單了解與正數(shù)相對(duì)應(yīng)的負(fù)數(shù)，他們對(duì)于正負(fù)號(hào)和正負(fù)數(shù)已有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)此并不是一無所知，對(duì)于他們來說，“負(fù)數(shù)”這一概念并不陌生，學(xué)習(xí)愛起來相對(duì)容易；個(gè)別同學(xué)則毫無認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們來說，“負(fù)數(shù)”這一概念是第一次出現(xiàn)且比較抽象，無論知識(shí)的積累還是認(rèn)知水平，都有一定的難度。但本節(jié)課內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，利用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)的課程資源來認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，可行又具有趣味性和挑戰(zhàn)性。我根據(jù)學(xué)生的不同差異，對(duì)他們因材施教。在原有程度上有不同的發(fā)展。讓他們對(duì)于正負(fù)數(shù)均有進(jìn)一步的了解?！墩J(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》效果分析本節(jié)課教學(xué)中取得了良好的效果。通過溫度計(jì)這一貼近生活的工具，同學(xué)們更容易理解0是正負(fù)數(shù)的分界，正數(shù)都比0大，負(fù)數(shù)都比0小。課堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)了正負(fù)號(hào)、正負(fù)數(shù)，并會(huì)讀寫正負(fù)數(shù)，會(huì)比較簡(jiǎn)單的正負(fù)數(shù)大小，能夠找出生活中的正負(fù)數(shù)?！墩J(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教材分析這一單元的內(nèi)容，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，小數(shù)、分?jǐn)?shù)，體會(huì)萬、億等大數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)。它是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)數(shù)與有理數(shù)的銜接與過度，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”的數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在利用學(xué)生熟悉的事物認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本單元的教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排：第一部分是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，初步能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)；第二部分是負(fù)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。練習(xí)一的第１～６題配合第一部分的教學(xué)，第７～１０題配合第二部分的教學(xué)?！澳阒绬帷苯榻B我國古代認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況。本單元結(jié)束時(shí)，還安排了一次實(shí)踐活動(dòng)《面積是多少》，回憶面積的意義、常用的面積單位、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，初步建立圖形的等積變形思想，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化策略，為教學(xué)平行四邊形等三個(gè)圖形的面積打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。１．聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，初步教學(xué)負(fù)數(shù)的意義。本單元教學(xué)負(fù)數(shù)的重點(diǎn)是理解它的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。生活中有許多具有相反意義的數(shù)量，如上升與下降的距離、收入與支出的金額、盈余與虧損的數(shù)量……怎樣用數(shù)學(xué)的方法清楚、簡(jiǎn)便地表示并區(qū)分這些具有相反意義的數(shù)量?于是人類發(fā)明了負(fù)數(shù)。這些既是負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史過程，也是教學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)可采用的素材。本單元教學(xué)的第一部分，選擇學(xué)生經(jīng)常接觸到的氣溫和具有形象特征的海拔高度為素材，幫助學(xué)生初步建立負(fù)數(shù)的概念。（１）用負(fù)數(shù)表示低于零度的溫度，學(xué)生首次感知負(fù)數(shù)。例１精心選擇三個(gè)城市同一天的最低氣溫，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)問題情境——講解負(fù)數(shù)知識(shí)”的教學(xué)線索，讓學(xué)生有意義地接受負(fù)數(shù)。教材分三個(gè)環(huán)節(jié)編寫：第一是營造需要——用不同的數(shù)分別表示零上溫度和零下溫度；第二是講解負(fù)數(shù)的知識(shí)，包括正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法和讀、寫；第三是通過“試一試”鞏固例題教學(xué)的知識(shí)。教材通過精心選擇的三個(gè)最低氣溫，營造教學(xué)負(fù)數(shù)的氛圍。南京的最低氣溫剛好是０攝氏度，上海的最低氣溫是零上４攝氏度，北京的最低氣溫是零下４攝氏度。上海和北京的最低氣溫是兩個(gè)不同概念的４攝氏度，怎樣用數(shù)學(xué)的方法分別表示這兩個(gè)溫度，讓人一看就明白而且不會(huì)發(fā)生混淆?這就是教學(xué)負(fù)數(shù)的氛圍。為了營造這樣的氛圍，例題讓學(xué)生聯(lián)系各個(gè)城市圖片右邊的溫度計(jì)說說“能知道些什么”，鼓勵(lì)他們廣泛地交流，包括看到的各個(gè)城市的具體氣溫以及由此想到的上海氣溫比０攝氏度高，北京氣溫比０攝氏度低等內(nèi)容。由此在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種需要：尋找一種比較簡(jiǎn)便的方法，表示并區(qū)分上海與北京的不同氣溫。教材把正數(shù)與負(fù)數(shù)結(jié)合在一起講解，有利于突出負(fù)數(shù)的意義與表示方法，體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)分別表示具有相反意義的數(shù)量。先講零上13攝氏度與零下3攝氏度分別記作+13℃和－3℃，讓學(xué)生清楚地看到它們使用了不同的表示方法。再講“+13”與“－3”的讀法，并通過“+13也可以寫成13”初步把以前學(xué)過的那些大于０的自然數(shù)與正數(shù)聯(lián)系起來。在教學(xué)用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示溫度的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生看溫度計(jì)上顯示的溫度。如溫度計(jì)上同時(shí)表示攝氏溫度與華氏溫度，我們生活中經(jīng)常使用的是攝氏溫度，它的標(biāo)記是“℃”。又如溫度計(jì)上的零上溫度要從零度刻度線往上看，每小格表示１度，每大格表示10度；溫度計(jì)上的零下溫度要從零度刻度線往下看，也是每小格表示１度，每大格表示10度。（２）用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示海拔高度，豐富對(duì)負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。例２用正數(shù)表示火焰山主峰的海拔高度，用負(fù)數(shù)表示吐魯番盆地的海拔高度。雖然學(xué)生缺乏海拔高度的知識(shí)，但“高于海平面”“低于海平面”等概念形象具體，有利于學(xué)生體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示具有相反意義的數(shù)量。例題采用“比海平面高”“比海平面低”這樣的描述表達(dá)了火焰山和吐魯番盆地的相對(duì)高度，用圖畫幫助學(xué)生理解詞語的意思。圖中把海平面用一條紅色虛線凸現(xiàn)，這樣，什么是比海平面高、什么是比海平面低，以及需要不同的數(shù)來表示和區(qū)分這兩種數(shù)量就顯而易見了。通過用+831.7米表示海拔831.7米，用－155.31米表示海拔負(fù)155.31米，學(xué)生又一次聯(lián)系實(shí)際體會(huì)到正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義，他們對(duì)負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)就更豐富了。這道例題里沒有講+831.7、－155.31的讀法，這是考慮到學(xué)生在前一道例題中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了正數(shù)與負(fù)數(shù)的讀法，這里把讀數(shù)的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。（３）初步揭示正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念。教材告訴學(xué)生像前一類這樣的數(shù)都是正數(shù)，像后一類這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)，初步揭示了正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念。要注意的是，教材沒有給正數(shù)、負(fù)數(shù)下定義，只是通過列舉的方式讓學(xué)生知道怎樣的數(shù)是正數(shù)，怎樣的數(shù)是負(fù)數(shù)。并聯(lián)系零上溫度、比海平面高的高度都可以寫成正數(shù)，零下溫度、比海平面低的高度都可以寫成負(fù)數(shù)，支持正數(shù)與負(fù)數(shù)概念的形成。教材中的“０既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于０，負(fù)數(shù)都小于０”這些知識(shí)不需要我們告訴學(xué)生，他們只要聯(lián)系例題學(xué)習(xí)的體會(huì)完全能夠自己得出，教學(xué)只要引一引就可以了。這些知識(shí)也不需要機(jī)械記憶，學(xué)生自己得出的知識(shí)能夠記住，并通過這些知識(shí)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》測(cè)評(píng)練習(xí)在數(shù)軸上填上合適的正負(fù)數(shù)。-5（）（）-2-101（）34（）-5（）（）-2-101（）34（）2、在表格內(nèi)用正負(fù)數(shù)記錄某倉庫一周的進(jìn)出貨情況?！鹬芤贿M(jìn)貨1000噸○周二出貨360噸○周三出貨280噸○周四出貨300噸○周五進(jìn)貨1200噸○周六出貨400噸○周日出貨430噸星期進(jìn)出貨情況（噸）一二三四五六日3、如果上車的12位乘客用+12表示，那么下車的8位乘客該怎樣表示呢？4、（1）如果小衛(wèi)從0點(diǎn)向東行3米，表示為+3米，那么從0點(diǎn)向西行4米，表示為（）米。（2）如果小衛(wèi)現(xiàn)在所在的位置是+5米處，說明他向（）行走了（）米。（3）如果小衛(wèi)現(xiàn)在所在的位置是-7米處，說明他是向（）行（）米。（4）如果小衛(wèi)從0點(diǎn)先向西行6米，又向東行5米，這時(shí)小衛(wèi)的位置用數(shù)字表示為（）米。5、五年級(jí)舉行《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》知識(shí)競(jìng)賽。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：加10分，扣10分，得0分。3個(gè)班級(jí)的答題情況如下，請(qǐng)用正負(fù)數(shù)表示各班的得分情況。認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過日常生活中的事例，進(jìn)一步熟悉正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)來表述日常生活中的事物?！柏?fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無所知。溫度計(jì)學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)，教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教材以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。正、負(fù)數(shù)是兩個(gè)相反的定義，在教學(xué)的時(shí)候，我著重讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了對(duì)比研究，從而能使學(xué)生更好地明晰正、負(fù)數(shù)的意義。我收集了溫度計(jì)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)清零在正、負(fù)數(shù)之間所處的位置，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的關(guān)鍵。教學(xué)中，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式：練習(xí)找溫度；得出0的特征以及正負(fù)數(shù)的含義；認(rèn)識(shí)海平面，加深對(duì)0、正、負(fù)數(shù)的理解。在實(shí)際生活中舉例說一說……讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的具有相反意義的量，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課從溫度計(jì)上讀出溫度；嘗試寫出溫度+13℃、-3℃；這些都為學(xué)生認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。美中不足，如果我還在教材的伸縮面適時(shí)拓展一下可能會(huì)更好。在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí)，如果讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。還可以拓展一下數(shù)軸的相關(guān)知識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)》課標(biāo)解讀課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出“體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的意義”“在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量”。二、課標(biāo)解讀負(fù)數(shù)的引入是數(shù)的概念的進(jìn)一步擴(kuò)充，根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展水平，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中只提出“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量”。仔細(xì)研讀上述課標(biāo)內(nèi)容要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)豐富