淺談小學語文拼音教學

PAGEPAGE4樂至縣第十七屆教育科研、教育教學論文樂至縣第十七屆教育科研、教育教學論文淺談如何做好一年級拼音教學工作放生小學唐霞漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是識字、學習普通話和查字典的有效工具。把拼音教好，讓學生讀準確、寫規(guī)范是件很重要的事。然而，漢語拼音是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節(jié)的拼讀，單調(diào)枯燥、容易厭倦，要使初入學的兒童在一個多月的時間內(nèi)

掌握漢語拼音也是很難的事。

但漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。經(jīng)過不斷的探索，我在拼音教學方面積累了一定經(jīng)驗，取得了較為良好的教學效果，現(xiàn)把我在教學中的一些做法總結歸納如下：一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。

學生是發(fā)展的主體，這種主體性是不可替代的自主行為，教師的責任在營造愉快的學習氛圍，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，引導他們“入景入情”，從而讓他們以最佳的學習心理去獲取

知識，求得快樂。

言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言材料，從而促進語言的發(fā)展。所以，要為學生創(chuàng)設一定的情境，使學生能主動地投入到漢語拼音的學習中去，讓學生學得有趣。1、模擬場景，創(chuàng)設情境漢語拼音教材中每一篇課文都有一幅情境圖，教師可以讓學生扮演角色，這樣學生的興趣就上來了。如“zcs”的一課中，一幅“蠶寶寶認字母”的圖，讓我想起何不讓學生也來當一回蠶寶寶，自己來當一回蠶老師呢。于是我讓學生來扮演蠶寶寶，自己做蠶老師，領著蠶寶寶念字母，也就是帶著學生學習要學習的新知識，在這樣的情境中學習，學生學習得很有趣。

2、童化語言，創(chuàng)設情境一年級學生的注意力最易分散，一節(jié)課只有十五分鐘是集中注意力在聽的，但他們對于新鮮的事又很好奇，根據(jù)學生這一心理特點，教師兒童化、詼諧的語言，也是激發(fā)學生學習興趣的好辦法之一。在教學“j、q、x”與“ü”相拼的拼寫規(guī)則時，我利用學生好奇心重的特點，就對學生說，老師有個小秘密，想把它告訴給大家聽，這時學生的興趣就上來了，我就把“j、q、x，小淘氣，遇見魚眼就挖去”的順口溜告訴大家，幫助學生記憶。在這樣的情境中學習，學生學得有趣，教師教得輕松。二、新授導學，保持興趣?！皟焊琛笔堑湍昙墝W生很喜歡的一項學習模仿內(nèi)容。很小的時候，兒童就接受家長們“搖籃曲”之類“兒歌”的啟蒙，稍大些又會被家長、幼兒教師引導背誦“唐詩”、“宋詞”等。因此，絕大多數(shù)學生都能夠通過“兒歌”的內(nèi)容去形象思維。一年級學生思維以具體形象為主。

從幼兒園的游戲活動到小學的課堂學習是一個大轉(zhuǎn)折，恰當?shù)剡\用“兒歌”（順口溜）讓學生邊讀邊做動作，既巧妙發(fā)揮了語言的直觀作用，又一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，不隨意注意占優(yōu)勢，使其注意保持持久、穩(wěn)定的主要因素之一就是不斷強化他們的興趣。我在課堂中經(jīng)常組織一些讀、拼、寫活動，如“開火車”讀（縱排挨著讀）、“打電話”讀（橫排挨著讀）、分小組讀等等，既不使學生感到厭倦

，又可以進行大面積練習。

“兒童永遠是生活在游戲中的?！钡湍昙墝W生喜歡做游戲，尤其喜歡競賽性的游戲。當八個復韻母學完之后，我讓學生拿出自制的六個單韻母卡片，要求他們在最短的時間內(nèi)組合成八個復韻母，再從每組同學中選出一名具有代表性的排列組合方法，讓學生上臺演示，既能揭示單韻母和復韻母之間的內(nèi)在聯(lián)系，又能激發(fā)他們探究問題的興趣。當漢語拼音部分學完之后，

我把班級學生的姓名用拼音寫在黑板上，讓學生自己找出自己的名字。這樣一來，每個學生都瞪大眼睛在黑板上邊讀邊找，無意中復習鞏固了近百個音節(jié)。

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應做的事，也變成一種游戲似的。

”我在漢語拼音教學過程中就試圖把抽象、枯燥乏味的拼音字母教學同有趣的兒歌、故事、游戲、繞口令、猜謎語等結合起來，在玩中學、學中樂、樂中學，使兒童始終在興趣盎然中學習

，在充滿生趣的課堂中學得更主動，更快樂。四、多種形式，強化興趣拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母構成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。如區(qū)別ei和ie，我編了歌訣：小人砍樹eieiei，小人依樹睡一夜ye。教學yi、yü，我采用了歌訣教學：小i的媽媽是大y，大y小i挨一起，小ü爸媽不在家，大y阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大y就摘帽。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識字。拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛入兒童的積極性。教學中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。如讓學生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學生的興趣，為培養(yǎng)學生的學習習慣打下了基礎。漢語拼音全部學完后，我設計了“找朋友”的游戲，首先請一組小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學習，不僅擴大了學生參與學習的量，同時也提高了學生參與學習的質(zhì)。使學生樂在其中，強烈地感受到了學習的樂趣。

五、選擇方法，豐富教學一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。1游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學“aieiui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“uiuiui，我是小ai你是誰？”“uiuiui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸鸵髡b中，學生熟悉了“ch”的發(fā)音。3、做字母操活潑好動是學生的天性，不讓學生動起來，那他們就會產(chǎn)生厭學的情緒，在課上充分地讓學生動起來，能使學生學得輕松愉快如“f、t”讓學生做張開雙臂，邊說邊動：“小頭右點fff，右腳翹起ttt”。

4、畫畫畫畫也是學生喜愛的活動，把畫畫適當?shù)赜糜趯W習中，能起到好的學習效果。如“yuanyun”初學時，學生很難馬上記憶它們的讀音我就讓學生畫個圓圈，在圓圈里寫上“yuan”，幫助記憶“yuan”的讀音，又如學習“yun”時，也可讓學生畫朵白云，里面寫上“yun”，幫助記憶“yun”。又如“yan”是一個很特殊的音節(jié)，在教學時，老師在“yan”的上方畫一根煙火，這時學生興致高昂，借機告訴學生這就是煙火的“yan”，并可以讓學生也在書上畫一畫，加深記憶。

5、“拼音樹”

教學中把學生寫得端正、規(guī)范的作業(yè)，或是學生自己用拼音寫的一句話，貼在拼音樹上，代表樹的葉子，當學生看到自己的作業(yè)或是句子，就像樹葉一樣長在樹上時，那種成功的愉悅感就油然而升。6、圖片從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。六、內(nèi)外結合，提高教學1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學生的健康成長。一年級入學之初，我都及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，并與學生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。2加強幼小銜接。學生從幼兒園進入小學